初中数学学科调研报告.doc

初中数学学科调研报告为进一步加强义务教育阶段教师队伍建设，优化教师资源配置，促进教育均衡发展，特对我校教师队伍建设现状进行专题调研。现将有关事宜总结如下：一、 学科基本情况阳明堡中学在校学生数186人，教职工38人，其中数学专任教师6人。二、开设情况阳明堡中学共有六个教学班，每班每周五节数学课，四节自习课。各教师跟班辅导，保证每一节内容都能及时消化、巩固。三、 主要成绩目前存在一个十分严重的问题是学生不读数学书，老师不指导学生读，学生也不认为数学书有必要去读。想想数学书是一些专家完全按照教学大纲编写，不仅考虑到知识的梯度性，还要考虑到学生的年龄特点，我们的一些老师和学生都是扔下教科书而盲目的信赖教学资料。但我校教师教每一节新知，都要让学生先粗略浏览一遍新知，即了解本节所学内容的枝干，粗略了解教材的内容及其重点，难点所在，对不理解的地方前后坐交流，目的是把握重点突破难点。对于书上的习题能口答的不手写，能手写的到黑板上版演并讲解。四、数学课堂中普遍存在的问题1、在课堂教学方法上，穿新鞋走老路的现象还比较严重在课堂上新课标体现很突出的也不是很多，一些老师仍然用传统的方式进行教学。发生这种情况的主要原因部分学校的领导和教师在思想上没有真正重视新课改，一部分教师由于受应试教育的影响及传统观念的束缚，数学教育还仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，知识本位、学科本位问题得不到根本的改变，培养的学生是高分低能、缺乏创新意识和创新精神。原因之二是还有一部分教师对新课标的理解不深，对新课程标准还学习得不够。许多教师仅仅是通过了开学前的新课程的学习，之后就没有进行系统的理论学习，因此没有掌握新课标中的方法所以就更应该加强学习，当然这种学习应以学校组织学习为主，教师个人也要加强学习，要落实检查，才有可能取得较为理想的效果。2新的课堂教学模式还没有完全确立有的教师几乎整堂课找不出一点新课标的痕迹，完全照旧对于初中数学来说，新课标主要体现在自主学习和小组讨论上，但实际效果不是很理想，有的教师是水平问题，但有的教师我认为是态度问题，怕麻烦，想让学生讨论觉得还不如由教师讲来得方便，习惯成自然，这样，新课标就难以实施，也就谈不上新的课堂教学模式了。3小组合作学习还停留在一些混乱和肤浅的形式上小组合作学习形式的运用，一方面有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与他人合作，培养团队精神；另一方面，也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，提高整体水平但是在实际运用中，有部分教师为了小组活动而活动，在活动中学生们有的说闲话，有的你说你的，我说我的、有的学生则处于观望状态，这样的小组讨论不是在明确的目标下进行的探讨学习。再有一种情况，老师为了体现合作学习的教学理念，不顾问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作，导致问题过于简单。所有这些都表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习。需要我们进一步去探讨、去学习。五、意见与建议在以后的工作中，教师应该重新学习、转变观念；在同事之间要同伴互助、专家引领；让教师对自己的研究反思进行大胆实践、从而改善教师的教学行为。1带着问题学习（1）学习数学专业知识，更好的理解数学本质新课程教材中设计了很多数学活动，有许多是借助实物开展的数学活动，目的是让学生丰富经验，使原有的经验认识清晰化并积累经验。荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，数学学习是有层次的，数学教学是帮助学生不断地从低一层次向高一层次发展的过程，并且每一个层次都不能跳过。学生通过可以触摸的材料来学习，用大量的数学素材来做游戏，这是最低层次，但这是极为重要的，是不可缺少的，虽然整个活动似乎是非数学的，但实质是为数学做准备，所以在更高程度上是紧密相关的。但在活动之后，后面必须紧密联系为之准备的数学，使其进入高一层次，这就需要教师能够引导学生对活动及活动中所获得的结果进行反思、归纳，在反思、归纳的基础上形成数学概念，即对数学进行本质的理解，而不使活动成为非本质的游戏这对教师有较高的数学专业知识要求，要能理解把握数学活动的本质，还要加强数学专业知识的学习。（2）学习新课标、新教材，不断更新和完善自己的知识结构义务教育数学课程标准，加强了数学与生产、生活的联系，增加了很多新的知识内容，有些内容是教师比较熟悉的，也有些是教师不熟悉甚至没有学过的。例如，新课程中加强了与生产、生活联系紧密的“统计与概率”，加强了“数学建模”思想方法的应用，强化了探究式学习方式的运用，增加了“数学文化”的内容。新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下，删减了传统中的用处不大的而且学生接受起来有一定困难的内容，与此同时，还增加了一些为了进一步学习打基础，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识作为初中数学教师首先要了解减去了什么，增加了什么。其次要从整体上理解和把握各个知识点，特别是要注意对保留的原教材内容的新要求。教学时要把握每一个知识点出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高；防止采用“旧瓶装新酒”的办法处理原教材所保留的内容。对新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样教学能体现新教材的意图，防止盲目扩大范围，增加难度。（3）学习研究因材施教的能力“不同的人在数学上得到不同的发展”的重要理念，对教师的因材施教能力提出了新的更高的要求。因此，教师要探索课堂教学的新模式，不仅要研究教法，更要研究学法，认真分析厌学数学学生的思维和个性特点，激发学生学习的兴趣，使每个学生的学习都有进步，在数学方面得到相应的发展2在学校里建立以校为本的教研制度开展同事互助、争取专家（有经验教师）引领。新课程实施中要充分发挥教研组的作用，对教学内容进行深入探讨，讨论中明确编写意图、教学目标，及达到目标的方式方法。没有把握时应争取专家引领。3开展以课例为载体的行动研究新课程实施