小学生自主学习策略研究课题申评书.doc

附/ 件5： 课题类别市级课题编号2010-jkch-016济源市教育科学“十一五”规划2010年度课题申 评 书 课 题 名 称 小学生自主学习策略研究 主 持 人 姓 名 候加平 主持人所在单位 济源市下冶镇第二中心小学 通 讯 地 址 济源市下冶镇第二中心小学 填 表 日 期 2010年5月 济源市教育科学规划领导小组办公室填 表 说 明 一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡不能按期完成上一五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。六、济源市教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。通讯地址：济源市黄河大道中段（市教体局东区106室），联系电话：（0391）6616191邮编：454650。一、简表课题名称山区小学学困生转化策略研究主持人姓名候加平性别男民族汉出生年月1961.08行政职务校长专业职务中学一级研究方向自主学习工作单位济源市下冶镇第二中心小学邮政编码454684联系电话（区号）（单位）6073199 （住宅）（手机要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位李春朝男1982.01小一济源市下冶二小常娟娟女1983.10小一济源市下冶二小李小宝男1976.04小一济源市下冶二小卢艳宾男1982.05小一济源市下冶二小丁明亮男1983.08小一济源市下冶二小李翠芳女1983.05小一济源市下冶二小预期研究成果形式研究报告论文案例其它预计完成时间2011年月二、课题论证1选题意义；2.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；3.创新程度，理论意义；应用价值；4.研究基础。一、本课题研究的意义1、从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。3、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。4、从学校自身的发展来看。我校开展立项课题小学生学习习惯的培养通过两年的研究并已结题，营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故提出本课题的研究。二、研究对象、内容和研究方法（一）研究对象以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。（二）研究内容基于上述的认识和思考，本课题主要研究以下几方面的内容：1对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。（1）确立学生的主体地位，把“主角”的位置让给学生，把主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人。在教学中，着眼于“诱导”，变苦学为乐学；着眼于“引导”，变死学为活学；着眼于“疏导”，变难学为易学；着眼于“指导”，变学会为会学。（2）培养学生自主学习的心理素质、基础学力、智力品质、方法技巧。学生自主学习的心理素质包括自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动力与前提。学生自主学习的基础学力符合自主学习要求的相应的知识和经验储备。这是自主学习的基础。学生自主学习的智力品质观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。这既是自主学习能力构成的重要组成部分，又是发展的潜在要素。学生自主学习的方法技巧掌握各科学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习，这是自主学习的技能要素。（三）研究方法1、文献法：了解国内此类研究状况及成果，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学习现象，确保研究对策，进行定量定性分析。3、实验法：注重案例分析，采用教育激励，心理疏导，学习辅导等措施促进学习顺利克服学习障碍，进行有效学习。4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。5、经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。三、课题的理论价值和实践价值（一）、课题创新要点：1、尊重学生人格、讲求教学平等、重视个性自主发展、鼓励创新。2、转变教学观念，更新教学方法，激发学生自主学习的兴趣。3、培养学生自主学习的能力，建立起成功学习的自信心。4、注重学法指导，促进学生掌握科学的自主学习的方法。（二）理论价值通过研究促进小学生自主学习的指导策略，唤醒小学生的自主学习意识，帮助小学生在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我；提高小学生的自主学习能力，培养小学生的自主学习习惯、自主学习品质，帮助小学生深化感知力、想象力、思考力与创造力，使小学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，进而学会学习。四、研究的目标及要解决的问题1、通过对学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。2、探索我校学困生的心理成因，探索学困生转化的目标、内容、途径和方法。3、构建有利于学困生转化的课堂教学模式4、通过对现代农村小学学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。五、课题研究的进度计划 （一）研究周期一年，即2010年5月至2011 年6月（二）研究步骤分三个阶段1、准备阶段：2010年5月6月（包括制定课题实施方案）2、实施阶段：2010年9月2011年4月，以学习讨论，听课、研讨为主要形式，边学边实验，不断提高，并不断培养学生自主学习探究的方法。3、总结阶段：2011年5月6月，结题汇报，完成总结报告，整理资料，撰写论文，同时接受上级检验，评估鉴定。六、研究基础本课题研究得到学校领导的高度重视，学校在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，本课题组成员都是教学一线的教师，课题组负责人从事教学工作多年，对学习困难学生的心理有一定研究，其他参与研究的老师曾参与研究过小学生学习习惯的培养的课题研究。课题组成员扎实的理论学习，奠定了从事课题研究的理论基础。三、完成课题的条件和保证主持人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。（一）研究的条件1、候加平、李春朝于2003年参加全国和谐教学法研究会立项课题如何培养学生自主学习能力，并结题。课题组全体成员与2008年2010年参加并完成了市级课题小学生学习习惯的培养。2、人才条件优越课题组成员都是中青年教师，他们朝气蓬勃具有开拓精神，积极投身各项教改实验，科研氛围比较浓郁，课题组的核心成员都是从事教学的骨干，主要来自于、数学学科，他们教学的经验丰富，教科研能力较强。3、学校在安排教学工作时充分考虑了课题组教师的工作时间，给予课题组教师有足够的时间从事课题研究工作。确保课题组成员分工明确，时间充足。4、教学条件比较完善，有微机室、远程教育收视室等先进教学设施和现代化的教学手段，给我们的研究提供了良好的外部条件。（二）、研究的保障措施1、加大领导力度。学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。2、充分发挥专家组的学术引领作用。聘请市教科所的老师作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。3、加大教师的培训力度，提高参与教师的研究素质。4、建立、健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，