“文言文翻译的基本方法”教案.doc

“文言文翻译的基本方法”教案三维目标：1、知识与能力：掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法2、过程与方法：以翻译为切入口，落实文言文复习3、情感态度和价值观：培养学生答卷严谨的精神，字斟句酌的习惯。教学重难点：1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足教学过程：一、导入：总结几次考试中同学们翻译存在的问题：1.只图大概（不求精确），2.丢三落四（信息遗漏），3.原封不动（该译不译），4.凭空想象（忽略语境）。二、了解有关文言文翻译的常识1、标准简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一般只涉及信和达。2、原则直译为主，意译为辅。 “直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。3、直译的方法“换”、“留”、“删”、“补”、“调”五个字。换替换。 例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（出师表）先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如： a.齐师伐我。 这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。 b.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。 留：保留。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。 例庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（岳阳楼记）庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。删：删减。文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。如： 例1夫战，勇气也。（曹刿论战）作战，（是靠）勇气的。（夫，句首发语词） 例2战于长勺，公将鼓之。（曹刿论战）长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。（之，句末语气助词）例3、师道之不传也久矣。 这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译补：补充。古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。 例见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（桃花源记）（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。a.触草木，尽死，以啮人，无御之者。 这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。 b.蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。” 这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。 调调整。对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。 例忌不自信。（邹忌讽齐王纳谏）邹忌不相信自己（比徐公美）。这是宾语前置句，译时要调为“动宾”语序。a.大王来何操？ 这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。 b.验之以事，合契若神。 这句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之”。三、练习巩固读文段，翻译划线的句子，指出用了“五字法”的哪一方法。董叔将娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援焉。”他日，董祁诉于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺于庭之槐。叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？（选自国语晋语） 注盍：何不，为什么不。 系援：结交攀附，这里指通过婚姻关系往上爬。 董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。答案：1.原句：范氏 富, 盍 已 乎？翻译：范家 富贵，为什么不 放弃（这门婚事）呢？ 方法：（留）（换）（换） （换） （补） （换）2.原句：献子 执 而 纺于 庭 之 槐。翻译：范献子抓起（董叔）（把他）绑 在 庭院中 的 槐树上。方法：（留）（换、补）（删）（补）（换）（换）（换）（换）（换）3.原句：欲 而 得 之， 又 何请 焉？翻译：（你）想要（的东西）得到它了， 还 求什么情 呢？ 方法：（补）（换）（补）（删）（换）（换） （换）（调、换）（换）四、课堂小结1、翻译句子要达到三条要求信、达、雅2、把握两个原则直译为主、意译为辅3、掌握五种直译方法留、删、调、补、换五、布置作业课后翻译划线句子余病，谒医视之，曰:唯伏神(中药名，外形像芋)为宜。明日，买诸市，烹而饵之，病加甚