高考物理二轮复习的思考.ppt

高考物理二轮复习的思考 高考物理二轮复习教学的思考 高考物理二轮复习存在的问题高考物理二轮复习的策略与方法 教学管理 考纲研究 课堂教学 理综策略 高考物理二轮复习存在的问题 一 学校没有科学可行的二轮复习策略与方法指导二 没有科学好用的二轮复习资料三 高三备课组和任课教师教学上的问题四 进入二轮复习学生存在的问题 高考物理二轮复习的策略与方法 教学管理 一 学校对二轮复习的管理二 学校教研组对本学科二轮复习的科学研究三 学科备课组分工合作具体要干的工作四 物理教师应该怎么做五 建立档案做到资源共享不断完善持续发展六 河北衡水中学经验介绍 高考物理二轮复习的策略与方法 研究考纲考题 一 考纲是高考命题的依据 制定高考复习计划的依据 设计课堂教学的依据 高考考题是考纲的具体理解和解释 因此高考题是选编例题和练习题的依据 二 近年来高考物理试题的特点 高考物理二轮复习的策略与方法 课堂教学 一 问题引领法二 模型设问法三 模型变化法四 解题基本思想的探讨五 习题课教学内容设计思想六 习题课课堂教学过程设计思想 一 问题引领法 一 对问题引领发的解读通过符合知识生成规律 对应系列方法和相应能力的节点上设计系列问题 由这些问题的引领 通过学生自己独立思考或合作讨论自然的在学生头脑中形成科学的符合学生认知规律的知识 方法和能力体系 要根据实际灵活应用系列问题引领法 通过系列问题引领可以突破教学难点 通过系列问题引领可以强化知识体系的形成 方法体系的形成和能力体系的形成 一 问题引领法 一 对问题引领发的解读在系统知识的关键点上设问 等待和启发可以让学生发现新知识 新方法和形成新的学科能力 在解答综合性物理问题的关节点上设问 等待通过学生独立思考和有效地合作交流可以有效提高学生的解题能力 一 问题引领法 二 问题引领法举例专题复习知识方法建构课 力学知识再认识实践 认识 总结 再实践 再认识 总结 通过这样的反复我们的认识水平和实践水平 解题能力 会不断提升 这是颠覆不破的真理 以前同学们作了好多力学习题 为了进一步提升同学们的力学解题能力 今天我们共同对力学知识做出系统总结 一 问题引领法 二 问题引领法举例问设一 高中力学主要研究什么 质点运动规律 具体说来为质点受力与运动状态变化的定性与定量关系 通过采用不同的方法 研究质点的运动状态 过程 掌握运动规律 达到控制运动规律的目的 一 问题引领法 二 问题引领法举例设问二 既然力学研究运动和力的关系 那么力和运动状态变化存在怎样的客观规律呢 一 问题引领法 二 问题引领法举例 一 问题引领法 二 问题引领法举例从质点力学角度看 力的作用效果有瞬时效果和积累效果 不管怎样都引起质点的运动状态发生改变 设问三 同学们已经掌握了力学的基本规律 解决力学问题必须按力学规律办事 想想看 解决力学问题的基本思路是怎样的 一 问题引领法 二 问题引领法举例由力学基本规律不难想象出解决力学问题有三种思路 既力 加速度思路 功 能思路 冲量 动量思路 对于复杂问题 力加速度 冲量动量 功能等综合思考全面分析 一 问题引领法 二 问题引领法举例设问四 定量解决力学问题 需要布列方程的 试问解决力学问题的基本方程有哪些 一 问题引领法 二 问题引领法举例设问五 分析比较以上五个基本方程的应用特点是怎样的 设问六 根据以上分析试总结解决力学问题的基本思路 确定研究对象进行受力和运动态变的分析建立物理图景列方程求解 选取研究对象时注意 巧选对象 对象的转换 受力分析和运动态变分析要结合进行 有时在力的概念牛顿定律 冲量和功的观点综合指导下对物体 过程等进行综合的力和运动的具体分析 建立物理图景 物理图景 物理情景 物理情境 物理模型组合等不加细分 含义同 事实上通过对研究对象的分析综合的过程就是建立解题物理图景的过程 列方程求解的过程是数学 物理结合的过程 一 问题引领法 二 问题引领法举例专题复习知识方法建构课 质点在匀强场中的抛体运动问题一 质点做曲线运动的条件 速度与合外力始终不共线 平时说恒定的合外力与初速度垂直物体做平抛运动 问题二 发挥你的想象力试画出质点在恒力作用下在平面内各种形式的曲线运动 一 问题引领法 二 问题引领法举例问题三你还记得运动和力的独立性原理么 问题四如何研究曲线运动的运动规律 问题五如何理解恒力 问题六试回忆质点在各种匀强场 复合场中的曲线运动规律 一 问题引领法 二 问题引领法举例专题复习知识方法建构课 圆周运动问题一 试回忆圆周运动所有情境的物理模型 并画出示意图 问题二 物体做圆周运动的条件是什么 物体做匀速圆周运动的条件是什么 问题三 试回忆描述圆周运动运动规律的公式有哪些 要求有条理的写出来 一 问题引领法 二 问题引领法举例专题复习知识方法建构课 圆周运动问题四 解有关圆周运动的习题的基本思路是什么 二 模型设问法 一 对模型设问法的解读知识和方法本来就存在于物理情境中 这是模型设问法的根据 模型设问法是教师在具体的物理情景中 模型或模型组合中 巧妙设问 激发思维 启发引导 组合知识 掌握方法 提升能力 培养素质 以这种形式复习知识点 成功的关键是 备课时要选好模型 根据模型蕴涵的知识 方法 能力提升点和所教教学对象等 精心设计问题 教师自问自答 学生个体回答 学生群体回答 学生经过思考后回答 学生经过讨论后回答等 问题设计要有明确性 难易的层次性 问题群体的条理性 下面给出具体示例 二 模型设问法 二 模型设问法举例1 圆周运动理解q固定在水平光滑绝缘的水平面上 q是带负电的动力小车 小车的速率是可以任意改变的 q q间的电场力为f f的大小正好等于小车的质量m与小车速率v的平方的乘积与r的比值 q q距离为r f垂直v 二 模型设问法 二 模型设问法举例 二 模型设问法 二 模型设问法举例问题一 小车做何运动 为什么这样运动 匀速圆周运动 因为f正好提供小车需要的向心力 它只能改变小车运动方向 不会改变其速率大小 二 模型设问法 二 模型设问法举例问题二 若小车速率不断减小 在速率v减小的过程中 小车如何运动 由于v的减小 不断减小 即需要的向心力不断减小 但是 电场力不变或增大 即提供向心力的外力增大 所以小车做近心运动 二 模型设问法 二 模型设问法举例问题三 若小车的速率不断增大 在速率不断增大的过程中 小车如何运动 由于v的增大 不断增大 即小车所需的向心力不断增大 而电场力不能增大 即提供向心力的的外力不能满足需要 因此 小车做离心运动 二 模型设问法 二 模型设问法举例问题四 在一的前提下 q突然消失 小车以后如何运动 由于突然失去外力作用 从此 运动状态不会改变 以速率v做匀速直线运动 二 模型设问法 二 模型设问法举例问题五 若力f由电场力改为绳的拉力 若v增大或减小情况又会怎样 模型设问法课的关键是 模型选择的典型性 代表性 设问的精当性 调控的有效性 参与的广泛性 二 模型设问法 二 模型设问法举例2 电场力的功电势能电势电势差复习q是场源电荷 q是场中的试探电荷 我们研究的主要对象是q激发的静电场 q固定 q可以固定也可以任意移动 二 模型设问法 二 模型设问法举例 二 模型设问法 二 模型设问法举例问题一 把q q看作一个系统 由于q对q可以做功 故该系统具有能量 试问该系统的能量叫做什么形式的能量 力做功与路径无关 并且由相对位置和相互作用构成的系统具有的能量叫做势能 二 模型设问法 二 模型设问法举例系统中的力是重力 系统具有的能量叫做重力势能 系统中的力是弹力 系统具有的能量叫做弹性势能 系统中的力是分子力 系统具有的能量叫做分子势能 系统中的力是电场力 系统具有的能量叫做电势能 二 模型设问法 二 模型设问法举例问题二 场力做功w与系统势能增量之间存在怎样的定量关系 重力做正功重力势能减少 重力做负功重力势能增加 弹力做正功弹性势能减少 弹力做负功弹性势能增加 二 模型设问法 二 模型设问法举例电场力做正功电势能减少 电场力做负功电势能增加 综合考虑应用数学表达式 有 二 模型设问法 二 模型设问法举例问题三 如何理解电场具有能的性质 掩盖q 放开q q从a至b的过程 其动能增加 由动能定理知 电场力做了功 由于电场能够对置身于其中的电荷做功 所以我们认为电场具有能的性质 二 模型设问法 二 模型设问法举例问题四 如何定量描述电场的能的性质 在电场中将试探电荷q从a移动到b 并改变试探电荷的电荷量 发现 二 模型设问法 二 模型设问法举例上式说明将试探电荷从a移致b电场力的功与试探电荷的电荷量的比值为定值它与功和电荷量无关 说明该比值反映电场本身性质的物理量 另外发现电场中不同两点间的比值不同 通俗讲该比值是电场力将单位电荷从一点移动到另一点所做的功 因此 该比值定量描述了电场能的性质 定义为电势差 二 模型设问法 二 模型设问法举例显然有 二 模型设问法 二 模型设问法举例模型设问知识点复习法课堂教学的关键是 模型选择的典型性 代表性 设问的精当性 调控的有效性 参与的广泛性 三 模型变化法 一 对模型变化法的解读对 一个或几个 基本物理模型通过在不同物理领域的应用或通过条件的变化等演变成多个不同物理模型叫做模型变化法 通过模型变化法的教学可以培养学生的演绎能力以及对物理习题的理解 判断和审视能力 教学过程中教师给出多个不同的物理模型组合通过分析归纳得到它们都是一个基本物理模型演化而来 这样的教学过程可以有效训练学生的归纳能力透过现象抓本质的能力 三 模型变化法 一 对模型变化法的解读通过模型变化法的教学可以有效培养学生对物理习题的识别能力 归类能力和透过习题文字 图形等 看习题本质的能力 如果学生能对成千上万道物理习进行类化 识别出母题和子题 这说明他们的解题力是很强的 这也启示我们物理教师在高二轮后复习中应干的主要工作 三 模型变化法 二 模型变化法的举例1 演义举例2 归纳 归一 举例 四 解题基本思想的探讨 一 在知识网络的图纸上寻求解题思路是提高中下学生解题能力的有效手段 二 着力培养转化能力是提高学生解题能力的基础 三 在分析过程和状态中养成画图和标字母数字的习惯应引起教师的注意 会画关键状态图 或关键过程图 是通过对题目的正确分析综合的必然产物 四 解题基本思想的探讨 四 解题的基本方法蕴涵于知识中 形成科学本质化的知识结构是掌握系统化方法的重要基础 五 解题的基本程序是不变的但具体解题方法是灵活多变的 五 习题课教学内容设计思想 一 习题课内容选择原则1 目标性原则2 可接受性原则3 整体性原则 五 习题课教学内容设计思想 二 习题课内容设计形式1 从题型看 选择题专题 实验题专题 计算题专题 2 从计算题分项训练看 审题训练专题 巧列方程训练专题 解方程组训练专题 3 从知识 方法和能力看 一题多问专题 一题多变专题 多题归一专题 方法系列化专题 典型例题系列化专题 知识 方法和能力有序化结构化专题 五 习题课教学内容设计思想 三 习题课内容设计举例例1 方法系列化专题例2 典型例题系列化专题例3 知识 方法和能力有序化结构化专题 六 习题课课堂教学过程设计思想 一 基本操作程序是 教师提出问题 学生独立思考 分组交流讨论 教师总结 教师提出问题 学生独立思考 交流 总结概括提升 学生提出问题 师生独立思考 分组交流讨论 师生总结 教师提出问题 学生独立思考 交流 总结概括提升 或教师示范性讲解 或学生讲解 优秀生的讲解 后进生的讲解 黄老师习题课活动方式说 六 习题课课堂教学过程设计思想 二 习题课课堂教学过程目标最大限度训练和培养学生的解题能力 注意学生