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台州市农村中小学教师领雁工程简 报2009年第1期台州市教育局人事处2009年2月18日 台州学院成人教育学院 编 编者按：在台州市教育局，各县（市、区）教育局、教师进修学校，有关中小学校的大力支持下，2008年农村中小学教师“领雁工程”省、市级小学数学、初中语文、初中德育等骨干教师培训班顺利结束。本期特编辑相关工作简况，供大家参阅。目 录中小学信息技术“领雁工程”市级骨干教师培训开班2台州学院召开2008年“领雁工程”工作经验交流会2“领雁工程”省、市级小学数学骨干教师培训班结业3“领雁工程”首批骨干培训学员进基地实践4冯尚申巡视“领雁工程”实践基地5黄岩实验小学“领雁工程”骨干教师培训工作总结5温岭市横湖小学圆满结束省、市小学数学骨干教师实践培训10路桥实验小学开展“领雁工程”实践培训工作介绍12台州市“领雁工程”初中语文骨干教师培训工作总结14台州市“领雁工程”初中德育骨干教师培训工作总结16“领雁工程”省、市级小学数学骨干教师培训工作总结20中小学信息技术“领雁工程”市级骨干教师培训开班2月17日上午，台州市农村中小学信息技术“领雁工程”骨干教师培训班开班典礼在台州学院第二校区举行。台州市教育局陆唯珍、台州学院数信学院院长郑学良、成教学院副院长吴文姝出席开班典礼并讲话，数信学院副院长胡永良主持。 陆唯珍、吴文姝从不同的视角对我市举办农村中小学信息技术“领雁工程”培训班的背景、意义及要求作了具体阐述，希望学员珍惜机会、积极充电，向更高目标努力。 郑学良院长对学院前期“领雁工程”骨干教师培训的筹备工作作了介绍。他表示学院将按照省教育厅、市教育局的相关要求，以培养农村中小学教育教学的“领雁人”为目标，以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点，坚持按需施教、学研结合、学用结合，通过集中学习、理论提升、教学实践、跟踪指导、集中总结、成果验收等培训形式和教学环节，切实提高学员思想职业道德水平、教育理论和专业水平。他希望广大学员们提高认识，增强责任感和使命感，安心、静心、潜心学习；加强交流与协作，共同提高；积极思考与实践，注重实践能力完善；加强沟通和联系，促进教学相长。 数信学院对承办中小学信息技术“领雁工程”骨干教师培训班十分重视，多方交流、数易其稿，制定了详细的培训方案，并为该班配备了2名组班教师、1位班主任及教学、后勤服务人员。参加本期骨干教师培训学员共43名，培训时间为2个月。 (台州学院数信学院供稿)台州学院召开2008年“领雁工程”工作经验交流会1月6日，2008年农村中小学教师“领雁工程”省、市级骨干培训经验交流会在台州学院第二校区第一会议室召开。会议由冯尚申副校长主持，承担“领雁工程”培训任务的7个二级学院分管领导、项目负责人、组班教师及成教学院、财务处有关人员参加会议。会上，教育学院王少非副院长、张志亚副教授，人文学院杨供法副院长先后发言，介绍 “领雁工程”2008年省、市级小学数学、初中德育、初中语文等项目培训的设计理念、计划安排、特色做法及存在问题。成教学院吴文姝副院长从“领雁工程”项目设计理论与实践培训内容的关联度、计划安排的周密性与实践环节管理等方面提出了一些建设性意见。计财处冯杏琴老师对培训项目经费报销的程序和要求作了说明。冯尚申副校长充分肯定了2008年“领雁工程”省、市级骨干教师培训工作取得的成功经验，并强调：教师培训是我校服务于社会、做精师范的途径之一，各学院应组织班子、组建团队全力做好“领雁工程”教师培训工作，精心设计、做细、做实培训管理的每一个环节，并注重培训教学、管理材料的积累、提升与运用。与会人员还就中小学教师培训工作中存在的困难和问题进行了交流和探讨。（台州学院成教院供稿）“领雁工程”省、市级小学数学骨干教师培训班结业2008年12月9日上午，浙江省农村中小学教师“领雁工程”省、市级小学数学骨干教师培训班结业典礼在台州学院第一校区报告厅举行。台州市教育局纪检书记叶卫，台州学院党委委员、校长助理冯尚申出席结业典礼。 台州学院教育学院副院长、项目负责人王少非对“领雁工程”小学数学省、市级骨干培训工作作总结发言。冯尚申代表学校向各位学员顺利结业表示祝贺，对各级教育行政部门、实践培训学校及学校有关部门，尤其是承办学院对该项培训工作付出的努力表示诚挚感谢。他总结分析了本次培训工作的特点，希望培训部门总结经验，参训学员牢记“大雁领航”的使命，回校后创造性地开展工作。他同时恳请每一位学员关心台州学院的事业发展。叶卫在充分肯定这次培训工作成效的同时，希望首次承办学院在教学安排、办班管理等方面积累经验，加强多方合作；希望培训学员志存高远，继续学习，做学习型教师，做小学教学的行家里手；希望培训学校总结经验，加强培训内容的研究，争取更大成效。学员代表郁红老师作了热情洋溢的发言。 会议还为11名优秀学员颁发了荣誉证书。 结业典礼由教育学院院长陈亦人主持。台州市教育局职能处室领导与台州学院成教院有关负责人也出席了结业典礼。（台州学院成教院供稿）“领雁工程”首批骨干培训学员进基地实践2008年11月10日，“领雁工程”小学数学省、市级骨干培训148名学员与初中语文（1）班42名学员，在承办单位教育学院与人文学院有关老师带领下，分赴中小学基地学校开始为期4周的实践培训活动，受到各基地学校的热情接待。 各基地学校召开了导师与学员的见面会，明确了相应的负责人与导师团，每位学员既有相对固定的指导老师，又可以与导师团内的其他老师开展教学交流活动。学员的办公场所与食宿也在基地学校的支持下得到妥善落实。 在各县（市、区）教育行政部门的大力支持下，台州学院选择了市内教学质量高、学科师资实力强的20所小学与17所中学为“领雁工程”培训实践基地，并于此前分别召开了“领雁工程”小学与初中培训实践基地负责人会议，明确相关要求与职责。（台州学院成教院供稿）冯尚申巡视“领雁工程”实践基地2008年11月26日，台州学院校长助理冯尚申携人文学院院长郑友霄、教育学院副院长王少非、成教学院副院长吴文姝，赴温岭、黄岩的6所中小学了解“领雁工程”省、市级骨干教师实践培训情况。 冯尚申一行先后走访了温岭三中、温岭横湖小学、温岭太平小学、黄岩城关中学、黄岩实验小学、黄岩实验中学，探望“领雁工程”小学数学、初中语文省、市级骨干班学员，并就实践培训内容、组织管理方式、实践培训效果及学员学习态度等问题分别与学员、基地有关负责人、指导教师进行座谈交流。 冯尚申对实践学校领导与导师对培训学员的悉心关怀与精心指导表示诚挚的感谢。他要求学员珍惜难得的学习机会，积极主动学习，全方位融入实践学校的教育教学活动中，努力提高教育教学能力，回校后能承担起“大雁领航”的使命。（台州学院成教院供稿）在探索中共舞黄岩实验小学“领雁工程”骨干教师培训工作总结 我们黄岩实验小学很荣幸地成为省“领雁工程”的培训基地。为了不辜负各级教育部门和领导的信任，出色地完成本次培训任务，学校专门召开了两次领导班子会议，成立了“领雁工程”培训领导小组和导师组。然后，又多次召开“领雁工程”培训领导小组和导师组的专门会议，制定了培训方案，落实了学员的住宿和吃饭问题，并制定了详实的日程活动安排。 具体的培训活动要靠导师组引领。区、校领导的高度重视，学员们与导师大多年龄相仿，又各自取得了不凡的教学业绩，都让导师们接到任务后感到一份沉甸甸的责任。他们经过思考后，对自己在培训活动中所扮演的角色和达成的目标进行了重新的定位，和7名来自临海的省“领雁工程”的学员们组成学习共同体，共同探索教育教学规律，在省“领雁工程”培训的这方舞台上各展风采，共同提升、共同成长。 根据台州教育学院的培训方案，结合我校校本培训的特点，我们把此次培训的具体任务划分为以下四个模块。一、探索课堂教学艺术课堂是教师演绎教学华章的舞台，是一门永远没有完美的艺术，留给了每个教师无尽的探索空间。我们就从听课和上课两个渠道来加强对课堂教学艺术的探索。听课，主要是听我们教研片数学优秀教师的观摩课、跨学科听教研片语文优秀教师的观摩课、导师的示范课、同伴的研究课。在听课中感悟教学潜在的规律、汲取他人的教学魅力、品析教学的优劣得失；在交流评议中，各抒己见、争鸣碰撞，进而达到内化提升的目的。其中的跨学科听课，应当是我们匠心独具地安排，这也是我校校本培训中的一个特色。我们希望数学老师能有意识的让自己理性的数学课堂洋溢着感性的氛围，进而打造数学课堂的磁性，激发学生的学习兴趣。上课，是我们磨砺技艺、彰显风采的主渠道，也是此次培训活动的主阵地。我们的团队共安排了4轮课堂教学展示活动，每一轮教学展示活动都以不同的视点，承载着各自不同的研究目的。第一轮是学员的教学诊断课，以同课异构的形式在对比中全面了解每一名学员的教学水平；第二轮是导师的示范课，按照学员们的要求展示常态下的课堂教学；第三轮是学员们的教学提高课，由他们展示自己的拿手好戏，以便大家在技艺交流中相互学习、相互借鉴；第四轮是“大雁领航”课堂教学观摩展示活动，让我们学校全体数学教师共同参与，以发挥此次培训的辐射作用。我们以团队的智慧共同打造每一节课的精彩。因此，我们把台州学院要求的学员教学答辩环节与我们课前的团队探究融为一体。在每一轮教学展示之前，我们都会对教材的剖析、教学的策略、学生的预设等多方面进行共同的研究。课后先进行个体的教学反思，然后再进行团队互评，进而促进个体教学水平的提升。我们曾经为浙教版“5的乘法口诀”、“6的乘法口诀”教材编排意图的研究用了整整半天的时间，学员们甚至为此探讨到半夜。他们研究问题的执著精神感染着我们导师组的每一人，我们知道一节课不可能对于提高一个教师的教学水平起着决定性的作用，但这种教学研究的态度却可以从根本上改变一个教师的教育教学能力。二、寻求自我发展的策略作为教师，没有自我发展的意识，就永远没有提高。即将在农村教育教学中成为领雁的省级学员们和我们一样，必须着眼于自我不断地发展和赶超，才能摆脱只做教书匠的命运。借此次培训的机会，寻求自我发展的策略成为我们这个学习团队研究的一个主要问题。读书，可以让教师积淀文化底蕴，与教育家进行心灵对话。与经典同行，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成和发展的基础，更能润泽人生。我们建议学员们能够阅读苏霍姆林斯基给教师的100条建议和青年教师成长之旅这两本书。这是我们学校发给每位教师的两本必读书目。我们想在阅读中和他们共同体验书籍的力量。交流研讨，应当是伙伴互助式成长的一条捷径。问题总是越辩越明，观点也总是要经过不同思想的洗礼才有可能成为真理。我们为学员们搭建了读书交流会、专题研讨会的交流平台，还创建了“大雁领航”的博客。让学员们既能面对面的交流，也可以随时随地的在博客中发表自己的见解。沉砂博客是我们学校教师的精神家园，也是我校校本培训的一方平台。我们希望7位临海的学员能在今后的日子里，通过这个渠道，经常和我们共同探讨教育教学问题，成为我们永远的学习伙伴。反思，美国心理学波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”他提出了教师成长的公式：成长经验十反思。相反，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，我们要求学员们无论是听课、上课、读书还是研讨，事后都要进行反思。必要的要形成文字材料。这对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。三、提升校本培训的组织能力7位来自临海的学员回到各自的岗位以后，将担起校本培训、区域培训的重任。如何开展校本培训，怎样进行组织和管理，都是他们迫切需要解决的问题。我们一方面为他们提供了校本培训的蓝本，即让他们参加我校组织的“教研片活动”、“数学青年教师论坛”、“周前会的青年教师读书演讲”等活动。另一方面为他们创造了组织教研活动的历练机会。每一次的读书交流会、研讨会都由他们组织。平日里，我们就这方面还多次进行交流和研究。同在学校担任此项工作的导师和学员会对这个问题探讨的更为频繁和深入。让我们不断感慨，需要是培训的前提。四、提高现代教育技术能力信息时代的到来，正在给教育带来深刻的变化。以电脑和网络为核心的现代教育技术的运用更新了教学手段、教学模式，冲击着人们传统的教育、教学观念。可这些来自农村的教师，或许受当地教育条件的限制，个别教师制作教学课件、在博客上交流、网络查询都还有一定的困难。我们就把提升现代教育技术能力也作为此次培训的一个方面。首先为他们提供了两台电脑，然后提出了相应的操作要求，在应用中通过团队互助来提高每一位教师的现代教育技术能力。原本以为漫长的培训活动，竟然转瞬而过。无论学员还是导师，都在这个全新的学习共同体中，享受着学习的惬意、交流的快乐、成长的蜕变，原本不相识的人成为了行走在教育路上的伙伴。学校也在这个过程中摸索到一些新的校本培训经验。收获的同时，也引发了我们新的思考。例如：1、有些活动流于形式，没有得到有效的落实。我想更多的原因是活动的设计没有贴近我们学员的需求。2、由于我们这些导师的水平有限，未能满足学员们学习的全部要求。例如：学员们要求与导师零距离接触，采取跟踪式的学习。因导师组导师工作性质和能力所限，未能满足大家的心愿。3、时间看似充足，可我们无论学员还是导师都感觉时间实乃匆匆，大家在教育教学领域交流和探讨的时间不充裕，领域太狭隘。如果学员们有收获，那是我们应当做的；如果学员们此行感觉行囊空空，所获甚少，那是我们工作的失误。我们愿在今后的工作中不断反思，不断改进，以促进我们在此项工作的不断完善。黄岩实验小学“领雁工程”省级培训实验基地实践活动一览表 200811102008.12.5星期周次星期一星期二星期三星期四星期五第一周1、欢迎仪式。2、师徒座谈。3、熟悉培训基地环境。1、诊断课备课。2、了解实践班级，确定跟踪学习困难的学生。1、到澄江中心小学参加教研片数学教研活动。2、针对一节课进行详实的点评。1、上午三名学员上教学诊断课。2、下午师徒进行教学诊断。1、参加教研片语文教研活动。2、撰写跨学科听课体会。第二周1、上午三名学员上教学诊断课。2、下午一名学员上教学诊断课，然后师徒进行教学诊断。1、上午听导师课两节。2、下午进行教学点评。3、写读书心得体会一篇。1、上午听导师课两节。2、下午进行教学点评。3、参加基地学校数学教研活动。1、策划、筹备一次教研活动，并撰写活动方案。择优采纳。2、召开读书交流会。1、上午准备专题研讨会“怎样看待课程改革与教学本真回归”发言稿。2、下午召开座谈会。第三周1、提高课备课，并进行教学准备。2、写读书心得体会一篇。1、进行教学设计导师组答辩。2、修改教学方案。1、上午三名学员上提高课。2、下午第一节进行评课。3、下午第二节组织一次教研活动。1、上午三名学员上提高课。2、下午一名学员上提高课，然后进行集中评课。1、上午准备专题研讨会“转化学困生策略之我见”发言稿。2、下午召开座谈会。第四周1、对收集到的学生常见错误20份进行分析。2、整理教学实录。3、召开读书交流会。1、集体策划、准备“大雁领航”课堂教学观摩活动。2、整理个人教学反思1、“大雁领航”课堂教学观摩活动。（三人上课，三人点评，一人组织）2、整理同伴的课堂观察报告。1、整理“关注一名学习困难学生”的跟踪记录，并进行反思。2、写实践培训心得体会。1、总结、量化评价。2、召开欢送会。（黄岩实验小学供稿）全力配合 周密安排温岭市横湖小学圆满结束省、市小学数学骨干教师实践培训温岭市横湖小学作为省、市“领雁工程”教学实践基地，在瓜果飘香的十一月迎来了10位小学数学骨干培训班学员，在我校进行了为期一个月的教育实践。回首忙忙碌碌的一个月，我们感到很欣慰，没有辜负台州学院领导的期望，没有使“领雁工程”的学员浪费宝贵的时间和精力。 1、热忱接待，营造家的氛围让学员们在学校共享教育资源和先进的教学经验，林小花副校长对全校提出做好“领雁工程”实践培训工作的总要求。根据浙江省农村中小学教师“领雁工程”学员教学实践的规定及要求，学员到校的前一周，我们就召开会议，专题讨论如何做好领雁工程培训实践基地的工作，确定了专家组成员，分配了相对固定的指导师，部署专家组和指导师的具体任务，然后分头准备：由林小花副校长、江方华主任联系学员的后勤生活保障，安排住宿的宾馆，设立了专门的“领雁工程学员办公室”，确定马海滨主任为实践组组长，制定实践培训计划，负责实践过程中的教研活动。在学员报到之际，我们举行了欢迎会，金维明校长向全体学员热情洋溢地介绍了学习型学校的建设和学校教师的整体素质、学校近阶段的工作安排和周工作行事历，使学员们立即融入到横湖集体中，学校为他们设立了网络备课室。培训期间，横湖小学向学员开放了一切资源，公开所有资料，让学员随看随查，学员就像回家一样。 2、潜移默化，展示校园文化 “领雁工程”学员一进入横湖，就成了横湖小学的一分子，一个月的培训工程中，让学员潜移默化，深深地感受到了横湖小学的校园文化。温岭市横湖小学是浙江省百年名校，有着丰厚的文化底蕴，一代代横湖人以艰苦创业、奋力争先的精神和勇气，经受了百年风风雨雨的洗礼和考验。近年来，学校全力以赴创建学习型学校，以省教科研十五重点课题为依托，大胆实践，将学校的办学特色建设融入学习型的建设之中，一方面继承并发展横湖的传统特色，另一方面充分挖掘横湖的现实潜力拓宽特色项目，丰富特色内涵。在创建“学习型学校”的研究中，创建了学习型学校的学习机制，“三层五环学习链”，促使教师把学习当做乐趣，当做工作的一部分，逐渐树立起“工作即学习，学习即工作”的理念。 在“学习型学校文化建设”中，创设了五大特色：早间经文大诵读、课间阳光大体育、午间文化大阅读、课外社团大活动、传接文明大行动，学员们也置身于这五大活动之中，时时刻刻感受着我们横湖小学特有的柔性管理，领会着横湖小学把学习当乐趣、把工作当乐趣的精神氛围。他们不只一次的说：你们学校的学习氛围真浓厚；你们学校的学生真有礼貌。3、团队指导，落实培训精神怎样让“领雁工程”学员们学有所获，是我们实践基地和指导老师用心思考的问题。学校精心挑选6位优秀的指导老师，组成一个导师团队，与学员们建立了“学习共同体”，一起搞座谈沙龙，交流教学心得。在实践和摸索中，我们建立了一套以“团队为主，个别为辅”的实践培训模式，以提高教师课堂教学能力为重点，以教学实践为平台，以团队合作为中心，指导老师上的每一节示范课和学员们上的每一节课，指导团队的成员和学员都必须无条件参加，指导老师参与了学员课前的教学设计、上课、课后点评、反思等，为了促使每位学员能在原来的基础上更上一层楼，依照台州学院的要求，安排了学员三轮课堂实践和一轮导师的课堂教学观摩、两次校级教研活动。每一节课后，每位指导老师和学员一起，各抒己见、交流探讨，每一天我们的指导老师和学员都在听课、研讨、评课中度过，体验着课堂的激情、享受着课堂的快乐，同时我们也和学员交流着平时教学中的困惑、思考，常常忘记了吃午饭。这一个月里，导师们和学员们忙忙碌碌地学习、工作，充实地生活着，行动上的收获，带给我们的是快乐，更是一种鞭策。(温岭横湖小学供稿) 雁阵归时菊香浓 路桥实验小学开展“领雁工程”实践培训工作介绍在浙江省启动领雁工程项目培训工作以来，我们积极参与了台州市项目基地学校的初选工作，认真做好各项前期准备工作和具体实施工作，得到了各级领导和受训学员的赞赏和认可。一、 提升思想认识我们认为，领雁工程的积极意义在于其引领作用和交流作用。大雁的飞翔是靠前面领头雁起关键性作用的，而这只领头雁并不是始终不变的，而是实行交替引领的。因此在实际意义上，每一只大雁都可能成为领头雁，而每只领头雁在许多时候是在其他大雁的引领下前进的。指导师与学员之间的关系除了指导与被指导的关系之外，更多的是存在着共同研讨、相互交流、对话发展的共生关系，在这样一种互动的进程中不断取得共同进步。同时，我们也清醒地认识到，我们所推荐的指导老师其自身也还存在着进一步突破“高原”限制的发展需求。在这样一种新型的校本师资培训中，教师的角色、环境、压力发生改变时，其自身的发展状态也会随之发生改变。因此，我们认为，开展领雁工程项目培训工作，既是对这些培训学员的引导和培养，也是对我们学校这些“指导老师”的最有效、最全面的培训和推进，同时也是检验学校的教育教学工作，拓展校际交流的良好机会，从而促进学校各项工作的发展。二、健全组织网络在被确定为领雁工程的培训基础学校并接受了第一批小学数学项目的培训任务之后，我校立即成立领雁工程实践环节组织机构，多次召开训前会议研究项目实施的各个环节，从而保证培训工作的顺利开展。一是培训工作领导小组，由夏发青校长任组长，李文祥副校长、沈雄副校长任副组长，各科室主任和相关人员任成员，并选派了三位我校新生代的数学骨干教师作为指导师。二是确定数学项目培训专家组成员，对培训项目的各个环节进行全程指导和监督。三、制订培训方案科学可行的培训方案是项目培训实施是否成功的根本保障。我们根据市教育局、台州学院的培训要求，结合学校和学员实际，并在广泛征求区教育局、指导老师和培训学员的基础上，制订了详细的培训方案实践内容。（一）课堂教学诊断与训练：导师分别上示范课，学员观摩学员讨论反思导师指导学员备课学员设计教案学员上诊断课；导师和同伴诊断听课学员与导师研讨，学员反思导师指导学员修改教案学员上提高课，导师与同伴诊断指导导师指导学员进行教学反思和总结。（二）教学研究活动实践环节第一周，导师讨论小组各成员的优势、缺陷和期望，确定小组成员观察点，总结学生学习难点，收集学生常见错误，20份，进行分析。第二周主要为学员分别上诊断课，并研讨反思；第三周主要安排理论学习，并反思，第四周主要安排学员上提高课，邀请其他教师参与听课，进行反思，总结选择并总结一个班二学生困难学生，进行跟踪研究，并给予指导，记录个案，并进行反思。四、提供全程服务我们明确提出了项目培训的基本原则：既要让学员在我校学习期间有宾至如归的感觉，又要让学员有学习的紧迫感和幸福感，尽最大努力使学员不只是在数学课堂教学上有所进步，还要在教育理念和管理水平上有所提升。11月10日，我们隆重举行了培训学员到校欢迎见面会，邀请台州学院和路桥区教育局领导到会并讲话，指导师代表和学员代表均作了表态发言，学员代表还向指导师献上了鲜花。在此之前，学校及早地为学员安排好了食宿问题，解决了他们的后顾之忧。校办公室负责学员培训的各项协调工作，专门为培训学员安排了办公室，连接好网络，准备好教材，每天送上开水，让学员们有一种家的感觉。（路桥实验小学供稿）台州市“领雁工程”初中语文骨干教师培训工作总结在学校、成教院、兄弟院系和各县市教育局及各实践基地的支持、帮助和共同努力下，紧张忙碌的首届台州市“领雁工程”初中语文骨干教师培训工作已经划上圆满的句号。回顾两个月来的培训工作，感触良多，在取得成绩的同时，我们收获了一些经验，也意识到一些不足，现总结如下：一、培训方案的制定这次培训，集中时间长，内容安排紧，培训任务重，既有理论学习，又有实践操作，既有学习管理，又有生活管理，所以，从一开始，学院就对这次培训给予了高度的重视，对其难度和压力给予了充分的考虑。我们结合前一届骨干班培训的经验，按照省里的相关文件要求，参考兄弟学院的优秀方案，我们通盘考虑，数易其稿，终于制定出了切实可行的培训方案。二、我们的培训特点有。1.理论讲座既考虑到高起点，高水平，为此，我们聘请了省内外一流的语文教育研究专家，这些专家有来自华东师大，浙江师大，杭州师大，宁波大学，又考虑到农村中学的实际，要求这些专家讲座的内容具有实践指导意义，因此这些讲座既有理论性又有实践的可操作性，从学员的反馈看，这些讲座是比较满意的。2.利用本学院的优质师资，我们设计了一系列文化讲座，这些讲座对于开阔学员的视野，提升学员的文化内涵具有十分重要的意义。3.培训内容的安排是讲究整体观照下的板块分解，如文学文板块，实用文板块，文言文板块，作文板块，测评板块，论文与课题板块等等。这些板块既有独立性，又有关联性。它们合则构成语文课程的整体内容，分则相对独立，集中解决某个方面的问题。4.培训过程中密切注意理论与实践的结合， 理论问题充分反映在具体的课堂中。我们的培训中，有近三分之一的时间是带领学员到中学听课，并进行高水平的讲座和讲评，学员普遍反映这样的收获很大。5.精心选择和安排听课学校。我们既安排学员到一流的学校听一流教师的讲课，又到乡下中学听相关的研究课。我们既把学员安排到高中听课，又安排学员到小学听课，使初中教师的知识结构能做到上下勾连。6.我们布置了骨干班学员大量的作业，使他们的理论水平和动手能力同步提高。7.我们经过精心挑选，为学员购买了高质量的本学科的理论书籍。三、组织管理1.学员领导亲自挂帅。做到专家式管理，使培训过程更具亲和力。2.班主任的选择也是本学科的专家担任，可以随时解决培训过程中的学科疑难问题。3.我们组织了后勤管理团队，以办公室人员为主，全程负责学员的食宿和其它生活问题，及时处理学员的作业，对学员的各种指令能及时通知。4.学员下到中学实践时，我们组织学院的领导和老师带队到实践学校，做到各种工作的交代和沟通。学院在学习期间，学院领导和教师进行全面的巡视，了解与处理学员实践过程中出现的各种问题。5.制订一系列管理文件，对学员进行严格管理。我们在集中培训时，每天都要求学员签到，实行严格的请假制度。除极特殊情况外，学员都能全部出勤。6.我们举办了隆重的开学典礼和结业典礼，学校领导、成教院领导和本学院领导出席，均作了热情洋溢的讲话，学员代表在开闭幕布式上也都作了表态式发言。四、资料积累1.我们组织了学院电影协会的学生，对培训过程进行全程录像，共用了100多盒录像带，目前正逐步制作成光盘进行保存。学员在一些学习学校上公开课制作的光盘我们都进行了收集。2.我们复印了学员的优秀笔记（共10本）。这些笔记也是全程记录了培训的内容和学员的作业和心得。3.我们有选择地保存了学员的各种过程材料。也全面保存了学员的个人材料，我们还制作了通信录，拍摄了集体照片。五、存在的问题1.培训方案中，校本研究的份量不够重。集体到中学听课调研的时间还不够多。2.集中培训和分散实习的时段安排还不够合理。3.对学员在中学实习过程中指导还不够到位。总之，这次培训无论培训内容的涵盖量还是管理内容的涵盖量都是之前不曾有过的， 虽然没有做到尽善尽美，但总体效果显著，可以说是比较圆满地完成了培训任务。基于培训过程中积累的大量经验和许多教训，相信我们在下一轮的培训过程中将会取得更大的成绩。 （台州学院人文学院供稿）台州市“领雁工程”初中德育骨干教师培训工作总结历时2个月（11月1日12月30日）的“领雁工程”台州市初中德育骨干教师培训，在培训教师的辛勤工作和各位学员的努力下，顺利完成了各项任务，比较圆满地结束了。回顾整个培训过程，总结如下：一、准备阶段虽然本次的德育骨干教师培训仅持续2个月，但在培训开始前，相关教师就已作了认真、充分的准备。1精心设计培训方案培训方案的策划是确保培训质量的基础。所以，在准备阶段我们特别重视培训方案的设计。虽然培训工作从11月1日开始，但在暑假期间，王少非老师就依据教育部制定的中小学教师继续教育工程方案、中小学骨干教师国家级培训指导意见以及浙江省农村中小学教师“领雁工程”省级骨干培训指导方案和关于做好我市农村中小学教师“领雁工程”实施工作的通知精神，结合台州学院培训机构的优势和农村中小学骨干德育教师的实际需求，制定了台州市德育骨干教师培训方案，并初步制定了培训课程计划。后张志亚老师在此基础上作了具体的调整和安排，另又制定了领雁工程台州学院初中德育骨干教师实践培训方案。培训方案明确了本次培训的指导思想是：以科学发展观为指导，从新时期对农村中小学德育教师的要求以及专业发展中存在的问题出发，遵循教师专业成长的规律，整体设计中小学骨干德育教师的培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，通过学、研、用的结合，着力提高骨干德育教师的教育能力和专业引领能力，使之具有较高的专业水平，能够发挥示范和辐射作用。培训目标是：培训对象的师德修养、班级管理能力、活动组织能力、学生研究能力等方面的综合素质有显著提高。培训对象能树立正确的教育理念，具备班级管理、活动组织、心理健康教育等多方面的能力，并具有对其他德育教师进行示范，指导的能力，成为具有高素质、高水平，具有较强的终身学习能力和教育创新能力，能在教育实践中发挥示范作用的、适应我国初等教育改革和发展的骨干德育教师。围绕上述目标，我们设计和安排了相应的培训内容。培训内容分理论与实践两大部分，各占一半，分别为160课时。理论部分以专题讲座、参与式研讨、合作论坛等为主；实践部分以学员进入中学现场的实践、专题作业等为主。2精心选择培训教师和落实各项（教学）任务考虑到教师发展、省市级培训的衔接等方面的需要，本次理论培训的大多数课程主要由我院教师承担，另外请少量专家、名师来授课。在培训教师的选择上，我们要求具有高级职称，或具有硕士以上学位；要求教师在选择教学任务时尽可能与自己的研究专长或将要开展的研究方向相结合，以提高理论教学的质量和效果。我们在9月初就将本次培训的各项教学任务落实给培训教师，以便各位教师做好充分的教学准备。各位教师也都认真按照各项要求分别作了精心的准备，从后来学员们对各培训教师授课情况的反馈来看，也证明了这一点。为了培训工作的顺利完成，专门为这个50人的班级配备了组班教师和班主任，全程负责该班培训期间的学习、生活，以及日常的各项事务，以保障培训工作的顺利实施。二、实施阶段本次德育骨干教师培训的过程由理论培训与实践培训两个阶段组成，各占一半，分别为160课时。1理论培训阶段（11月1日11月28日）根据本次培训目标，我们精心安排了相应的课程，如：师德方面有师德修养，师德情感体验，教育名家的教育思想与教育情怀等；心理健康教育方面有学生价值观念、心理、行为分析与疏导；班级管理能力方面有班级经营，学生个别教育，学生的权利及其保护，班主任工作规范与策略等；终身学习能力和教育创新能力方面有班主任的成长历程，教师专业发展：策略与技术，德育教师与教育创新等；研究能力方面有论文写作、教育案例的开发、德育难点热点问题探讨等。此外我们还结合理论学习安排了多次作业制定教师专业发展规划，班级活动方案设计，论文选题与写作（在完成论文的过程中给每位学员指派一名导师，为其论文的完成提供专业指导、信息交流和咨询服务）等。理论教学要取得好的效果，必须关注培训形式。我们在选择培训形式时提倡因地制宜、灵活多样，让学员喜闻乐见、参与互动，以增强培训的针对性、实效性。具体培训形式有：（1）专题讲座与课堂研讨。选择有深厚研究基础的主讲教师讲授相关主题的理论；大部分专题都有课堂研讨。通过讲座、研讨促进理论的内化，并通过适当的实践性作业实现理论到实践的转化。（2）参与式培训。通过案例研讨、德育热点问题探究、团队学习、个体反思等方式，让学员参与培训的全过程，实现已有知识和新的知识的交互作用，实现内隐知识的外化和外显知识的内化。培训形式的多样化大大提高了学员们的学习热情和学习效果，受到学员们的认可和好评。2实践阶段（12月1日12月26日）实践部分以学员进入中学实践、完成各项专题作业为主。本次实践培训我们按照异地安排实践学校的原则，将学员组成6人左右的实践小组进入实践学校，参与实践学校的活动，接受实践导师的指导；实践学校以省级示范性学校为主。为了使学员了解更多的学校，接触更多的优秀班主任，安排每个学员到两所学校进行实习。在实践内容的安排上，要求学员要系统了解实践学校德育工作的安排和具体实施情况，以及校本德育的开展情况；观摩、协助实践学校开展德育（班主任）工作；结合德育实践活动进行教育科学研究活动和自我发展活动等。由于德育班的人员组成比较复杂，有班主任、政教主任和德育副校长，我们针对不同人员又作了相应安排，具体安排如下：（1）德育副校长和政教主任：了解实践学校本学期德育工作安排，尤其是对班主任工作的具体要求，尝试对其合理性进行评价，完成报告1份。（2）了解实践学校德育校本课程开发情况，并尝试对其进行客观评估或提出合理化建议。（3）观摩并试比较实践指导教师的德育工作，探讨、分析自己的工作哪些需要改进和调整，完成分析报告（反思性报告）1篇。（4）班主任：协助实践指导教师开展班主任工作，期间要求独立开展班级活动至少2次，其中1次为主题班会，每次活动都要有详细的方案，活动后要有反思与总结德育副校长和政教主任：分别召开班主任和学生座谈会各1次，了解班主任和学生的思想实际。（5）至少与1位后进生结对子并尝试教育转化之，要求完整记录自己的行动并进行反思。（6）在实践学校进行1次关于有效德育方法或学生喜欢什么样的班主任的调查，并写出研究报告。通过实践，要求学员完成以下任务：（1）1份对实践学校德育工作安排或班主任指导教师班级管理工作的合理性分析报告；（2）1份（对照实践指导老师的工作）对自己过去德育（班主任）工作的反思；（3）班主任：1份比较规范的班级活动方案和活动总结；德育副校长和政教主任：1份教师或学生座谈会记录及分析报告。（4）1份比较详细的后进生教育记录；（5）1份关于有效德育方法或学生喜欢什么样的班主任的调查报告；（6）1份实践培训心得体会。从学员带回来的成果和实践学校（实践指导老师）的意见来看，绝大多数学员在实践期间，还是较好地完成了实践任务的，达到了我们预期的目标。从学员自身的实践总结来看，对个人德育工作能力的提升帮助也是比较大的。三、问题与建议通过本次培训，我们也发现了一些问题，需要改进和完善。1.培训针对性的问题学员组成复杂，有些“众口难调”。培训学员由班主任、政教主任和德育副校长组成，大家有不同的需求，在培训内容的安排很难妥善兼顾。另外，在该班学员中，学员的层次和水平参差不齐，有的只参加过县一级的培训，有的却参加过省级的培训；有的工作才6、7年，有的却已20多年，从知识、经验和已有的理论储备上看都有很大的差距，教师在授课时很难把握。所以就出现了有学员认为培训内容太浅，也有学员却认为太深的现象。另外，少数老师在理论教学中也存在缺乏针对性的问题，对中学实际不了解，联系实际不够，需要增强理论引领的针对性。2.实践培训的质量保证问题本次培训的实践培训，由于学员构成复杂，加上我们对中学德育实际缺乏了解，又缺乏此类培训经验，因而在实践内容的安排上存在一些欠缺，对学员去实践学校以后的具体职责规定欠明确，而一些实践学校又不敢对学员提要求，使一些学员的实践培训不到位。应该说，所有的实践学校对此次的培训工作都是比较支持的，但在重视程度上却存在着较大差异。有的学校能够严格按照相关规定和要求，指导和帮助学员开展工作，但有的学校却流于形式。所以，如何保证实践培训的质量，是今后同类培训应当重视的一个问题。3.规范化管理的问题为了本次培训的顺利进行，我们根据台州市教育局的有关规定，制定了相应的规章制度。但在培训期间，一些制度因故没有得到很好的落实，增加了我们日常管理的难度，一定程度上也影响了培训效果。在一些实践学校也存在不按相关规定要求学员，忽视日常管理和实践考核的情况，未能保质保量地完成对学员的培训任务。这些都需要在今后的培训中加以完善。（台州学院教育学院供稿） “领雁工程”省、市级小学数学骨干教师培训工作总结在各级教育行政部门、教师培训机构与有关中小学校全力支持下， 2008年10月10日12月10日由台州学院承办的浙江省农村中小学教师“领雁工程”省、市级小学数学骨干培训工作已顺利完成各项任务。一、基本情况“领雁工程”省、市级小学数学骨干培训班共培训学员148人（其中省级48人），全部如期结业。参加理论授课的教师16人，均为高级及以上职称；实践培训导师27人，都具有小学高级职称。为做好实践培训工作，台州市教育局、台州学院经过全面发动、申报筛选，在全市范围内确定了18所教学质量高、学风环境好的小学作为培训实践基地，并多次召开“领雁工程”省级小学数学骨干培训实践基地负责人会议，明确实践培训内容、指导教师职责、学员职责。学员对本次培训的理论授课平均满意率省级为93、市级为96%，实践课平均满意率为98。二、主要成效1. 统筹安排，组织到位台州市教育局、台州学院高度重视本次培训工作，专门成立“领雁工程”小学数学骨干培训工作领导小组，台州学院成教院作为本次培训管理机构，全面协调，统筹安排，多次召开“领雁工程”培训工作研讨会、协调会，了解培训组织管理状况，为农村中小学骨干教师培训的扎实开展创设了良好的培训环境。台州学院教育学院作为承办单位对“领雁工程”小学数学培训工作高度投入。教育学院院长全面协调，整合全学院的资源投入培训工作，组织精干力量参与培训教学管理工作，分管副院长王少非教授具体负责培训项目的实施；组班教师朱卫平老师，班主任章云珠、蒋茵、曹俊军等在承担教学工作的同时承担了大量的管理工作；根据省里的领雁工程培训指导方案，基于深入的研究精心设计了培训方案，相关的一些主题在同类培训中很有特色，且走在前沿，许多教师在培训教学过程中运用了参与式培训的方式。同时还以作业的方式为培训的落实提供保障，如校本培训方案的设计、课堂观察报告等。2.高度配合，服务为本台州学院为办好本次省级小学数学骨干教师的培训工作，专门召开各职能部门、二级学院负责人会议，要求相关部门高度配合做好培训工作。台州学院副院长冯尚申教授亲自挂帅，多次组织协调领雁工程工作，并带队到台州各县市区调研；台州学院成教院作为培训管理机构在全面指导、管理的同时提供了多方位的专业服务；台州学院教务处、设备处、信息技术中心、图书馆等相关部门也提供了多方面的便利。实践基地工作的积极性很高，都将领雁工程实践环节培训当做一项重要的工作来抓。大部分基地都由校长亲自担任基地领导小组负责人，精心设计实践培训方案，选派本校最强的教师担任实践指导教师，为学员的学习提供多方面的便利，对学员的生活做了很好的安排。实践指导教师都高度负责，全身心投入，以开放的心态毫无保留地为学员提供帮助。多个实践基地创造了有价值的以校为本的实践培训模式，如临海哲商小学、温岭横湖小学、黄岩实验小学等。学员的积极参与和高度配合。学员普遍将培训当作一次难得的机会。理论学习阶段和实践阶段，绝大部分的学员都高度投入，认真履行作为一个学员的职责。部分学员做了两三本笔记（用完了统一的笔记本笔记本，自己购买），部分学员超额完成了规定的任务，胡卫政培训期间撰写了两三篇论文，毛礼斌开发了多个课堂观察量表。3.严格考核，及时反馈 根据省里制定的指导方案，由台州学院成教学院对承办学院提出总体要求：培训学员必须脱产集中2个月，理论培训与实践蹲点培训各占一半时间；培训内容必须突出强化课堂执教能力；实践培训环节必须明确对基地学校、指导教师与学员的具体要求；学员在培训期间必须严格遵守各项考勤管理制度；承办学院应尽可能借助集中培训搭建学员资源互动发展的多种有效平台。并制订了“领雁工程”培训管理规定及实践培训要求、理论课程质量评价表、实践培训质量评价表等，要求学员对每一位理论教师和实践导师分级进行评价，并及时反馈相关结果。承办学院培训管理严格、教学要求明确，与学员交流沟通顺畅，对学员考核全面、公开、公正。三、主要体会（一）培训经验及特色1.在项目设计方面，台州学院教育学院一方面深入理解省领雁工程培训指导方案的精神，并以该文件的精神为基础设计培训方案，以学员课堂教学能力的提升为核心目标，综合安排理论培训和实践培训活动；另一方面，也基于对教师教育的深入研究以及本院所拥有的资源，对培训专题作了精心的设计和安排，使得培训内容相对于其他培训方案体现了几个方面的特色：首先，教学研究方面，除了安排有关教师研究的一般理论问题和课题研究方面的专题之外，特别强调为教师的研究提供技术支撑，崔允漷教授关于课堂观察的报告对课堂观察及其背后的理论问题作了阐述，而王少非教授则从程序和技