最后一课教学设计.doc

最后一课教学设计岩前中学 练永芹开课时间：2010年3月25日教学目标 知识与能力目标： 1、掌握生字词的音、形、义，熟读课文重点段落。2、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情，培养学生准确把握小说主题的分析能力。过程与方法目标：通过人物的语言，行为，心理活动的描写把握人物的思想感情，领会这种写法并学习运用。情感与价值观目标：通过学习本文，感悟小说中所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。教学重点1、通过对人物各方面的描写来表现人物情感的方法。2、揣摩文中的关键词句。教学难点理解作者热爱祖国语言文字、热爱祖国的思想感情。树立爱国主义的观念。教学方法方法之一：读-讲-赏-读 方法之二：以点代面教具CAI课件设计教学时数2课时 教学过程：第一课时一、导入新课 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习并热爱本民族的语言，这也是爱国主义的一种具体表现。今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文章最后一课。（多媒体展示课题、作者）二、展示学习目标1、领会小说所表现的爱国主义感情；2、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。三、作者、写作背景介绍1、作者介绍都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得 巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。（多媒体展示）2、写作背景介绍最后一课写的是18701871年间普法战争后发生的事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。普鲁士接管这些地方以后，下令这些地方不准再教法语。最后一课这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。（多媒体展示）四、整体感知： 1、疏通字词（多媒体出示字词图片）哽gng住 赚zhun钱 踱du步 郝ho 叟su 胳g膊bo 诧ch异 捂w住 婉wn转 肃s静 钥Yo 匙shi 紫藤tng 祈q祷 do2、听录音朗读，梳理课文结构，思考：(1)、本文以什么为线索来安排材料的？明确：本文以小弗郎士的见闻和感受为线索来安排材料的。(2)、本文按照上学路上上课下课的顺序可以把课文分为三部分,概括三部分主要内容。明确：第一部分（1-6）：上学路上。写小弗郎士在上学路上的见闻及心理活动。第二部分（7-23）：上课。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分（24-29）：下课。写韩麦尔先生悲愤地宣告“最后一课”的结束。3、学生用自己喜欢的方式朗读。(1)、你听我读，我听你读，小组互听互读，纠正读音不准的字词，看谁能最能读出情最能读出味。(2)、小组推荐一个读得最好的同伴站起来读，看看哪一个小组读得最有感情？(3)、根据图片复述课文。五、交流探究1、小说中有哪些人物？谁是主要人物？小说用第几人称写的？有什么作用？小说先出场的人物是谁？明确：小说中的人物很多：有韩麦尔先生，小弗郎士，还有郝叟为代表的镇上的人以及普鲁士兵。小说中韩麦尔是主要人物；小弗郎士在小说中起”穿针引线“的作用，是重要人物。本文用第一人称写的，这种叙述方法有助于对小弗郎士的心理活动进行描写。先出场的是小弗郎士。2、在上学路上小弗郎士看见了什么？听到了什么？心里又是怎样想的？这些描写对人物的刻画有什么作用？明确：写小弗郎士在上学的路上的见闻有两处。“天气那么暖和，那么晴朗”“画眉在树林边婉转地唱歌”对自然景物的描写正反应出小弗郎士无忧无虑天真幼稚的心理状态。看见“普鲁士兵正在操练”，点出故事发生的时代背景。“看见许多人站在布告牌前边”，暗示了事件的重大。“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，“这些景象，比分词用法有趣多了”。但还是“上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”，这些见闻和心理描写，刻画了小弗郎士的幼稚贪玩不爱学习不懂事，可还能管住自己，也是人物觉悟的思想基础。3、小说为什么让小弗郎士迟到，让他最后一个进教室？明确：小说让小弗郎士最后一个进教室，一切异乎寻常的情景都是通过他的观察表现出来的，推动了小说情节的发展。4、填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛学生开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书同学们都在自己的座位上了老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服其他没有镇上的人有镇上的人5、最后一课上了哪些内容？写了哪些情景？小弗郎士有哪些感受？明确：内容：语法课，习字课，历史课。情景：上课前（小弗朗士迟到但并未遭惩罚，韩麦尔先生的服装，教室后的人们）上课时（小弗朗士的心理描写，人们的认真听讲） 下课时（韩麦尔先生的动作、神态、语言） 。感受：为自己以前的荒废时光感到懊悔，对普鲁士的侵略行径的憎恨，对韩麦尔的尊敬，对祖国的热爱。 五、课堂小结这一节课我们研读了都德的作品最后一课。这篇小说以普法战争为背景，反映19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士的情景，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。小说家都德把这一重大的主题浓缩在一所