小壁虎借尾巴教学设计.doc

.全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选小壁虎借尾巴教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：第二课时3，学生课前准备：（1）、课前让学生查找壁虎的有关资料。(2)、 熟读课文，了解课文大意。(3)、 让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标教养方面：1自主探索，、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点，培养学生的自学能力和阅读能力。2在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。4教具准备 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片。 四。教学方法小壁虎借尾巴一课采用创设境，激发情趣导入法，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法三至五自然段利用电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民主学习三至五自然段时，让学生带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎？”自由读课文，接着在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。六至七自然段非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。牢固得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。五教学过程一、提问导入谈话，揭示课题。1、有哪些动物有尾巴呢？那你知道他们的尾巴的作用吗？2、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的/view/67838c43336c1eb91a375df4.html3、教师板书课题，齐读课题。4、看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）/view/67838c43336c1eb91a375df4.html（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？（3）借到了吗？为什么？5、我们带着这些问题学习课文内容。二听课文录音/v_playlist/f4788324o1p0.html1边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？2指生回答。小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。三.了解课文内容，指导朗读。学习1、2自然段。l、轻声读，边读边思考：小壁虎为什么措尾巴？板书：挣断2、课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。” /view/43d77d25a5e9856a561260ef.html3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第2自然段。5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。a.自己练习读、b.教师指导读c、指名读。四、学习3、4、5自然段。（一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。教师板书：小鱼小壁虎 借尾巴 老黄牛燕子2、谁能用“先然后最后”把这句话说完整。（二）学习第3自然段。1、教师导语 ：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。2、出示鱼的模型，理解“拨水”意思。 3、课件出示比较句子：/view/67838c43336c1eb91a375df4.html（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？（2）小鱼，你把尾巴借给我！这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所以”练习说话。7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？（三）学习第4自然段。电脑出示：（1）小壁虎爬到什么地方？（2）它看见谁在干什么？（3）小壁虎说了什么？（4）对方是怎样回答的？l、学生以小组讨论的方式共同学习。2、请小组汇报学习过程。教师板书：大树上 甩 赶蝇子3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？ 4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。l、请学生说说学懂了什么？2、分角色读第五自然段。教师板书：屋檐下摆 掌握方向（五）电脑出示三幅图：/view/67838c43336c1eb91a375df4.html教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为所以”说一说吗？（六）学习6、7自然段：过渡：小壁虎没借着尾巴很难过，后来为什么又高兴起来了？ （1）重点读读妈妈说的话，看看有几句，每句话什么意思？板书 长出 再生保护（2）第7段通过朗读来理解，要体会妈妈笑着说的心情，要读出疼爱的语气。从“高兴地叫起来”体会小壁虎为自己长出新尾巴喜出望外的心情。 (3)、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？a.自由读b、教师指导读c、指名读。(4)、小壁虎的尾巴有什么特点？、(5)教师小结。让学生说说还知道哪些动物尾巴的用处。 5分角色朗读课文。学生带头饰进行分角色表演。（1）指导：读“您把尾巴借给我行吗？”这句时，要把重音放在“借给我”三个字上，以便更好体会小壁虎难过和急切的心情。 读小鱼、黄牛、燕子回答小壁虎的话时，要把重音放在“拨水”、“赶蝇子”和“掌握方向”上，体会不借尾的理由和各自尾巴的不同作用。 还要读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”声音的不同，让学生想象当时的情景，激发朗读兴趣。 （2）分组扮演不同角色练。 （3）选两组在全班读，并要评一评。 6、可演课本剧。（七）百度视频 朗读全文/v_playlist/f4788324o1p0.html (八）激发学生热爱自然科学的兴趣。l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。/view/67838c43336c1eb91a375df4.html2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。举例：我最喜欢小白兔了。你看它那一双长长的耳朵总是竖着。一双红红的眼睛，简直像一对红宝石。它一身洁白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可爱极了。3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。 六教学反思小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了 “动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生。 首先，我故作神秘地问：谁能告诉我，什么动物有尾巴？孩子们的兴趣被我激发，根据平时看到的听到的，都纷纷举手回答。接着我又问“谁知道哪只小动物的尾巴救了他的性命吗？”学生都瞪大了眼睛，由此导入新课，引入课文的学习。教学中我提出了三个问题让学生分组讨论：、小壁虎为什么借尾巴？、小壁虎都向谁借尾巴？小动物的尾巴有什么用？、小壁虎借到了没有？学生四人一组讨论后，出乎我的意料之外，学生基本能画出来回答对，以后应该大胆让学生去自主的学。注意培养学生的这种能力。在课堂上我还让学生分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导学生朗读，体会小壁虎借尾巴时的焦急和说话时讲文明、有礼貌。进行礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时，让学生说说还知道哪些动物尾巴的用处。 学生的回答出动物的尾巴各有用处，不能缺少；小壁虎尾巴的作用是逃避危难（我顺势告诉学生这叫再生功能，有这种功能的动物还有很多如蚯蚓等）；动物没了尾巴就像我们人没有手一样。总之，这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。