10.成语故事.doc

课题：成语故事（第1课时）学校： 设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标： 1学会本课18个生字，绿线中的10个生字只识不写，理解词语意思。2了解文章主要内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。3学习第一篇成语自相矛盾，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。学习重点：讲清自相矛盾中精辟的语句，揭示其比喻义。学习难点： 明白自相矛盾包含着的深刻道理。主问题1：课文给我们介绍了哪则成语故事？主要内容是什么？主问题2：那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子，并说说你的理解。学习准备：1.认读本课生字词，理解生字新词2.熟读课文教学过程一、谈话导入，呈现目标：1.教师板书：“成语”同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学成语的殿堂，静静地欣赏，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。板书：10.成语故事，齐读课题。2.课件出示本节课学习目标二、学习探究，互助展评（一）检查自学1.互助检查以小组为单位，小组长检查组员字词预习情况。2.展学评价1.课件出示：夸口 围观 张口结舌 自相矛盾演奏 逃走 南郭先生 滥竽充数以小组为单位，展示朗读（二）探究主问题一：课文给我们介绍了哪则成语故事了？主要内容是什么？1自学要求： （1）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）默读课文，尝试概括课文主要内容2.互学要求：（1）读不准的字音和不理解的词语，小组讨论解决。（2）在小组长的带领下小组3名成员互相分享观点3.展学要求： （1）能将主要内容概括完整（2）能自信流畅地表达自己观点（三）探究主问题二：那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子，并说说你的理解。1.自学要求： 1、大声朗读，读准确，读连贯。 2、默读自相矛盾，画出那个楚国人怎样夸自己的矛和盾的？2.互学要求：交流分享：小组长主持交流，3号先说，2号补充。 达成共识：小组商讨，组长归纳总结组员的答案。 展学准备：小组长根据本组的学习结果合理分工，要求每人都有话可说。3.展学要求：希望大家自信的展示自己，邀请同学补充或质疑，加油！a.“矛”和“盾”，你们能分得清吗？请同学看图指一指。b.（1）“矛”很“锐利”，锐利就是锋利的意思，矛“锐不可当”。 （2）“盾”很“坚固”，坚固是牢固的意思，盾“坚不可摧”、“牢不可破”c.画出描写卖矛人的句子，读一读，回答问题。他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。（1）卖矛人在说这些话时的心理或者心情是什么样的？（洋洋自得）（2）你们能将它读出来吗？d.“张口结舌”是什么意思？那人为什么张口结舌说不出话来呢？读一读，想一想。（1）围观的人说这句话的语气是什么样的？（2）刚刚还“夸夸其谈”的楚国人，最后为何“张口结舌”说不出话了呢？（3）“自相矛盾”到底是什么意思呢？小组交流“张口结舌”表现了楚国人当时的处境是怎样的？（窘迫）指导朗读e.联系生活实际说说你有没有犯过与此人同样的错误？在你周围见过有人犯这样的错误吗？f.你学到了什么？（四）指导书写1.观察字形“矛”不能漏掉一点，“壁”下半部分为“土”2.教师范写3.学生范写完成习字册4.反馈评价三、达标检测，反馈评价补充习题1、2题 四、课堂小结，布置作业小结：今天我们着重学习了两个寓言小故事中的第一个自相矛盾，感受到了这个卖矛盾的楚国人言语前后的不一致，明白了要做一个言行一致的人的道理，下面快快走进今天的作业乐园吧：1.把小故事讲给爸爸妈妈听2.摘抄文中你感兴趣的词语，养成每日一摘抄的好习惯。附板书设计：成语故事自相矛盾 ： 自夸张口结舌课题：成语故事（第2课时）学校： 设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标：1、理解滥竽充数的内容，能结合自己的生活经验知道成语的意思。2、明白寓言故事传达给我们的道理。学习重点：讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。学习难点 明白成语故事中包含着的深刻道理。主问题1：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？组问题2：后来他怎么又装不下去了？滥竽充数讲了一个什么样的道理？ 学习准备：1. 解读故事相关语句，加入自己的理解。2. 尝试归纳故事中传达的道理。教学过程一、 复习导入，呈现目标：1.上节课我们初步了解了这三个成语故事，那这些生词你能读好吗？矛盾 楚国 锐利 墙壁 逼 神韵 佩服戳穿 腮帮 僧人 唬人 自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛想一想：“滥”、“竽”、“充”、“数”分别是什么意思2.出示本课学习任务 二、学习探究，互助展评（一）探究主问题一：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？ 1.自学要求：（1）大声朗读，读准确，读连贯。 （2）边读边画出描写南郭先生吹竽的句子。2.互学要求：交流分享：小组长主持交流，3号先说，2号补充。 达成共识：小组商讨，组长归纳总结组员的答案。 展学准备：小组长根据本组的学习结果合理分工，要求每人都有话可说。 3.展学要求： （1）有感情朗读课文（2）用“不要而是”造句。（3）能依据对文本的理解读出文本背后的意义a.出示比较3个句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹竽给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹竽给他听。小组讨论，说说其不同之处。朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”b.这句话要读出什么样的语气？（装模作样）（二）探究主问题二：后来他怎么又装不下去了？滥竽充数讲了一个什么样的道理？ 1.自学要求：（1）大声朗读，读准确，读连贯。 （2）边读边画出后来他怎么又装不下去的原因。思考：滥竽充数讲了一个什么样的道理？ 2.互学要求：交流分享：小组长主持交流，3号先说，2号补充。 达成共识：小组商讨，组长归纳总结组员的答案。 展学准备：小组长根据本组的学习结果合理分工，要求每人都有话可说。a.出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”指名用“不要而要”说一句话，看学生是否对句子意思已理解。b.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 4.启发想象，领悟寓意。（设计意图：引导学生学会解读文本，抓住重点，深入探究，扣住文章中心）三、拓展延伸，练习写话创编故事，挑战自我，提示：讲清事情的前因后果，事情完整。刻画人物细致、具体。题目自拟如：南郭先生“失业”记