初中学生对数学变式教学下的学习接受情况前期问卷调查结果分析报告.doc

初中学生对数学变式教学下的学习接受情况问卷调查结果分析报告第一部分：调查活动基本情况调查时间调查地点：云南省建水县曲江中学调查对象：2014级（1）班（2）班（8）班 (9)班调查方式：抽样调查调查人：调查原因：为进一步推进有效数学教学的研究，提高我校数学教学工作的有效性，我们面向8年级部分学生开展了此次有效数学教学问卷调查的活动。希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生对数学教学的感受，如数学教学的有效性如何、限制数学教学有效性的原因等，也向广大学生征求推进有效数学教学的意见，如什么样的数学教学更能取得实效、教师最关键的素质是什么等等。新课程背景下充分运用变式教学，可拓展学生的思维促使学生自觉将数学学习技术内化为主体需要，使教学过程成为有利于学生积极探究的过程，提高学生的学习效能。第二部分：调查方式及结果问卷共二十二道单项选择题。第一题调查了学生对数学的喜爱程度，并调查了学生对数学感兴趣的原因。从而对变式训练的调查做一个基础。第二题到第六题调查了学生对数学的学习方式和学习情况。从第七题开始导入学生对变式教学接受情况的调查，突出学生对变式教学的需求性和接受程度。从侧面突出变式教学的重要性。既围绕教师的数学教学行为也关注学生的学习习惯。本次问卷调查面向8年级3个班级的学生，共发放问卷160份。参与调查的学生占到8年级学生总数的二分之一。问卷由学生独立填写，不要求署名。问卷于第二日收回。共收回有效问卷158份，占所发放问卷的98.8%。我们组织人员对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析。数据统计结果和分析:一、单项选择题的统计结果题号ABCD160%40%27%33%37%13%不喜欢原因：数学太难220%80%370%25%5%430%13%50%7%510%28%32%15%15%665%25%10%717%20%23%16%8%16%860%40%965%30%5%1040%20%40%1175%20%5%1230%35%35%1360%40%1420%13%37%30%1530%35%35%1675%2%0%22%1710%28%32%15%15%1895%5%1920%55%25%207%26%33%36%2195%5%2295%5%二 学生学习中存在的问题1、根据表格，我们不难发现60% 学生认为数学对他们是有用的，其中有40% 的学生认为数学是一门很难的学科，然而其中认为数学难的女生人数比男生多，20%的学生认为他们学不好数学在于它计算复杂了，20%的学生认为数学学不好是因为太抽象了，这说明学生对数学的认知还不够，然而学生对数学的认知基本源于老师，我们发现面临在数学老师的面前主要问题是:怎么样让抽象的课本数学知识轻松地纳入学生的知识结构中?如何激发学生的学习动机，从而提高学生的学习兴趣，不再认为数学是一门难的学科。充分运用变式教学，可拓展学生的思维促使学生自觉将数学学习技术内化为主体需要，使教学过程成为有利于学生积极探究的过程，提高学生的学习效能。2、 70.73%的学生认为学习数学的主要方法是记忆和模仿，其中女生比男生多，而对于数学变式教学的实用情况，51.21%的学生在课堂时觉得只是偶尔用到数学变式，更有68.29%的学生认为数学变式对学习数学用处不大。说明学生在数学的学习方法上存在误区，简单的以为数学就是模仿和记忆，对于数学变式的理解，学生的认知还很浅薄，而且教师在运用变式教学过程中，把握不住变式的度。变式过少，不足以展示数学的内涵，易让学生产生误解;变式过多，易让学生产生腻烦心理，或者眼花缭乱的感觉，不易理解所讲授的内容。不难发现，在平时的教学中，传授正确的学习数学的方法和把握变式教学的适量性非常重要。3、75.61%的学生认为老师变式后的题目很难,说明教师对数学变式的深度把握的不好。难度适宜的变式，就能达到这一目的，但由于没有掌握变式的精髓，有些变式流于形式，缺乏深刻性，只重形式，往往导致偏离教学目的，学生也很难接受。并且选配变式习题一定要从学生的实际程度出发，同时还必须根据不同程度学生的特点，因人而异。同样的变式题目，可能使得思维水平较低的同学望而生畏，不能达到理想的教学效果。4、51.22%学生认为数学课堂是平淡，沉闷的。教师只是简单照本宣科，从而大大地扼杀了学生学习数学的兴趣和数学的创造力。说明数学课堂缺乏趣味性，而数学变式教学往往能引起学生的兴趣。通过这个调查，能使我们了解到学生对数学变式教学下的学习接受情况，能让老师更