华东师范大学心理学基础期末复习资料.doc

(1) 行为主义（心理学基础华东师范大学期末考试复习资料，超完整）经典条件反射的原理和应用：指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。（解释来自度娘）形成经典条件反射的基本条件是无关刺激与非条件刺激在时间上的多次结合,这一过程即强化。经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。操作性条件反射的原理和应用：通过某种动作获取强化而形成的条件反射。a.大鼠在实验箱内走动偶尔踩到杠杆时即得到食物,如此重复多次，动物即学会自动踩杠杆而得食。食物强化刺激。b.呀呀学语的婴儿偶尔发出一声“妈” 即得到母亲的吻，久而久之，婴儿便学会了叫妈妈。母亲的吻强化刺激.(2)心理防御机制心理防御机制理论：为了应付消极的情绪状态，个体在潜意识中发展出一些对付它们的方法曲解现实，将真实的感受逐出意识之外以保持心理安宁。防御机制的作用是避免或减轻消极的情绪状态；大多数防御机制是通过对现实的歪曲起作用的；大多数防御机制在起作用时人们通常意识不到。几种常见的心理防御机制：压抑：压抑是指把令人感到紧张和痛苦的思想、观念，以及个人无法接受的欲望和冲动排除于意识之外，使其不为自己觉察到。投射：最原始的防御机制。指把能引起焦虑的冲动、欲望、人格特征或动机强加到他人身上，认为那是他人而不是自己所具有的特性。否认：拒绝承认那些令人感到痛苦的情感、思想、经历或可怕的事实。反向作用：如果个体觉察到某种令人恐怖的潜意识欲望可能返回意识层面，则个体可能会运用与这种欲愿相反的行为来减轻不断增强的焦虑。认同：把某人的特征加到自己身上以某人自居以减轻焦虑的防御机制。(3)格式塔图形组织的格式塔规律有哪些：接近法则：没找到 相似法则：刺激物的形状、大小、颜色、强度等物理属性方面比较相似时，这些刺激物就容易被组织起来而构成一个整体。 闭合法则：有些图形是一个没有闭合的残缺的图形，但主体有一种使其闭合的倾向，即主体能自行填补缺口而把其知觉为一个整体。 连续法则：如果一个图形的某些部分可以被看作是连接在一起的，那么这些部分就相对容易被我们知觉为一个整体。 良好图形法则：主体在知觉很多图形时，会尽可能地把一个图形看作是一个好图形。好图形的标准是匀称、简单而稳定，即把不完全的图形看作是一个完全的图形，把无意义的图形看作是一个有意义的图形。(以上规律名称来自ppt，解释来自百度)(4)行为动力马洛斯需要层次的理论内容：人的主要需要从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认识需要、审美需要、自我实现的需要；低层次需要是高层次需要产生的基础；低层次需要与生存直接相关，而高层次需要与生存较少有直接联系；不同需要的满足要求不同的环境条件，与低层次需要相比，高层次需要的满足要求较多的前提条件，但它一旦满足会产生较强的主观幸福感。 应用：马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次，从企业经营消费者满意（cs）战略的角度来看，每一个需求层次上的消费者对产品的要求都不一样，即不同的产品满足不同的需求层次。将营销方法建立在消费者需求的基础之上考虑，不同的需求也即产生不同的营销手段。（应用来自百度）助人成长的人际关系三要素：真诚一致：“表里如一”；无条件的积极关注：“无条件接纳”；同感：“感同身受”。(5)信息加工心理学在心理学研究中，实验法的意义：是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。实验室实验法，便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进行测试和记录实验数据，一般具有较高的信度。通常多用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制等方面的问题。但对研究个性心理和其他较复杂的心理现象，这种方法仍有一定的局限性。自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施，又兼有实验法和观察法的优点，所以这种方法被广泛用于研究教育心理学、儿童心理学和社会心理学的大量课题。(本题资料来自度娘)(6)什么是感受性：指个体对刺激的感觉能力。感受性用什么来衡量：通常用感觉阈限来衡量。绝对感受阈限：个体刚刚能够觉察到的最小刺激量。差别感受阈限：个体刚刚能够觉察到的刺激间的最小差别量知觉有哪些特性：知觉的整体性：当我们感知一个熟悉的对象时，只要感觉了它的个别属性或主要特征，就可以根据以往的经验而对它进行识别，把它作为一个整体进行反映。知觉的选择性：在一定时间内，人不能感受到所有的刺激，而仅仅感受能够引起注意的少数刺激，此时，注意的对象好像从其他事物中突出出来一样，出现在“前面”，而其他事物则退到“后面”去。知觉的理解性：通常，人对任何事物都是根据已有的知识和过去的经验来理解体会的。人在知觉某一事物时，通常要对他进行命名，即将感知对象用词来概括，使它具有一定的意义。因此，言语的指导作用能唤起过去的经验，理解感知对象的意义。知觉的恒常性：由于知识与经验的参与，知觉往往并不伴随知觉条件的变化而改变，而表现出相对的稳定性，这就是知觉的恒常性。(7) 什么是注意：注意是人的心理活动对一定事物的指向与集中。确定注意焦点的方式：目标指向选择：自上而下的加工；刺激驱动捕获：自下而上的加工如何根据注意的原理组织课堂教学：引发无意注意：消除易使学生分心的刺激、采用有效刺激来吸引学生注意。引动有意注意：提出明确的学习目标和任务要求、强调目标实现的意义和重要性、锻炼意志力、安排多样化的教学内容、培养学生学习的兴趣。各类注意之间的相互转换：课堂教学组织中各个环节的安排、教学突发事件的处理。(8)艾宾浩斯记忆曲线：人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述（此定义来自百度）。影响遗忘的因素主要有：遗忘进程受时间因素的制约，遗忘的进程不均匀，识记得最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变缓；识记材料很重要时，一般不容易遗忘，最先被遗忘的是那些对识记者来说没有重要意义的、不引起兴趣的、不符合需要的、在工作和学习中没有重要性的材料；识记材料的数量和学习过程对识记效果都有很大的影响，一般来说，材料越多，要达到同样的识记水平，平均的诵读次数和时间也越多；识记材料的系列位置效应对识记也有很重要的影响，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果比较好，中间位置的内容则容易遗忘。感觉记忆：当感觉刺激停止作用后，感觉信息在极短的时间内被保存下来。短时记忆：感觉记忆和长时记忆的中间阶段，对信息做短暂的储存，其记忆容量有限。长时记忆：在头脑中长时间保留下来的记忆，是从感觉记忆和短时记忆中获得的所有体验、事件、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。如何在记忆原理的支持下提高记忆：编码阶段：保持良好的生理状态和意识水平；进行深层次的意义加工；多个感觉通道协同活动；将记忆材料形象化、韵律化；进行适当的过度学习；运用记忆术；注意记忆材料时的“系列位置效应”。储存阶段：复习要及时；复习时间间隔宜先密后疏；分散复习和集中复习的安排应考虑材料的特点、学习者的年龄等因素；注意排除前后学习材料之间的相互干扰和影响；反复阅读与尝试回忆相结合；充分利用外部记忆手段，提高复习质量。提取阶段：“编码特异性原则”的运用，尽量产生尽可能多的提取线索来帮助恢复最初的背景，回到最初的地点进行回忆；元记忆的运用，培养良好的元记忆直觉，突破考试时间的瓶颈。思维与存在问题（思考题）思维：指人脑借助于言语、表象和动作实现的对客观事物间接和概括的反映。它揭露事物的本质特征和事物之间的内在联系，是认识的高级形式。特征：概括性、间接性、对经验的改组、思维与问题解决能力密切相关分类：直观动作思维/具体形象思维/抽象逻辑思维 经验思维/理论思维 聚合性思维/发散性思维直觉思维/分析思维 常规思维/创造性思维宏观思维/微观思维系统思维/点状思维问题解决（概念）：人在没有明显解决方法的情况下，将给定情境转化为目标情境的认知加工过程。影响问题解决的因素：问题空间和问题表征 定势：luchins “水罐问题” 功能固着：“蜡烛问题” 推理误区：“四卡推理问题” 情绪与动机手段目的分析法：将大目标分解为一个个子目标，分析并采取一定活动，不断缩小子目标与现状之间的差距，最终实现大目标要求的状态。情绪与情感概述定义：指人对客观事物是否符合主观需要而产生的心理体验。需要是情绪情感产生的基础情绪情感的作用：动机和唤醒功能 社会功能：适应性、工具性、感染性对认知功能的影响：学习、记忆、社会判断、创造力情绪的三种状态：心境：比较持久、微弱、弥散的情绪状态。激情：强烈、短暂、爆发式的情绪状态。应激：由意外紧迫情况及长期压力引起的高度紧张与焦虑。情感的三种类型：道德感：与道德认识、道德需要有关的情感体验。理智感：在认识活动中产生的情感体验。美感：根据一定的审美标准评价事物时产生的情感体验。情绪智力与情商： 监控自己和他人的情感和情绪，对其加以识别并用这些信息指导自己的思维和行为的能力。如何进行情绪的管理与调控？（p167）人格人格：指个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。气质和性格是人格的主要内容气质：指人生来具有的心理活动的动力特点性格：指个体对现实稳定的态度和习惯化的行为方式气质与性格的联系：人格是气质特点与性格特征的融合；人的性格特征往往会显示出气质的鲜明色彩；气质影响着性格形成的倾向性和速度；性格影响气质，使气质属性服从于环境或主体的需要。人格的基本特性：整体性 稳定性 独特性 社会性如何根据不同的气质类型因材施教？（p217）多血质 胆汁质 抑郁质 粘液质 影响人格的因素：遗传的作用 （216-221） 环境的作用：1、产前环境与出生过程2、家庭环境3、学校教育4、社会阶层5、社会文化从众心理：概念：个体在群体压力下放弃自己的意见，转变原来的态度，采取与大多数人一致行为的心理现象。 影响从众心理的因素：1，个体的特点：性格特点、性别等 2、群体的特点：群体的一致性、群体规模、群体凝聚力、个人在群体中的地位等。 3、刺激物的性质