最大的“书”教案教学设计.doc

19 最大的“书”学校 班级 使用教师 年级二下学期主备人朱凯修改人武传英教学目标：1.会认个生字，会写个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。重点、难点：1认字写字， 2有感情地读好人物的对话教学准备：1.生字卡片。2.收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学课时： 2课时第1课时一、引趣激疑，揭示课题1.板读课题，依题激疑：读了题目，你想知道些什么?2.学生质疑，教师归纳：（1）课题中的“书”指的是什么? 为什么“书”字要加引号?（2）这本书里有哪些内容?（3）这本书有什么作用?3.抓住时机，展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？看看书中是怎样介绍的！二、初读感知，自主识字1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。2.利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查。教师巡视吸收反馈。3.教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。（1） “册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。（2）老师说出的某个字的特征，学生说出这个字。如：力气很大勘 山下有石岩 厂里过日子厚 八只脚趴家里一块玉宝 包旁一把刀刨 专打左耳朵陆宝 质 勘 印 痕 岩 厚一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。（ ）石一层一层的，不就像一本（ ）（ ）的书吗？雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（ ）藏。（3）出示含有生字的句子选字填空：三、合作探究，品读感悟1.快速默读课文，同位互助试着解决刚才提出的问题。2.集体合作解疑。（1）这本“书”指的什么? 为什么“书”要加引号呢？指名读14自然段,说说岩石为什么像书?“一册”还可以换个什么词语?指导读好含感叹号和问号的句子。（2）这本书里有哪些内容?它又有什么作用呢?默读课文512自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题? 你觉得川川是个怎样的孩子?(勤学好问)指导读好问话。 面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢?分角色朗读对话。这本“书”里有哪些内容?叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的陆地,后来变成大海的呢?结合课后“我知道”启发想象交流。课文中用“”是什么意思呢?谁能接着说说它还有哪些作用?听了叔叔的介绍,川川的心情怎样? 从哪里看出来？高兴地读一读。猜一猜川川长大以后想干什么？你是根据什么猜出来的？说说自己长大后干什么？准备怎样实现？3.再分角色朗读课文，要指导读好人物的对话，读出奇怪和高兴的语气。教学问题解决最佳方案：第2课时一、复习巩固，导入新课地质队员勘探岩石波痕煤炭认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底1.指读词语： 2.接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。二、积累运用,丰富积淀1.词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？2.组词游戏。如：宝石-石头化石-石英 高山-山岭大山-山川 大地-地球土地-地图三、指导书写，规范习惯1. 出示“我会写”中的生字。引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。（1）写正确。写半包围结构的字时，提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。指导竖撇的书写，以示范为主，多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。2.学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。四、实践活动，拓展延伸1.交流自已找的有关岩石的资料。2.课外读一读自然百科全书一类的书籍，丰富自己的阅历，拓展自己的见识。板书设计：字：雨痕波痕矿物19 最大的“书” 岩石 找宝 画：树叶贝壳小鱼附：相关资料一 古生物化石：古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。二、化石与地层构成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层本来是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。但是，由于地球表面不断运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层顺序发生某些变化。不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。地层一层层地重叠，像书页一样，保存着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年代，而其中的化石，就是推断当时生命世界的根据。教学问题解决最佳方案：教学反思：作业设计：（一）一、看拼音写词语。 hu c yn shbo tp xi jio ynmi cn po n wn d l dti l d zh shn hu二、按课文内容填空。1.最大的“书”指的是( )。“书”上的字指的是( )、( )、( )；图画指的是埋藏在岩石中的( )、( )、( )。2.读了这本书我们知道在( )以前，这里是一片( )的陆地。后来，陆地( )了，这里就变成了( )，又过了( )万年，海底慢慢上升，这里又变成了( )，就是我们脚下的( )。3.读懂这本书，我们就能为祖国找到( )。我还知道川川长大后想当一名( )。4.人们根据找到的( )，可以知道( )的情况。我国第一具恐龙化石的骨架是在( )出土的。三、加标点。1.哪里有书啊（ ） 2.这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗（ ）3.这能说明什么呢（ ） 4.它们都是字呀（ ）5.太好了，太好了（ ） 6.你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩（ ）四、我会找。找出课文中的三个问句： 三个感叹句：1._ _ 1._ _2._ _ 2._ _3._ _ 3._ _五、品味探究。1.课题最大的“书”加引号是因为这里指的不是真正的书，而是指像书一样能记载历史变迁的( )。2.“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”这句话把石头分别比作( )、( )。说明了石头的速度( )。（二）一、把不正确的音划去。册（ c ch ） 印（ yn yng ） 趴（ b p ）底（ d d ） 质（ zh z ） 陆（ l l ）二、选一选，写一写。册 岩 宝 趴 印 刨 埋 陆 铁 质 厚 底独体字： 左右结构的字：上下结构的字： 半包围结构的字：三、一字开花组词。底埋铁宝 头石宝山地四、多音字组词。 zng ( ) k( ) g ( )藏 壳 骨 cng ( ) qio ( ) g ( )五、连一连。新鲜的 星星宁静的 空气明亮的 太阳火红的 村庄六、选词填空。兴奋 兴趣1.达尔文对稀奇古怪的昆虫很感（ ）。2.父亲惊讶地看了一眼喜欢研究的儿子，（ ）地举起那束报春花。七、辨字组词。跑（ ） 低（ ） 理（ ） 失（ ）刨（ ） 底（ ） 埋（ ） 铁（ ）八、我会读，还会写。1.春雷响，万物长。2.大雪满天扬，来年谷满仓。3.天上有了扫帚云，不出三天大雨淋。4.鱼跃花，有雨下。 九、读一读，做一做。苏东坡“过目成诵”的秘密“过目成诵”，是说读上一遍就能背诵。据说宋代的著名文学家苏东坡就具有这种“天赋”。一天，朋友来看他，等了很久，苏东坡才出来会见。原来他在抄汉书。客人不解地问：“以你的才智，过目成诵，还用得着抄吗？”苏东坡说：“不然。我读汉书到现在已抄上三遍了。第一遍是每段抄3个字，第二遍是每段抄2个字，现在只抄1个字了。”那位客人试挑了几个字，苏东坡就应声背诵有关的段落，果然一字不差。可见苏东坡的“过目成诵”实在是出于他的勤奋和勤抄。1.读拼音，写词语。 gu m chng sng y z b ch sh zi( ) ( ) ( )2.试着写出下列词语的近义词。著名( ) 才智( ) 勤奋( ) 不解( )3.填空。（1）苏东坡是