小学数学信息化教学设计1.doc

小学数学信息化教学设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课1.复习三角形的分类。三角形按角的不同可分哪几类？回答问题课件显示三类三角形复习旧知三类三角形发 出争论都说自己的内角和大。板书：三角形的内角和积极进入新课学习动画出示争论，激起学习兴趣， 设疑导入设置悬念，引入新课学习新知（一）释题：大家有谁知道三角形内角？内角和有是什么？（二）探究特殊三角形的内角和。（三）探究一般三角形的内角和1.猜一猜 其他三角形的内 角和。2.操作验证一般三角形的内角和都是180度（1）小组合作探究。所有的三角形的内角和究竟是不是180度，你能用什么办法来验证呢?（2）你从中得出什么结论？（四）继续探究1.验证三角形的内角和除量的方法，还有其他方法吗？2.用拼凑的方法来验证你手的三角形，得出的结论如何？3.教师板书：三角形内角和是180度。学生操作，演示汇报结果拿出锐角三角形、钝角三角形测量，它们的内角和各是多度？诱导启发，拓展学生思维。学生动手操作，将三个角撕下，拼一拼，小组代表汇报，在黑板上展 示。1.出示课件。（直角三角板）请学生拿出 与课件相同的 三角板，并同桌互相指一指各个角的度数，算算它们的和是 多少？2.课件演示：（等腰直角三角板）它的内角和是多少 度？3.从两个三角形内角和 的计算中，你发现了什么？课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解引导学生从字面上理解内角和的含义。给学生留有充分的自主探索的空间，鼓励学生以独立探索，合作交流的方式进行数学学习。猜想计算验证 -得出结论，让学生 体会知识形成的过程。操作验证得出结论，让学生通过操作，加深印象，得出结论。巩固练习第一关1、在一个直角三角形中，1=48，求2的度数。2、在一个三角形中，2=28，3=32，求1 的度数第一关指名板演课件出示练习通过针对性的练习巩固所学的知识第二关请你来当数学小判官三角形越大，它的内角和就越大。（）一个三角形的三个内角度数是：70,64,45（ ）一个三角形至少有两个角是锐角。（ ）钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。（）红领巾有一个底角是30，那么它的顶角是150。 （ ）逐题提问课件出示练习评价修正回答错误，集体订正促进迁移第三关1、三角形三条边都相等，求三个角的度数2、我是等腰三角 形，顶角96，求底角的度数3、直角三角形，有一个锐角 40，求另一个角的度数。学生思考后，指名板演课件出示练习对所学知识再提高教学流程图 （是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。） 创设问题情境探究三角形的内角和量一量，拼一拼知识拓展与应用板书设计：三角形内角和三角形的内角和是180五、其他个性化策略设计（需要时，可在此处填写相应内容；不需要时，可留空不填或将相应栏目删除）1.学习情境创设（1）学习情境类型（打）真实情境 问题性情境 虚拟情境 其他（2）学习情境设计验证规律 新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历数学，探究数学。因此我会为学生提供充足的探究材料，以及充裕的探究时间，保证学生真正的探究。刚才我抛出问题：“你打算怎么做？”你能运用已有的知识和身边的学具想办法验证你的猜想吗？”我出示学习提纲：1、先独立思考，你想怎样验证？2、再小组合作探究，运用多种方法验证。3、最后汇报，展示你的验证方法。 【设计意图】课程标准指出：数学教学应该由简单的问答式教学向独立思考基础上的合作学习转变。所以，先让他们独立思考，形成独特的个人见解。等有了合作的需要时，再合作探究。此时的合作，学生才会有展示自己的方法的强烈欲望。2学习活动组织（参见注释）（1）自主学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动抛锚式支架式随机进入式拼成180角课件学生先撕再拼师巡视，指导其他（2）协作学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学习活动教师活动竞争练习课件做习题看谁先完成伙伴合作拼角在黑板上拼师指导协同量角合作量角巡视指导辩论不同三角形内角和谁大课件代表不同的三角形说出自己的理由设疑角色扮演其他3.个性化教学为学有余力的学生所做的调整:练习中提高了难度为需要帮助的学生所做的调整:小组合作，教师个别指导，从易到难。4.学习评价设计（1）测试形式与工具（打）课堂提问书面练习 达标测试学生自主网上测试合作完成作品 其他（2）形成性检测知识点编 号学习目标层次测 试 内 容1第一层直角三角形中已知一个锐角求另一个角的度数2第二层三角形越大，它的内角和就越大。 （ ）一个三角形的三个内角度数是：70,64, 45。（ ）3第三层一个三角形至少有两个角是 锐角。 （ ）钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。 （ ）4第四层1、在一个直角三角形中，1=48，求2的度数.2、在一个三角形中，2=28，3=32，求1的度数.5第五层你收获了什么（3）评价量表教学设计成果评价量表（一）评价的维度标准1标准2标准3教学设计方案(60分)课题概述（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰能够说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（10分）优（810分）良（57分）一般（04分）体现了教师主导学生主体的教学思想尊重学生差异体现学科教学的先进思想在一定程度上体现了先进的教学思想教学思想没有体现或比较陈旧学习目标分析(10分)学习目标分析（10分）优（810分）良（57分）一般（04分）与学习课题相关与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标符合年段特征体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养目标阐述清楚、具体，可评价与学习课题相关与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致学习者特征分析（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍列出部分学生的特征信息信息或表述不清楚或缺少许多教学过程设计（20分）优（1620分）良（1015分）一般（010分）设计合理的教学任务和教学策略教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性教学评价（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）设计可操作的评价方式体现形成性评价和过程性评价的观点提供了教学评价，且清晰明了未提供教学评价，或采取的评价方式不当学习环境和支持说明（5分）优（3分）良（2分）一般（01分）清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境陈述不力，繁琐教学资源（40分）资源内容（30分）优（2430分）良（1523分）一般（014分）针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源尊重知识产权，说明资源来源和出处综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合表现形式基本合理，简洁明了与主题相关表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点无效信息和无关内容不多技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接尊重知识产权，说明资源来源和出处未考虑多种教学媒体的组合媒体选用形式不当大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容表现形式不当，不利于学生探究多处资料没有出处技术实现（10分）优（45分）良（23分）一般（01分）导航清晰无错误链接图文清晰导航比较清晰无错误链接图文比较清晰导航