初中信息技术教学应用陶行知教育思想的实践.doc

初中信息技术教学应用陶行知教育思想的实践【摘要】中学计算机教育在正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。 【关键词】陶行知教学做合一；生活教育；信息技术；有效教学盱眙县明祖陵中学 何伏春陶行知简介:陶行知(1891-1946年)是伟大的人民教育家，他的教育理论和学生发展思想深受欧美国家教育改革运动的影响。20世纪初期，新教育运动与进步主义教育思潮的合流，推动着“教育新潮”的到来。就在这一时期，陶行知前往哥伦比亚大学进修并直接师承当时美国进步教育运动的杰出思想家杜威。回国后，陶行知结合当时中国的具体实情，对杜威的思想进行了批判性的继承和改造，提出了“生活教育”和“创造教育”思想；主张“社会即学校、教学做合一”教育方法；鼓励学生“学做真人”；倡导老师“教人求真”、“捧着一颗心来，不带半根草去”。“千教万教人求真，千学万学学做真人。”这是陶先生教育思想的最可贵之处，把思想政治教育分解渗透于学生的生活实践中去，潜移默化，这也是一种真。陶行知生活教育理论的现实意义新课改强调以学生为中心，强调学生手脑并用，强调在传授知识的同时培养学生的能力，强调学生参与社会实践，这些都是秉承了陶先生的教育思想。教育是人类的一种实践活动，也跟其它的实践活动一样，有一个继承和创新的问题，我们今天的新课改，继承了陶先生的教育思想，强调了学生主体观，学用结合，能力培养等。从科学意义上讲，我们要学习陶行知先生的，是他那种为人民服务、为中国教育赶超世界一流和中华民族伟大复兴而甘愿艰苦朴素，奉献终身的高尚品质，学习他不唯上，不唯书、不唯权威只唯“实践出真知”的马克思主义信条，学习他那种“面向现代化，面向世界，面向未来”的远大眼光和宏大气魄，学习他那种“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤条条来去无牵挂的大公无私精神。我通过网络详细的了解了陶行知先生的生平，教育思想和教育实践后，对先生十分佩服，愿意追随前贤的脚印，以陶行知先生的教育思想激励和鼓舞自己在教育事业不断地探索，辛勤地耕耘，默默地奉献。学习陶行知先生的教育思想，并在教学中进行实践。堂堂正正为人，老老实实做事，认认真真学陶。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流，欢迎指正。一、信息技术教学，要突出学生的主体地位陶行知先生非常重视学生的学习兴趣。早在八十年前，他就反复强调:治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。唤起兴味。学生有了兴昧，就肯用全副精神去做事体。所以学和乐是不可分离的。农村中学计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了，课堂教学难度很大。在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。兴趣是最好的老师，利用学生的好奇心，引导学生主动地去探究它，想方设法知道其所以然。所以在信息技术课上我充分利用“趣味性”来指引学生。例如在教学指法课时，让学生通过金山打字通进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学。有时要个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染。当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。安装益智游戏，引导正确的网络意识。在鼠标练习中，我让学生玩搬运工、连连看和打字游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。正确使用网络和玩益智游戏是学生学习计算机的入门钥匙，一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣，还可以开扩学生的视野，扩大知识面，丰富学生的想像力，训练学生的基本操作。关键是要有选择地玩，要把握一个度，不能沉迷其中。在教学过程当中我要求是学生完成当堂的任务后，可以玩游戏，经常通过一些著名网络事件对学生进行网络安全教育，对于上网，要正确引导学生，培养学生的网络安全意识和树立网络道德观念，正确的使用好网络，为学习服务。本人认为在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如，在FLASH电脑图像运动的教学中，我只详细讲解了图像的大小和位置变化，对于颜色、形状变化，在课堂教学中只提了一句。从教学效果来看，大部分学生能够由图像的大小和位置变化，掌握了颜色、形状变化，达到触类旁通的作用。还比如说，在上网浏览信息教学中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。本人先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？提出问题后让学生先动脑筋自己解决。能解决最好，如果无法解决，大家讨论，教师补充一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。二、引导自主探索，小组合作提高，培养学生的自学能力在学生进行练习制作作品时，教师在班上巡视指导学生，并注意发现学生在制作活动中出现的问题。随着自学能力的增强 ,则应多采用详略结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式。教师精讲重点部分 ,其余让学生自我探索 ,培养他们的动手能力和创新精神。如在学习 WORD小报制作前 ,先让学生花时间学习、比较别的班级做的小报 ,然后再将搜集整理的材料制作成具体的小报。随着制作水平的提高 ,逐步由模仿转变为创造 ,从而制作出有特色的小报。这样既锻炼了学生获得网上信息的能力 ,又激发了学生学习的心理需求 ,在不知不觉中学习并应用了新软件。要让学生做出好作品，首先要学生知道怎么样的作品是好作品。要让学生有一个评价作品好坏的依据。三讲三不讲：讲重点，讲难点，讲易错易混易漏知识点；学生已经会的不讲，学生自己学会的不讲，讲了也学不会的不讲。我的做法是，在师生共同解决问题后，教师出示“教师作品范例”，并让学生进行评价，并总结出评价量规。然后学生根据评价量规的要求进行作品制作。如在教学“在WORD制作电子小报”这个内容时，我先在全班同学面前展示教师范例作品，提问：“你认为这个作品有什么优点和缺点？”，然后把学生的回答摘录下来。最后大家一起总结出评价的量规：1、电子小报要有鲜明的主题，相应得主色调。2、小报里要插入图片，并且图片要与内容要相对应。3、图片的大小、位置要适当。4、文字排版要整齐美观有创意。积极开展信息技术课外兴趣活动小组工作，组织部分特长生在专业教师的指导下完成电子报刊、电子相册的制作，举办信息技术应用技能比赛如：电脑绘画、汉字录入比赛等。通过开展这些活动，调动学生学习信息技术的积极性，不断拓展学生信息技术知识素养。根据学生信息技术知识素养的水平高低，我对学生进行了搭配分组，互助协作，共同提高。（“照猫画虎”。仅仅在教师展示“任务”的基础上做一些变换，这类学生基础较差或比较懒，只能达到基本教学要求。“举一反三”。选择感兴趣的主题，对已经掌握的知识和技能，能够综合应用、加以变换，并进行简单的创作。在完成自创“任务”过程中，学生独立分析问题和解决问题的能力得到了提高。这是大多数学生能够达到的。“提高创新”。选择题目有特点、有创新、有一定难度。具有较强的创新意识，尝试不同的解决问题的方法。）在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具,让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限,使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高，所以这样做也有利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。象Windows中的画笔、字处理软件WPS等已有的计算机教学软件均可以利用。3、 信息教学“教学做合一”，培养学生的自学能力和创造能力二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。陶行知提出教学做合一，要求教与学同做结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。从这个意义上讲，对我们现在的教学方式不是很有启发吗？培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD自选图形时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上阴影等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。中小学信息技术课程的目标是“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”那么，信息素养是一种可以通过教育来培育的，在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。我们要从思想上加强灌输，努力培养学生的信息素养和信息能力。让学生放弃信息技术课程就是“玩耍课”的思想，要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。针对初中学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性的利用好已有的CAI软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力，最终达到教学目标。少讲多练。信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中笔者发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，正常情况我讲课的时间控制在5-10分钟。如在讲EXCEL的单元格的边框设置时，我先演示几种设置效果，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的排序等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识，教学效果也能很理想。在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时，我不仅向讲解英特网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。另外教师除了本课程教学外，还要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技术道德。陶行知提出教学做合一，要求教与学同做结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。应当说，生活教育理论是在中国教育史上有重大影响，占有重要历史地位，至今仍有借鉴意义的伟大的教育理论，这是陶行知留给我们的最宝贵教育遗产。参考