浅谈语文阅读教学“主问题”设计.doc

浅谈语文阅读教学“主问题”设计 浅谈语文阅读教学“主问题”设计 【摘要】语文阅读教学中的主问题设计就是用精炼的问题引导、激活课堂，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明晰之中透露出细腻。师生围绕这些“主问题”对文本进行解读，使语文阅读课真正做到美读、美听、美析，使学生感悟到语文真正的美。学生在不断的尝试体验中掌握阅读方法，提高分析能力，达到阅读的自觉状态，享受成功的快乐。本文主要从“主问题”的提出背景、什么是“主问题”、如何设计“主问题”、等几个方面进行阐述。 【关键词】语文阅读教学；主问题；设计 着名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这里的“问得巧”，就是要讲究提问的方法和技巧。着名学者杨振宁说：“问题提得好，等于创造完成了一半。”因此，在课堂教学中，提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是师生进行信息交流，教师进行教学调控的重要方法。高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。 1.“主问题”的提出背景 随着新课程改革的进一步深入，语文阅读教学中教师对文本进行“逐段串讲”、“逐句讲析”的教学方法已经不能适应新课程发展的需要，课堂问答成了公认的行之有效的教学手段。可是，教师的大量的无效的“问”和学生的无效的“答”在课堂上广泛存在。本应该由教师、学生和文本之间进行心灵“对话”的语文课成了师生之间的“问答”课。语文课程标准“倡导自主、合作、探究的学习方式”。在阅读教学中要想成功地组织和实施探究性学习，就要集中体现如何引导学生提出主问题，这也成了阅读教学的关键。 2.什么是“主问题” 阅读教学中的“主问题”，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、繁杂提问而言的，也可以称为“上位问题”。它在语文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能够穿透全文而又富有挑战性的问题情境；它是从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的整体性阅读。余映潮老师认为，“主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘和剂，在教学中显现着以一当十的力量。” 3.如何设计主问题 主问题是阅读探究教学中有质量且立意高远的问题，在教学中具有“一问能抵多问”的效果。主问题着眼于带动学生对课文整体解读，着眼于引导学生长时间地深层次地进行课堂教学活动，从而减少提问的“量”，增加提问的“质”。那么可从哪些方面入手设计主问题呢？ 3.1从课文的标题入手设计主问题。可以从标题的内涵解读入手，也可以根据文章的内容给课文标题补些修饰成分，如高尔基的海燕，要求学生在熟读全文的基础上加定语并阐述理由；或是给文章的标题加副标题，如白杨礼赞加副标题记西北黄土高原上不平凡的白杨树。再次追问：不平凡在何处？ 3.2可以从文章的结构方面入手。这有助于学生整体感知课文的内容，把握文章的结构特点和写作思路，从而提高学生分析理解文章的能力。比如教学从百草园到三味书屋这篇散文，可以设计这样一个问题：本文作者描述了童年时期的两种不同生活，为什么先写“百草园”的生活，后写“三味书屋”的生活？这两种生活调换位置写可以吗？由此启发学生思考按时空顺序安排文章结构的好处。这种居高临下鸟瞰式的主问题设计，可以使学生充分地把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的阅读能力。 3.3可以从文章的语言方面入手。在阅读教学的过程中，教师通过有关问题的设计，可以引导学生体会作品的语言风格，赏析、品味、领悟作品的语言特色，对学生养成良好的语言风格、感悟作者丰富的思想，都具有极其重要的作用。例如在孔乙己教学中，根据小说末句“大约孔乙己的确死了”，提出“孔乙己到底是死了还是活着？为什么？”问题一出，学生兴趣盎然，边研读课文，边积极思考，判断真伪，寻找依据，深入分析外显语言中隐含的信息。 又如在重点研读济南的冬天中“最妙的是下点小雪呀”这个语段的时候，可以设计主问题：小雪点缀的小山，妙