浅析小学生挫折教育.doc

浅析小学生挫折教育所谓挫折,就是指个体在从事有目标的活动中,遇到障碍或干扰,致使个体目标不能实现、需要不能满足时的心理状态或反应。现代家庭大多数是独生子女, 他们都是在家庭的宠爱和顺从下长大的,没有经过逆境和社会的磨炼，两代人的呵护,过分的宠爱,易养成孩子耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈的性格。有的小学生甚至因为一些小挫折就发生心理扭曲，学习成绩也一落千丈。但是，在现实生活中，人难免会碰到失败和挫折。越来越多的人意识到，一味地为孩子提供优越的物质生活条件并不能保证他们健康成长，而只有心理健康的孩子，才能在未来激烈竞争的社会生活中立于不败之地，这就需要我们教育工作者以适当的方式对学生进行挫折教育。挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一种提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格的心理素质教育。换言之，挫折教育就是要教会学生正确地对待失败，调整好心理平衡，努力克服困难去取得成功。以下根据相关资料和我自己在教育工作中发现和思考，谈谈新课程中的小学生挫折教育。一、小学生产生挫折的原因有：1、家庭的溺爱。现在的小学生大多为独生子女，从小便是“小皇帝”，两代人的呵护,过分的宠爱，要星星不能给月亮。在这种情况下，孩子的需求欲望轻易地膨胀起来，对前景的估计过于乐观而对后果的设想过于简单，一帆风顺的经历使之对挫折一无所知。一旦受到挫折，便茫茫然不知应对，很容易产生消极心理，走向极端。2、传统教育思维的缺陷。我国的传统教育与国外有很大区别。比如对待孩子走路时的跌倒，西方的母亲通常不会去扶，而是鼓励孩子说：“摔一跤没关系的，赶快自己爬起来！”，中国的母亲则通常会马上把孩子抱起来，并跺着脚说：“都怪地不平，害宝宝摔跤，宝宝不哭，妈妈跺它两脚！”两相比较，我们不得不承认，中国孩子的适应能力差了，看待挫折的角度偏了，某些传统的教育思维落后了。 3、学校教育思路的偏差。不可否认，多年来我们的学校教育偏重了应试教育，而忽略了素质教育，这在一定程度上影响到孩子的心理健康与全面发展。我国教育心理学工作者给“发展”下定义说，“发展主要指个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化。”而在应试教育面前，分数成了衡量学生优劣的唯一标准，围绕分数而建立起来的畸形价值观很难说是积极的。这直接导致了学生心理的脆弱，经受不了挫折与失败。4、社会环境的影响。马克思指出“人的本质是人的真正的社会联系”，社会环境对学生心理形成的影响是巨大的。由于经济的发展，社会的进步，近年来物质生活条件越来越好。社会上开始流行物质至上，贪图享受的思潮。这些思想对学生的影响是潜移默化的，使得相当一部分学生吃不得苦，受不得委屈，更加承受不了失败。二、对小学生实施挫折教育的迫切性 近年来,人们普遍感觉到现在的孩子有优越感,争强好胜,个性十足,但又经不起任何挫折和干扰。出现这些情况,究其原因是复杂的,但缺乏“挫折教育”是一个重要的因素。为了孩子能更好地适应未来社会,教育者必须对小学生进行挫折教育。1.家庭结构的变化使挫折教育更为必要随着我国计划生育的普遍实施,我国家庭结构发生了根本变化小型化,家庭结构的变化,引起孩子家庭社会地位的激剧变化。在物质生活优裕的现代家庭环境中,仅有的一两个孩子往往被父母视为掌上明珠,父母对孩子精心安排,细心呵护,百依百顺,溺爱至极,而孩子更是唯我独尊,娇弱无比,容不得半点的不满和伤害,致使孩子在挫折和困难面前不愿意也不可能自己想办法去解决排除,依赖心理十分强烈,适应社会能力让人担忧。2.社会环境的变化使挫折教育更加迫切随着社会的发展,一方面,物质生活和精神生活日益丰富多彩,这为孩子的奢侈生活提供了物质保证,加之社会上一些腐朽生活方式和价值观念的反面诱惑,导致了许多小学生产生攀比炫耀的心理。另一方面,这种富有的生活使得许多孩子养成凡事都依赖他人的坏习惯,遇到困难挫折就惊慌失措、无所适从,丧失了吃苦耐劳精神,没有一定的灵活应变和恰当处理问题的能力,从而极易被困难挫折击败。为了让孩子在激烈竞争的社会里立于不败之地,对他们进行挫折教育是十分必要的。三、培养抗挫折能力的基本途径和方法：1、通过体育教学来培养小学生的耐挫能力。在体育教学中，渗透德育是一条成功的经验，常常会收到潜移默化的育人功效。体育教师充分利用体育学科课程本身所蕴含的心理辅导资源来教育学生，学会正确看待挫折。要对自己所做的事要有信心坚持到底，要勇敢坚毅，遇到挫折不灰心、不气馁。2、创设挫折情境。有的小学生对学习中的困难估计不足，在学习中遇到困难和挫折，预期目标一旦不能实现，难以正视挫折。教师要在体育教学中有意识地安排挫折练习，创设挫折情境，结合学生的实际，开展各种形式的挫折磨练，指导他们采取适当的情绪控制行为，帮助他们掌握一些受挫后应采取的积极行为技能。教师还可在体育教学中，巧妙地运用肢体语言，通过一举手、一投足、一个表情、一个神态，给予学生某些鼓励，会收到意想不到的效果。3、开设有关挫折教育的班会，让学生系统地了解挫折情境、挫折认知、挫折反应、挫折防御、挫折疏导等有关的基本知识，提高小学生对挫折的正确认识，促使他们认识到挫折对自己心理的有害作用的同时，又认识到挫折对自己所具备的积极作用，将消极情绪转化为积极情绪，保持乐观向上积极进取的心态。4、引导学生遭受挫折时进行自我调节，增强挫折承受能力。俄国作家车库尔斯基曾经说过：“人生的道路不是湿瓦大街的人行道，它完全是在田野中前进的，有时穿越尘埃，有时穿过泥泞，有时横渡沼泽，有时行进丛林。”人生的道路不是平坦、一帆风顺，它随时遭遇挫折和不幸。虽然我们不能避免，但我们却有办法抵抗挫折。我们应该主动运用各种调节方法对挫折产生的不良情绪加以疏导，以积极的态度面对挫折，有效地战胜挫折。5、充分利用心理辅导站，帮助学生处理好成长过程中遇到的各种挫折，开导心理有障碍的学生，帮助他们树立自信心和自制力，培养他们坚强的意志品质，不怕挫折，不怕困难。6、利用校外阵地，锤炼学生心理。培养学生良好的心理素质，应当构建学校、社会、家庭三位一体的立体化教育。当今社会，优胜劣汰的竞争机制越来越强化，人们在这种大潮的冲击下，时刻面临奋斗目标各式挑战，也难免经历各种挫折，因此，我们教育工作者单靠人为地创设挫折来锤炼学生心理就显得事倍功半了，这就要求我们不失时机地把学生的视野引导到社会上，让他们身临其境，感受到生活的冲击，以此磨炼意志，坚其心、韧其性。良好的心理素质和较强的抗挫折能力是成就一番事业的需要,一个合格的社会主义事业的建设者和接班人,不仅要有强健的体魄和较高的科学文化素质,还要有良好的心理素质和较强的抗