有意义接受学习理论对教学的实践指导意义.doc

有意义接受学习理论对教学的指导意义 11140123 刘格格 有意义接受学习理论对教学的指导意义一什么是有意义接受学习理论有意义接受学习理论是美国教育心理学家奥苏伯尔提出的。他认为, 人类的学习从学习的内容和学习者已有的知识经验的关系来看, 可以分为有意义学习和机械学习; 从学习进行的方式来看, 可分为接受性学习和发现性学习。在教学过程中, 学生通过发现学习所掌握的知识是十分有限的, 发现学习难以成为一种有效的、首要的学习手段, 绝大多数的知识仍然需要学生通过接受式学习来掌握。奥苏伯尔认为, 影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么。学习者原有的知识结构是否合理,会直接影响到对新知识的学习, 而新的学习材料是否能与学生已有的认知结构相联系也是学生能否接受的关键。二教学现状1）目前大部分高校对专业知识的教学途径是: 学生在对专业几乎没有任何了解的情况下直接就一门课接一门课地学习专业知识。注重的是单科课程的学习, 忽视了对本学科的整体认识。学生对课程的学习具有很大的盲目性。老师只注重于对知识的传授, 忽视了对人的认知特点和认知过程的分析、研究, 学生不能形成一个稳定、合理的知识结构。2）学不能致用, 学生对学校所教授的东西产生怀疑, 以至于产生厌学情绪。课堂上听到学生最多的一句话就是“学这些到底有什么用”。学、用相互脱离, 学生不知道每前进一步都能做些什么, 体会不到知识的价值, 看不到希望, 就失去了学习的动力, 这是学生厌学的主要原因。 3）很多学生单科成绩很好, 但不明白各科知识之间的关联关系, 不能用所学知识解决实际应用中的综合性问题。即使经过几年的学习形成了一个属于自己的知识结构, 这也仅是针对个人学过的知识而言的。学生头脑中形成的只是小范围的、仅局限于个人的、封闭的知识结构,相对于整个专业领域的知识体系来说犹如沧海一粟。知识结构单一, 致使进一步的学习困难。三实践指导意义 第一，在学生有意义接受学习的过程中，学生对于概念的掌握是一个演绎的过程。演绎过程是由一般到个别，由一个一般的概念为前提，在此基础上再接受一个更具体的概念。只有这样教学才会促进学生的理解和掌握。奥苏贝尔的接受学习，所强调的是在教学中必须遵循由一般性到特殊性这样一个原则，这样就有利于学生对知识进行理解，这是一个演绎的过程。 所以高校在课程安排上一定要注重对刚入学的学生多开设基础知识课程，才能对以后学习专业知识起到帮助。第二，判断学生是否进行了有意义的学习，就要看学生学习了知识以后能否进行归类和具体化。一是学生要能够把新知识融入已有的知识体系中，和已有的知识建立联系，形成头脑中已有知识的系统化。通俗地理解也就是学生所学习的任何知识，都不能是零碎的、彼此孤立的，而应该是按知识之间的关系，通过不同的层次来构成知识的系统，建立知识之间的相互联系。二是学生在学习了知识以后，将原理应用于实践，学了以后要会用，不会用，就说明所学习的知识是无意义的、机械的、被动的，死记硬背地获得的知识于学生来说是没有任何价值的。 第三，应试教育指导下的学习方式是以“知识点”作为学习对象的, 只要将考试大纲中要求的“知识点”掌握, 就能考出好成绩。它忽略了知识之间的相互联系, 把知识分散化、孤