中外教育观念的差异和比较.docx

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葿袆袆荿莅羅羈膂蚄羄肀莇薀羄膂膀蒆羃羂莆蒂蕿肄艿莈薈膇蒄蚆薇袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄蚅膃肈蚃蚄袃芃蕿蚃肅肆薅蚂膈莂蒁蚂袇膄莇蚁羀莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇螈袄膁莃螇羆莇艿螆膈腿蚈螆袈蒅薄螅羀芈蒀螄肃蒃莆螃膅芆蚅螂袅聿薁袁羇芄蒇袀聿肇莃袀蝿芃荿衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿袆袆荿莅羅羈膂蚄羄肀莇薀羄膂膀蒆羃羂莆蒂蕿肄艿莈薈膇蒄蚆薇袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄蚅膃肈蚃蚄袃芃蕿蚃肅肆薅蚂膈莂蒁蚂袇膄莇蚁羀莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇螈袄膁莃螇羆莇艿螆膈腿蚈螆袈蒅薄螅羀芈蒀螄肃蒃莆螃膅芆蚅螂袅聿薁袁羇芄蒇袀聿肇莃袀蝿芃荿衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿袆袆荿莅羅羈膂蚄羄肀莇薀羄膂膀蒆羃羂莆蒂蕿肄艿莈薈膇蒄蚆薇袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄蚅膃肈蚃蚄袃芃蕿蚃肅肆薅蚂膈莂蒁蚂袇膄莇蚁羀莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇螈袄膁莃螇羆莇艿螆膈腿蚈螆袈蒅薄螅羀芈蒀螄肃蒃莆螃膅芆蚅螂袅聿薁袁羇芄蒇袀聿肇莃袀蝿芃荿衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿袆袆荿莅羅羈膂蚄羄肀莇薀羄膂膀蒆羃羂莆蒂蕿肄艿莈薈膇蒄蚆薇袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄蚅膃肈蚃蚄袃芃蕿蚃肅肆薅蚂膈莂蒁蚂袇膄莇蚁羀莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇螈袄膁莃螇羆莇艿螆膈腿蚈螆袈蒅薄螅羀芈蒀螄肃蒃莆螃膅芆蚅螂袅聿薁袁羇芄蒇袀聿肇莃袀蝿芃荿衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿袆袆荿莅羅羈膂蚄羄肀莇薀羄膂膀蒆羃羂莆蒂蕿肄艿莈薈膇蒄蚆薇袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄蚅膃肈蚃蚄袃芃蕿蚃肅肆薅蚂膈莂蒁蚂袇膄莇蚁羀莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇螈袄膁莃螇羆莇艿螆膈腿蚈螆袈蒅薄螅羀芈蒀螄肃蒃莆螃膅芆蚅螂袅聿薁袁羇芄蒇袀聿肇莃袀蝿芃荿衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿袆袆荿莅羅羈膂蚄羄肀莇薀羄膂膀蒆羃羂莆蒂蕿肄艿莈薈膇蒄蚆薇袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄蚅膃肈蚃蚄袃芃蕿蚃肅肆薅蚂膈莂蒁蚂袇膄莇蚁羀莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇螈袄膁莃螇羆莇艿螆膈腿蚈螆袈蒅薄螅羀芈蒀螄肃蒃莆螃膅芆蚅螂袅聿薁袁羇芄蒇袀聿肇莃袀蝿芃荿衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿袆袆荿莅羅羈膂蚄羄肀莇薀羄膂膀蒆羃羂莆蒂蕿肄艿莈薈膇蒄蚆薇袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄蚅膃肈蚃蚄袃芃蕿蚃肅肆薅蚂膈莂蒁蚂袇膄莇蚁羀莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇螈袄膁莃螇羆莇艿螆膈腿蚈螆袈蒅薄螅羀芈蒀螄肃蒃莆螃膅芆蚅螂袅聿薁袁羇芄蒇袀聿肇莃袀蝿芃荿衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿袆袆荿莅羅羈膂蚄羄肀莇薀羄膂膀蒆羃羂莆蒂蕿肄艿莈薈膇蒄蚆薇袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄蚅膃肈蚃蚄袃芃蕿蚃肅肆薅蚂膈莂蒁蚂袇膄莇蚁羀莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇螈袄膁莃螇羆莇艿螆膈腿蚈螆袈蒅薄螅羀芈蒀螄肃蒃莆螃膅芆蚅螂袅聿薁袁羇芄蒇袀聿肇莃袀蝿芃荿衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿袆袆荿莅羅羈膂蚄羄肀莇薀羄膂膀蒆羃羂莆蒂蕿肄艿莈薈膇蒄蚆薇袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄蚅膃肈蚃蚄袃芃蕿蚃肅肆薅蚂膈莂蒁蚂袇膄莇蚁羀莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇螈袄膁莃螇羆莇艿螆膈腿蚈螆袈蒅薄螅羀芈蒀螄肃蒃莆螃膅芆蚅螂袅聿薁袁羇芄蒇袀聿肇莃袀蝿芃荿衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿袆袆荿莅羅羈膂蚄羄肀莇薀羄膂膀蒆羃羂莆蒂蕿肄艿莈薈膇蒄蚆薇袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄蚅膃肈蚃蚄袃芃蕿蚃肅肆芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈腿肁薈袁羁莀薈薀膇莆薇螂羀节薆袅芅膈薅羇肈蒇薄蚇袁莃薃蝿肆艿蚂袁衿膅蚂薁肅肁蚁蚃袇葿蚀袆肃莅虿羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆蚆袂腿莂螆羅羂芈螅蚄膈膄莁螆羁肀莀罿芆蒈莀蚈聿莄荿螁芄芀莈袃肇膆莇羅袀蒅蒆蚅肅莁蒅螇袈芇蒄袀肄芃蒄虿袇腿蒃螂膂蒈蒂袄羅莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅蕿螈 中外教育观念的差异和比较摘要我国作为最大的发展中国家，要实现到本世纪中叶成为中等发达国家，就必须培养一大批优秀的人才。本文主要从中外教育观念的差异来分析中国教育的不足之处，来判断我们的教育是否有利于培养创新人才，这也是知识经济时代对高等教育的必然要求，也是实现人才强国的必经之路。关键字：教育观念；知识经济；人才强国abstract to achieve the medium-developed country in the middle of this century, china , as the largest developing country, must cultivate a great number of talents. this paper is focus on the differences of education ideas, then analysis the inadequacies of education in china，from which we can judge whether our education is helpful to train creative talents. it is also a necessary requirement for further education during the ear of knowledge economy, and it is the only way to strong the state by talents.key words: education idea ; knowledge economy ; strong the state by talents谈到中外高等教育的比较，要有一个出发点，就是怎么比的问题。2000年6月，江泽民在院士大会上指出，面对新世纪，我们需要不断“创新、创新、再创新”。怎样创新？“创新就要靠人才，特别要靠年轻的英才不断涌现出来”。因此，比较中外教育，就要以我们的教育是否有利于培养创新人才为出发点。这也是知识经济时代对高等教育的必然要求。我国作为发展中的大国，基于传统、背景和发展的不同，在教育的各个层面与西方发达国家存在相当大的差异。建国50多年来，尤其是改革开放20多年来，我国的教育事业成果辉煌，为我国的经济建设和的全面进步贡献了大量各级各类人才。如今，我们已跨入构筑终身教育体系、创建学习型社会的新时代，因而，教育理念的创新成为首要之义。我国作为发展中的人口大国，基于历史传统、文化背景和经济发展的不同，在教育的各个层面与西方发达国家存在相当大的差异。与世界发达国家相比，由于受种种复杂的社会因素及某些传统教育观念的束缚，我国的教育处于相对较落后的状态。笔者曾先后从互联网上查阅了多个国家的教育状况，并查阅了许多资料。认真分析了许多实际情况，初步形成对中外教育差异的一些看法。主要有以下几个方面： 1.学生入学的方式不同 中外高等教育的第一个差异，是学生进校门的途径不一样。在中国，从古至今都非常重视考试。考试要不要？要！考试本身并不坏，但一卷定终身、一分定终身不好。有一次，一位同事来见我，他当时心情非常不好，说他的女儿考了99分。我并不认为99分和100分有什么本质差别，误差百分之一是国际水平嘛。但他的回答让我无话可说。他说，差一分能进你们复旦大学吗？由此看来，这个分数实在太重要了，差一分也不行。但是，让我们来看看那些有成就的人。19世纪伟大的物理学家法拉第，13岁在装订百科全书的时候，看到“电学”这个条目，就着了迷，从此对电学发生兴趣，后来发明了发电机。而麦克斯韦青少年时在博物馆里看到法拉第发明的发电机，十分有兴趣，从此决心钻研电磁学，并创立了麦克斯威尔理论19世纪经典物理的基石之一。很多例子说明，一个人在小时候的兴趣和好奇心，对他的一生都会有很大影响。然而，今天中国的高考制度已成为学校教育的指挥棒，从某种程度上讲确实扼杀了许多青少年的兴趣与爱好。那么国外学生是如何进高校呢？中国从古至今都非常重考试，而且很多是一卷定终身。考试本身并不坏，但一卷定终身不好。今天中国的高考制度已成为学校教育的指挥棒，从某种程度上讲确实扼杀了许多青少年的兴趣与爱好。那么国外学生是如何进高校呢？以美国名校为例，一般要五个方面的要求：一是参加sat考试，但考试压力不大，因为一年有7次考试机会，随你什么时候去考，也不管你考几次，直到你满意为止。二是高中实行学分制，至于你是三年学完还是五年学完都可以。三是中学考试的平均成绩要达到b。这不是一张考卷所代表的全部分数，即使你全部答对，也只能得50分。平时如果你做一个航天模型，玩一个能够遥控的风筝，也可以拿25分、30分，甚至对同学的帮助有时也会算分，这样综合起来看你是a还是b。四是考大学要推荐信，特别是要有个性的推荐信。五是学校个别面谈。这就是国外很多名牌大学的“五关”。另外，国外的大学实行淘汰制，宽进严出。有了严格的淘汰制，开多大后门都没用。如果你个人能力不行，即便是开后门进去，也是自讨苦吃，过一年你就得自动“下岗”。所以选择大学还是要与自己的能力相配。 2.严格的淘汰制如何才能防止“走后门”呢？这就涉及到中外高教的第二个差异，即有没有严格的淘汰制。要成为一流大学，没有优胜劣汰制度是不行的。有了严格的淘汰制，开多大后门都没用。我国某大学物理系有位很有名的教授，他是在美国普林斯顿大学获得的博士学位，后来他的儿子也希望进这个学校。学校一看，老校友的儿子来了，当即表示欢迎。这算不算开后门，算！而且是开大后门。但是，如果你这个人能力不行，就自讨苦吃了。很多学生希望到美国去、到英国去，请我提一些建议。我的第一个建议就是，你的能力要与你所选择的大学相配。这个大学的水平如果比你的能力低得太多，你去就没意思了。但是如果这个学校比你高得太多，你也受不了，你开后门进去，就是自讨苦吃了，过一年你就得自动“下岗”。 3.不同的学校有不同的教育策略和办学定位，对不同的学科也有不同的要求 美国很多学校都很注重自己的办学定位，其中相当一批是社区大学和学院。比如，纽约的服装学院就培养了很多世界一流的服装设计师。加州理工学院是美国西海岸洛杉矶附近的一个小学校，该校成立之初就规定，不管谁做校长，学校的规模不能扩大。该校约有2000学生，占地也很小。但就是这样小的学校照样成了世界一流大学，培养出了一流的人才，我国航天事业创始人钱学森和遗传学专家谭家桢都是该校培养的。纽约的服装学院，哈佛大学，牛津，剑桥等都是世界一流的大学，但各家的定位却不一样。不同学校发不同的音，只有这样才能够奏出美妙的乐章。如果我们都往一个方面挤，就不可能奏出动听的乐曲。同时，不同学科对学位的要求也不一样。一个好的高等学校并不意味着一定要培养多少硕士生和博士生。据统计，我国研究生的绝对数量已居世界第三，但最近某地出年薪16万聘请高级技工，却没人响应。现在高等职业学校常被人看不起。所以，建立一个比较合理的高等学校结构，使之符合教育发展规律，并能满足社会的不同需求，是非常重要的。4.学校的内部结构不同 这一差异导致了学生培养方法上的根本不同。任何高等院校的内部结构都是纵横交错的，纵的方向是本科教学，横的方向是科学研究。不同的学校其内部结构是不一样的。国外一流的研究型大学纵向简洁，横向丰富；但一流的高等职业学校纵向丰富，而横向简洁。我国的高校却趋于雷同。对复旦或者北大这样的学校来说，教学的方向不能多，但横向交叉学科、研究的机构可以多。但我国的高中生考入高校，往往被分入几十个不同的系、院，像被领到了一个个窄胡同里面，怎能培养出创新人才？世界上一流的研究型大学，都把广博教育放在培养本科生的首位，把专业培训放在次要位置。比如哈佛大学早就规定，学生入学后都要先学七艺，即文化、修辞、几何、天文、，后又加上语文、人文、社会、自然。这样培养出来的大学生，就可以具备思考的能力、清晰沟通思想的能力、明确的判断能力以及能够识别普通性价值的认知能力，而学生分专业是大学二年级之后的事情。这种宽基础、宽专业的培养方式带来了与专业分得太细的培养方式全然不同的结果。例如，在哈佛院里就有许多本科学文科甚至学音乐的学生。这在我们这里，简直无法想象。近几年，中国大学推进教育就采取了以上一些重要措施。如进行教学内容和课程体系的改革，这也是实施素质教育的重点和难点。为此，原国家教委于1994年启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”。这项改革计划的总目标是：转变教育思想，更新教育观念，改革人才培养模式，实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化，形成和建立中国特色社会主义高等教育的教学内容和课程体系。计划正式批准了221个大项目，有近万名教师参加了这个计划，并已取得了一批改革的成果，从整体上推进了教学改革的深入进行。1998年，教育部在深入研究、科学论证的基础上，颁布了新的高等学校本科专业目录，专业种数由1993年的504种调减到249种，使大学的专业设置更加科学和规范，专业内涵得到扩展。专业口径的拓宽，不仅提高了学生的适应能力，而且推动了人才培养模式的改变。北京大学本着“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的方针，发动各系从1980门本科生课程中确立了372门主干基础课，由校长直接聘任主持人和主讲教师，加强学生专业基础教育。同时，学校打破专业和学科壁垒，把单科化的专才教育转变为整体化的通识教育。北大2003年招生就不设置专业，除外国语学院外，所有的院系均按院系招生录取，学生入学一年、两年甚至三年后选择专业，目的是淡化专业，加强基础，实施素质教育。清华大学第21次教育工作讨论会上确立了按大类培养人才的理念。按大类培养，就是从传统的以单一学科背景下的“专业对口”培养为主，转变到综合学科背景下的通识教育基础上的宽口径专业教育，培养“厚基础、宽口径”、具有自主学习能力的高素质创造性人才。经过一年多的推动，在经管学院试点一年的基础上，于近期步入了扩大范围积极实施阶段。 5.研究生的培养。在国外，我碰到过很多教授，他们的科研水平与国内清华、北大、复旦等高校的水平相比，也不是高得很多。然而，其中的一个巨大差异是：国外很多教授的手下都有10个、20个研究生在拼命地干活。在斯坦福大学、哈佛大学和麻省理工学院等世界一流高校，我找一些研究生个别谈话，问他们为什么这么拼命地干活。他们回答得很巧妙，说如果我不好好干，明年就要“走路”被淘汰。如果努力干活的话，就可以看到自己未来的前途：第一，拿到斯坦福大学的文凭，这张文凭的含金量是很高的；第二，能够参与世界前沿领域的科研工作。看看我的学兄辈，他们中很多人依此做出了永载史册的大成果，充分体现了人生的价值。事实上，很多获诺贝尔奖的依据就是获奖者的博士论文。像在量子力学领域有巨大贡献的德布罗意，本来是位王子，后来他受哥哥的影响对物理学开始感兴趣，并于1924年拿到博士学位。对博士论文中的观点，他的导师是不太赞成的，在论文下面还特别加注说明，但是也同意给他证书。过了5年就凭这篇论文他获得了诺贝尔奖！这样的例子还有很多。反观我们的研究生，恐怕是受了机制方面的限制。一方面，研究生的生活艰难。国家给予的研究生待遇偏低，在不少城市低于当地政府规定的最低工资。这对于以基础研究为主的研究生更显得不尽合理。另一方面，老师也不敢给他们出难题，3年保证毕业，出一个小题目做做，学生也没有多大的压力。这种状况不利于创新人才的培养。一流大学不一定要有现代化的标志性建筑，牛津、剑桥的房子都是很古老的。要创一流，在某种意义上要靠学生，让优秀的学生在杰出教授的指导下，在科学的前沿艰苦奋斗。 6.以人为本，以学生为中心。以学生为中心不是老的概念，世界上优秀的学校一直把它作为非常重要的一条来考虑的。英国的一些著名高等院校成功经验之一，就是它们很早实行了导师制，像牛津、剑桥，15世纪开始就实行导师制，使得每个学生都得到关心。“学生的头脑不是一个用来填充知识的容器，而是一个待点燃的火种”教师的职责就是帮助学生把这火种点燃。牛津大学也有句妙语：“导师对学生喷烟，直到点燃学生心中的火苗。”每个人的火种是不一样的，需要靠同学的力量、靠家长的力量、靠教师的力量一起把不同的火种点燃。复旦大学物理系过去有个学生书读得马虎，玻璃却磨得很好，老师就发挥他的长处，对他进行鼓励，并不因此限制他。这个学生毕业后，参加了我国最高级的天文望远镜的磨制，他头脑里的火种就这样被点燃了。人无全才，但人人有才，“学校的任务就是发挥学生的天才”。在“以人为本”方面的另一个明显不同是，在人力资本与物质资本投入比例上的巨大差异。1998年，剑桥大学的科研经费为亿英镑，合13亿人民币，复旦大学当时的科研经费是1.3亿人民币，为其1/10。但是剑桥科研经费的90%是用在人员的工资上，仅用10%购买设备，而复旦的全部科研经费几乎都用在了仪器设备上。两校的设备费几乎相等，但剑桥是从世界范围招聘英才，所取得的科研成果当然就不一样。如两校都有一个相似的实验室，两者的设备也差不多，但是剑桥大学那里却有11位获得过诺贝尔奖的科学家！两者的科研能力之差距就显而易见了。 7.师资的来源。我国高校的师资大多是学术型的，从学校到学校，不少是在同一学校里从助教做到教授。国外一流大学的教授很少“近亲繁殖”。哈佛大学的教授绝大多数是从世界范围招聘来的。对于社会科学、工学等应用科学，很多教授来自政府机关、企业部门。例如，耶鲁大学的工学院院长原是美国总统科技顾问，商学院院长原是美国商业部长，就连原美国副总统戈尔也可以到哥伦比亚大学任教授。他们丰富的经历、与社会各界广泛的联系，为大学的教学、科研带来了非常珍贵的资源，他们能发挥一般教授无法替代的作用。在人们的眼光里，教授、院长的社会地位是很高的，从部长、副总统到教授、院长，一点都没有降低身份。 8.育人的环境。环境对人才培养十分重要。举一个例子来说，1953年出生的一个英国男孩，叫安德鲁*怀尔士，十岁那年，当老师在讲商高定理的时候，讲到了世界难题费马大定理，他开始对此着了迷，并立志搞数学。后来他在1985年成了普林斯顿大学的教授。但是这以后，这个人突然消失了，学术会议也不参加，论文也没有了，别人说他是江郎才尽了。实际上，他埋头苦心钻研了九年，并终于在1994年破解了费马大定理，轰动了全世界。这个故事给我们的教育很大。第一，教师很重要。如果在这个人小时候总是逼他考100分，不启发他的好奇心，能有这个人才出现吗？第二，要有一个宽容的育人环境。一个人能够九年什么事情都不做，专攻世界难题，这就是环境给他的宽容！因此，我们不仅要为年轻人创造一个能激发兴趣、产生好奇心的环境，还要营造一个能够使其静心苦干十几年的宽容氛围。 知识经济依靠的是创新，而“创新就要靠人才，特别要靠年轻的英才不断涌现出来”。如何点燃隐藏在青年人头脑中的智慧火种，让它燎原中华大地，出现一批又一批富有“梦想、创造性思维、发明”能力的年轻人，如何结合实际创新我国的高等教育，值得我们每个人去深思。大学素质教育在国外尤其是发达国家实施过程中，由于背景不同，实施的侧重也有差异。有些发达国家几十年前从小学到大学的教育中一方面提倡轻松学习，而另一方面较为重视知识之外的一些其他素质的培养，使得学生在自学能力、创新意识和社会活动能力等诸方面得到了较好的培养，而对知识学习有相对弱化的现象，随着高新技术迅速的发展，这一问题显得尤为突出。本来，知识教育一直是素质教育的重要方面。尤其当高科技发展引发知识经济的出现，知识成为经济发展的核心要素时，对以全面的现代知识为主要内容的素质教育提出了更高的要求。如20年前美国素质教育的推进是从美国学生在学术知识上的欠缺和学业成绩的低下开始的。1983年美国国家在危险中的报告所列举的一系列“危险的指标”，主要是关于这种“知识性素质”的不足和低下。因此20世纪80年代以来美国教育改革的重点放在了提供高质量教育或称优质教育上。制定了以为全体美国人的科学：达到科学、数学和技术脱盲目标的2061计划为代表的一系列课程教学改革方案，又经美国2000年：美国教育法扩展为“八项教育目标”，作为培养学生掌握所必需的知识技能和形成必要的价值观念和态度的目标保证，为满足学生的教育需要并使他们为适应未来的生活做好准备。德国以重视技术与教育著称。德国教育界在探讨并展望整个社会正转向信息社会，现代新技术给各个领域带来变革时，对21世纪的教育作了深刻的分析后，认为迫切需要对教育与培训体制作彻底的改革，普通教育学校、职业学校、专科高等学校和大学必须担负起保证从业人员质量的任务。教育与培训体制不能成为社会与经济结构转折的绊脚石。法国高等教育的改革方案认为：“高等学校的第一使命已不是培养国家管理人员，而是服务于大学生，因为国家管理人员已不是工业和经济生活的中心。不论大学生的社会出身如何，都要给予他们每个人获得自身的最佳发展，准备未来职业和深入学习的全部机遇。”因此，法国教育要适应未来社会对人才的需要，其高等学校旨在通过加强在专业学科方面的教学和研究来强化教育职能特征。可见，各国高等教育都有自己不同教育历史背景，在教育改革推进素质教育的进程中有着各自不同的发展道路。 参考文献 1 z陆登庭21世纪高等教育面临的挑战21世纪的大学北京大学百年校庆召开的 高等教育论坛论文集，北京大学出版社，1998第20页 2 钟秉林培养适应21世纪需要的高质量人才在1999年12月南京召开的“大学教育思想国际研讨会”上作的讲话 3 招生不设专业夯实基础知识人民日报2003.5.12.114 张武华西方五国学生素质教育及其启示当代青年研究，2000(4)第43页 5 朱清时主编，吴敏副主编，方宜庆审校21世纪高等教育改革与发展国外部分大学本科教育改革与课程设置高等教育出版社，2002第325页 6 李毅红.中外大学素质教育的异同 7 杨福家.中外高等教育之差异 第33页 莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袅羀芈薀袄膃肀蒆袃袂莆莂袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁蚃薄袃膄蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肄芈莈蚈螄肁芄蚇羆芇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螁袇膄蒇螁聿蒀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆