森林中的绅士说课.doc

森林中的绅士说课稿高琨一、教材分析 森林中的绅士是六年级语文第一学期第五单元中的一篇课文。以整体感受为主，领悟文章的深刻内容，同时注重朗读和圈点勾画；珍视学生独特的感受、体验和理解。它是整个单元知识和能力的一个迁移和延伸。本文通过写“得天独厚”的森林绅士豪猪，待人接物，对敌战术等独具的特点，整日过着悠闲自得的生活，却渐有灭种之忧，揭示了“适者生存”，“优胜劣汰”的客观现实，以此引起人们对自身生存的深刻启示。目的是通过此文去引导学生关注自身，关注社会；训练学生整体感知课文的能力；揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧,体会本文丰富的语言特色。根据课程标准的要求和学生的实际情况，以及教材的教学内容，我认为本节课的重点确立如下：教学目标：1、情感、态度价值观：理解文章深刻的寓意并形成自己的感悟。2、品味文章文辞特色、学会找到“讽刺性” 的语言并作适当分析。3、进一步培养做读书笔记和整理课堂笔记的习惯。教学重点、难点1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。二、教学对象分析 本课面对的对象是刚升人中学不久的学生，对文章的理解和对生活和世界的认知都比较浅显，而本文作者又是运用生动丰富的语言表达他对象豪猪的绅士一类人生存方式的担忧和不满。学生单独理解有很大难度，所以采用情境引导，一些必要的补充，积极调动他们的热情和求知的欲望，引导他们学会学习，并从中引发对人生的思考。三、教学策略1、教学方法与教学手段的选择和运用 我认为上好这堂课，在整个教学过程中必须体现以下四个原则：民主性原则、探究协作性原则、创造性原则、趣味性原则 基于以上原则，在教学方法的选择上，我主要采用探究式教学法。在教学手段的上运用多媒体技术辅助整个教学过程。2、学法指导 教师是整个教学活动的引导者，而学生才是课堂教学的真正主人，所以教师要以学生的学为主，基于以上要求，在学法指导上可采用：圈点勾画法、朗读法和自主合作探究法。 四、教学手段：多媒体五、课前准备：搜集关于“绅士”的资料，加深认识理解。六、教学过程布置预习：1、 疏通字词2、 圈划文中理解有困难的句子及最喜欢的句子。3、 提出一个关于文章理解的问题。设计说明：疏通字词本就是预习的常规环节，由于本篇课文的语言颇具有特色，有些语句具有暗示性，所以学生很有很能对文章词句的理解就存有些许困难。然而即使读通了全文，对文章理解也非预习就可解决，加上学生的“质疑”精神尚待培养，“质疑”能力有待提高，故在预习时便可布置书面的提问。寻找问题的过程其实也是对学生自身能力范围内的部分问题有了一个“自我解决”和筛选的经过，我倒认为这个经过要比学生提出的那个问题更有价值。对于六年级的学生而言培养独立解决能力范围内的问题的自觉性比培养“质疑精神”更具有迫切性。导入：今天我们学习“动物世界”单元的最后一课森林中的绅士，所谓绅士是指有功名者、这个词最早出现于英国，他们给人的印象总是戴着礼帽、拄着文明棍、着装考究，举止文雅得体，定是“出类拔萃，风度不凡”。注意到词性了吗？褒义词。谁能称得上是“绅士”那一定是一种褒扬，森林中的绅士又是指什么了？同学在预习时一定充满了好奇，现在你们一定知道答案了？是豪猪文章在哪里揭示答案的呀？第一段。确实这第一段不仅解题还是全文之总起。一、述其外形、紧抓特征为传神1那么我们大家一起来看看豪猪图片，请同学用自己的语言描述一下它的外形。我们曾经学习过外形写得好，一要抓特点、二要以形传神。学生回答2那么，请同学们在文中找出关于豪猪的外形描写。这是在头部，背部，尾巴上，都长着钢针似的刺毛的四足兽3对他的外形条件文章用了一个词语进行了评价“得天独厚”，得天独厚是什么意思呢？（得天独厚具有特别优越的天然条件，也指所处的环境特别好。）4这身看着并不美丽的刺毛对它而言为什么是“得天独厚”的呢？看来我们不能局限于它的视觉观赏价值，还是看看它都起到了什么作用吧。请同学们自读课文。在文中圈划相关语句。可以与同伴保持相当的距离；当它从高处跌落，可以保护身体不受损害；落水时，可以起到救生衣的作用；是绝妙的自卫武器。了解一个事物光外在一定是不够的，认识事物自然要按着由表及里的规律，然而要究其内在又得观察其行为举止，生活习性。看来我们还得深入文本一探究竟。进入我们的第二环节二、看其风度、具体可感显灵动1既然被称作“绅士”，它的绅士风度体现在哪里呢？是这“得天独厚”的一身刺毛吗？不是。从哪里看出来的？过渡句。文章第三段写道，“但豪猪的绅士风度之可贵，尚不在那一身的钢针似的刺毛”，这是一个承上启下的过渡句，也是理解文意的关键句。同学们把它圈划出来并标注，注意要快速理解文章的一个诀窍就是会找过渡的语句。那么这“绅士风度”体现在哪里文中有没有语句直接暗示了呢？“的的确确，它的一切生活方式连它的战术在内，都是典型的绅士式的。” 通过对上下文的阅读，我们知道，豪猪的绅士风度不仅表现在它有一身钢针似的威力强大的刺毛，可以使豪猪与同伴之间永远“保持相当的距离”，更在于它“潇洒悠闲”“不慌不忙”、极端“镇静”的处世态度和生活方式，而后者才是豪猪“绅士风度”的主要特征及其被称为“森林绅士”的根本原因。2先看生活方式方面，涉及到哪几个段落呢？2-5生活方式无非讲了两个方面的内容：一个是相处之道、一个是日常活动或处世之道。请同学们自读出声2-5段。圈划关键语句和词语相处之道：保持距离、很有分寸日常活动：潇洒悠闲、无所用心、从容自在3战术呢？也就是“自卫方式”又涉及哪几个段落？6-8在自卫方式上我们解决三个问题武器：刺毛齐读-闭卷-复述特点评价：绝妙、头等的。看来它的自卫能力很强，是否就天衣无缝没有弱点了呢？弱点：肚皮、鼻子正因为它的武器特点和弱点，故其战术为战术：对手进攻：“挨打”对手不进攻：掩蔽、拚命低着头、倒退着走、猛烈挥动尾巴、“背进”而且心态好像也很好，很快就忘记了危机，像什么事情也没有一样了。4第九段在写什么呢？娱乐方式再看它的娱乐方式无病呻吟什么叫“无病呻吟”，豪猪的具体表现在哪里呢？宋辛弃疾临江仙词：“百年光景百年心，更欢须叹息，无病也呻吟。”比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。指装腔作势要深入一篇文章我们要解决哪三个问题啊？写什么？为什么写？怎么写的？至此我们只解决了一个问题：写什么？那么又为什么要写这篇文章呢？有人认为这是一篇散文，但还有人说这是一篇说明文，那么似乎这个问题很简单，说明文无非要介绍说明一个事物。那么本文就是介绍豪猪这种动物的，告诉我们它的特点和生活习性。那么究竟是不是达意于此呢？别急，我们似乎还有两个段落没有谈及到。5齐读第10、11小节这两段在写什么？豪猪的种族命运那么我们就进入第三个环节三、探其命运，评价褒贬巧定夺1这“得天独厚”的豪猪命运如何呢？2缘何有这样的命运呢？3作者的态度明朗吗？从哪里看出来？出人意料的是，拥有如此众多“得天独厚”优势的“森林绅士”豪猪却面临着“绝种之忧”，这不能不引起读者的疑问和反思：何以如此呢？究竟是豪猪懒散悠闲的生活方式，还是其得天独厚的生理特征（威力无穷的刺毛与暴露而缺少保护的脆弱的鼻子），最终导致了“森林绅士”令人担忧的种群生存状况呢？作者在文章结尾含蓄而巧妙地给出了自己的答案：豪猪的生活方式叫人看了寒心。我们不难理解，这种太过“懒散而悠闲的生活方式”正是导致豪猪家族面临亡族灭种之患的根本原因。作者对于豪猪的态度看来并非褒扬而是批判按照一般理解，从容持重、雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊、潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。然而，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到了隐藏在这种“典型的绅士式的”生活方式后面的巨大忧患：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局！对此作者虽然含蓄却也旗帜鲜明地亮出了自己的态度：对这种“生活方式”表示寒心。这正是本文思想的深刻和精彩之处。作者的目光并没有停留在事物的表面，而是通过独到的分析令人信服地揭示出：“森林绅士”种族灭绝的根本原因并不在于其生理方面的天然缺陷，而在其令人寒心的、懒散悠闲的生活方式。可以想象，即使豪猪腹部和鼻子都长满刺毛，它也难以摆脱濒临绝种的凄惨命运。从文章结构来看，最后两段虽然篇幅较短，但分量却很重，形成了力抵千钧的“豹尾”之势。那么文章究竟在写什么这个问题我们也要重新看待了。原来关键不是豪猪，而是它的这种生活方式。写作目的看来也明朗了，不是单纯地介绍这个动物，而是要批判这种生活方式啊。这是篇明褒实贬的散文，看来前文那些中性的评价我们也要重新审视了潇洒悠闲就是个中性词现在我们可否看出这其中隐含着懒惰和不进取。那么你怎么看待它似乎很绅士很大度的“挨打”战术呢？是消极被动不进取的表现。很快忘记危险，就像什么事情也没有发生一样又该怎样看待呢？就是缺乏危机意识，自欺欺人。贪图安逸且懒惰虚伪至极又冷漠不思进取忙退缩危机意识早埋没自欺欺人显软弱四、反思自我，生成感悟斩收获那么老师又有疑问了，这作者批判的仅仅是豪猪吗？是人。什么人？像豪猪一样的人对于为什么写这篇文章，老师觉得光是批判还是不够深刻的。那么我们通过知人论世的方法再来探究一下。茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。自童年、少年时代起大量接触古典文学作品，并开始接受进步社会思潮影响。郁达夫评价茅盾散文的艺术特色时候说过“茅盾是早就在从事写作的人，唯其阅世深了，所以行文每不忘社会。”看来茅盾写这个文章很可能也是观照当时社会的。他很可能是在提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。那么，抛开写作背景，豪猪的种族命运让你联想到了什么？或者你能否结合自己来谈谈感悟？进入我们的第四环节观照当下，生成感悟斩收获揭示了现代都市社会所滋生出的“绅士”生活方式的巨大隐患。过度的懒散悠闲必将导致人类种族灭绝的悲惨结局。那种“贪图安乐、不思进取、装腔作势”的人或民族即使有再优越的先天条件也势必走向衰败，而难逃被淘汰的命运。先天条件再好（如聪明漂亮），环境再优越（家境优越），如果贪图安逸、不思进取那也难逃被淘汰的命运。再深刻的思想也需要用文字作为载体体现出来，同样的思想内核不同的语言风格来呈现带给读者的感受和触动就会有区别。那么本文的语言又有什么特色呢？进入第五个环节五、品鉴语言，共享文辞受熏陶从“讽刺性、形象性、简洁有力”三个方面任意选择一个进行品鉴第一，语言的讽刺性。什么是讽刺以婉言隐语相讥刺。语言的讽刺性是个技术活，常用的手段：反话正说实挖苦、人与他物互比拟例如：“青出于蓝”例如：把豪猪称做绅士，豪猪形象和绅士给人的印象形成了对比冲突，讽刺的艺术效果也就出来了， 而更深层的是用豪猪的生活方式来比拟那些像豪猪那样生活着的人们，不仅仅指“绅士”，把他们看成了豪猪，难道不是也具有讽刺意味吗？1“青出于蓝”这似乎是个褒义词嘛，在什么方面青出于蓝呢？相处之道方面，豪猪是有形的刺故保持距离容易，人类的人际相处技巧更高，因为这人与人之间的刺是无形的。相处要用技巧本来就少了温情和坦诚，再加上人们身上那身无形的刺，更显得人们的冷漠和虚伪。看来这个词带有讽刺的意味，它上面的引号就有特殊含义的作用。2但正像我们的可敬的绅士们尽管得天独厚，优游自在，却也常常要无病呻吟一样，豪猪也喜欢这调门。也正说明了绅士们装腔作势、虚伪至极。文中使用许多加引号的词语，如“得天独厚”“青出于蓝”“乐天派”“绅士”“挨打”“镇静”“尊躯”“可敬”“很有教养”等。在上下文中，这些词语都是作者对其本身意义的活用，被赋予了特殊含义，或反话正说，或寓谐于庄，不仅使文章幽默风趣，可读性强，而且具有很强的讽刺意味，增加了批判的力量。文章的讽刺意味表现在什么地方？文章通篇采用讽刺、调侃的笔调完成叙述、描写，讽刺意味强烈。作者把豪猪称做绅士，把豪猪与绅士巧妙联系，极有讽刺意味。同时，文中充满讽刺意味的具体描写也不少，如第二段写道：“不过豪猪的刺还是有形的，绅士之刺则无形，有形则长短有定，要保持相当的距离总比无形者好办，而这也是摹仿豪猪的绅士们青出于蓝的地方。”作者以有形的豪猪之刺衬托无形的绅士之刺，深刻地揭示了绅士们虚伪狡猾的丑陋面目；同时，绅士与豪猪本无关联，文章却认为绅士们摹仿豪猪，而且“青出于蓝”，从而对现实生活的绅士们进行了辛辣的讽刺，表现了作者对绅士们的憎恶和轻蔑。第九段写道：“但正像我们的可敬的绅士们尽管得天独厚，优游自在，却也常常要无病呻吟一样，豪猪也喜欢这调门。”再次以豪猪比拟绅士，形象地刻画了“可敬的绅士们”无病呻吟的丑恶嘴脸，深刻揭露了他们装腔作势虚伪透顶的丑陋本质。第二、语言的形象性。本文的语言形象生动，如“要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯”，“它也不怕跌落水里去，它全身的二万刺毛都是中空的，它好比穿了件救生衣，一到水里，自会浮起来的”，作者把豪猪的特殊刺毛比喻为“特别的长毛大衣”和“救生衣”就非常形象，也极为贴切。拟人方法的运用有什么效果？本文虽然篇幅不长，却综合运用了多种文学手法，其中拟人方法的运用尤为成功。无论是描写豪猪的形态、动作等外在特点，还是揭示豪猪绅士风度的内在本质，作者都充分使用了拟人方法，如“矮胖胖”的体态、“方正而持重的面孔”“踱着方步”“不慌不忙”“潇洒悠闲”的风度、“很有教养似的边走边哼”“在待人接物上多么有分寸”“宛然是一位乐天派”“好比穿了件救生衣”“方正而持重的脸部照常一点表情也没有”等都十分精彩。这种把动物人格化的拟人方法的使用，极大地增强了文章审美性，取得了很好的艺术效果：首先，拟人方法生动传神地刻画了豪猪的外在特点；其次，拟人方法准确到位地表现了豪猪的“绅士风度”；第三，拟人手法引导读者自然而然地联想到现实生活中形形色色“绅士们”的典型特征，凸显了文章的主题。第三、语言的简洁有力。在现代白话文中适当夹杂文言的词语，如“长短有定”“殊堪钦佩”“尊躯”等不仅简洁精练，而且很有表现力。课后反思：本文寓意深刻，语言形象又不失精炼、且富有暗示性和讽刺性，故其思想内涵的揭示及语言文字的细嚼品味需要齐头并举，两者皆值得玩味。教师自己津津乐道于此自然是不够的，而是要带领着学生共同体悟文中深刻的哲理性思考并同这些颇值赏玩的文字建立一种亲密的“对话”，所谓“深刻”并不意味着非得高高在上，无法让人触摸到得所谓真理，其价值也将大打折扣，语言的“美”若总是以“高不可攀”的姿态展示人前，那么学生势必也会疏远这些美好动人的文字。所以我的目的是期望通过课堂教学把哲理由浅入深的拨开，让他们自己摘取其中的果实，收获的定是各不相同，作为教师也不可“听之任之”，必须在更高的层次上整合收获。所以关于感悟的参考性的答案是一定要给出的。在操作的方法上也用到了最传统的“由