（论文）分析典型试题优化复习策略浙江省普通高中学业水平考试信息技术试题分析及教学启示.pdf

圈 t 匾 匿圈 复习 与考试 e ac h i ng re s e ar c h f o r pr i mar y an d mi d dl e sc h oo l s 0 h 翱黝 第 9 期 分析典型试题优化复习策略 浙江省普通高中学业水平考试信息技术试题分析及教学启示 吴爱红 绍兴市柯桥区豫才 中学 浙江绍兴3 1 2 0 0 0 一 综合分析 学业水平考试中信息技术共分四大题 选择题部 分 l o小题 每小题 3 分 共 3 0 分 操作题 1 为 o ffic e 操 作题 涉及到的软件有 e xc e l和 wo r d或 a c c e s s 操 作题 共2 4 分 与此前的会考相比 综合性更强 操作 题2 为v b 程序设计操作题 共 1 6 分 操作题 3 为多媒 体应用操作题 涉及的软件有 f l a s h和p h o t o s h o p 或 g o l d wa v e 共 3 0分 考试时 间为 4 0分钟 比会 考时间减少 了5 分钟 二 典型试题及分析 例 1 在某智力游戏中 主持人 出示一个被挡住一 位的二进制数 1 0 0 1 则该数对应的最大十进制数 是 的前面 或后面 站的是谁 可以请一位学生来猜 也 可以请全班学生来猜 全班同学一起说 我猜 我猜 我猜猜 猜 的同时 举起 自己手里相应 的卡片 也可 以按顺序填数时让学生猜 如 5 7 1 o 三 巧设游戏 奖励 让学生在 数的认识 教学 中 意犹未尽 一 年级的数学课堂教学 多数教师会用一些激励 性的评价 或者用奖励的方式培养学生的情感体验 这些奖励实际可见 也很实用 许多老师在教学结束 时 常常用 小红花 小红旗 大拇指 或 小玩具 之 类的奖励来结束课堂 但有时候随着教师宣布下课 学生对所学知识 的探知戛然而止 无法引发学生 的数 学思考 因而不能实现学生从 学会99 到 会学 的转 变 此时 如果能巧设游戏 奖励 进一 步激发学生主 动学习数学的热情 让他们对所学知识感受意犹未 尽 才能真正发挥游戏在教学中的作用和价值 如在教学 数的认识 复习课时 学生在学学玩玩 中表现出色 转眼就到了下课的时间 此时 教师故作 神秘地说 孩子们 今天大家学得开心吗 生异 口同 声地 回答 开心 孩子们的表现真棒 老师给大家 准备了很多奖品呢 孩子们很激动 急着问 老师 a 1 1 0 0 1 b 1 0 0 0 1 c 2 5 d 1 7 例 2 某 用户使用百度搜索 出行路线 的部分 界面 如 图所示 婴 墼 墅 坠 竺 望 堡一 蔫 痞 一 圜 甬 一 一 一 什么奖品呀 这时 教师拿出了一叠卡片 那上面写 着不同的数学知识 有些是孩子们容易想错的按顺序 排列 的一组数 如 2 6 9 3 有些能巩 固知识 如 1 有些写着鼓励的画面 如卡片 上画了 3 个笑脸 下面一个 这种别具一格的奖 励 让枯燥的 数的认识 学习充满了亲和力 孩子们 更爱学数学了 教育家洛克指 出 教育儿童的主要技巧 是把儿 童应做 的事 也变成一种游戏似 的 儿童永远是生活 在游戏中的 在低年级教学中 教师应努力把游戏当 作一种重要的教学手段 使学生在饱含生命活力的课 堂中学得更主动 更快乐 参考文献 1 杨豫晖 义务教育课程标准 2 0 1 1 年版 案例式解 读 小学数学 m 北京 教育科学出版社 2 0 1 2 2 马云鹏 小学数学教