某园特殊幼儿的个案研究.doc

某园“特殊”幼儿的个案研究摘要：社会上有着一些特殊的儿童,他们很值得人们去关注。本文针对这一现象，通过对“特殊”幼儿的研究现状，教师的行为策略，运用了观察法中的现场详录法和谈话法，系统地阐述了某“特殊”幼儿行为表现的形成、影响因素和解决方法。试图揭示其造成的因素。研究表明：其原因离不开幼儿自身的生活习惯。但他周围的成人应当给与他更多的帮助。我们觉得这类幼儿应当及时接受心理辅导。这样才能使他们更健康的成长。关键词：特殊儿童 社会性行为 个别化教育 家庭背景一、引言 在我的教育生涯中,我遇到了一个比较“特殊”的儿童。我看见了他的各种异于其他儿童的举动。也让我了解到了他的生活习惯和教育方法，让我们颇感震惊。更让我了解到了社会真的应当多多的重视这类特殊于其他孩子的幼儿，从而可以让他们得到真正的关注。一个才4岁的幼儿却有这么多的异常的行为，难道不值得我们去关注，去思考吗？为了看看这个幼儿到底是不是属于“特殊儿童”，以及他属于的是“特殊儿童”中的哪一种。带着这些问题我在中国特殊幼儿教育网上搜索到了特殊儿童的定义：我们可以有不同的着眼点。例如，可以依医学的观点，从病因分析上来确定谁是特殊儿童：也可以依机体上或心理上的特质来区分谁是特殊儿童。但从教育的观点看，并不是所有在机体上或心理上呈现“特殊”特质的儿童皆可称作特殊儿童。例如，一个儿童，天生白发，在学校里自然与其他儿童不同，且这种机体上的特质十分显眼，但其在学习上的需要与一般儿童并没有两样，自然不能把他算作特殊儿童。特殊儿童之所以特殊，是就其学习需要的特殊性而言。例如，一个儿童智能特别低下，无论如何也赶不上教师在班级教学中的进度；他在学习上有特殊的需要，需要教师在课程与教学上给予个别的考虑，那么，他就是教育上所谓的特殊儿童。所以有的学者就把特殊儿童视为“有特殊需要的学习者”。在教育上为了明确地确定谁是“有特殊需要的学习者”，有必要完整地、精确地把握特殊儿童的概念。台湾心理学家郭为藩为特殊儿童作如下定义：特殊儿童系指由于某些生理的、心理的或社会的障碍，使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果，而需藉着教育上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童。美国著名的特殊教育学者柯克（Kirk，1983）对特殊儿童的定义是：在心智特质、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童。而这样偏离的情形，须达到儿童得靠学校教育设施的调整，或特殊教育服务的提供，才可发展其最大潜能的程度。从上面所引的中外学者对特殊儿童下的定义，显然所谓特殊儿童必须具备两个条件。一是其身心特质的过分突显，二是非得借助特殊的协助，否则将无法满足其教育需要。因此，那些身心特质与一般人虽有差异，但仍能适应普通教育环境者，不能列为特殊儿童。转载于特殊儿童特殊儿童的概念/yepd/jygw/tset/20031115167526.htm这是我们在网上所找到的关于特殊儿童的定义。我们所研究的这位儿童，他更多的是表现在行为异常上面。那么他到底属不属于特殊儿童呢？他又是属于哪一种的特殊儿童呢？为了能得出有效的结论，我们也对他进行了许多方面的观察和研究。我们最想做到的是尽自己的力量去帮助到他。二.研究方法（一）研究对象：南京市某幼儿园中班一男幼儿。（二）研究方法：本文采取了观察法中的现场详录法和谈话法。1、仔细观察研究对象平时在每个时间段的行为特点。我们详细的记录了一些我们看到的情况。以及详细的记录下了一些平时我们和研究对象的谈话。2、根据研究对象表现出来的一些“特殊”情况，我们向带班老师以及保育员反应了一些我们看到的情况，和老师、保育员进行了关于研究对象的一些谈话。3、观察研究时间从2007 年11月5日到12月7日。（三）工具：研究者本人、纸、笔、MP3或手机（录音）。（四）数据采集和分析：研究者对研究对象观察的内容以及谈话的内容进行了详细的采集。根据采集的内容参考资料，分析研究对象到底是否属于“特殊儿童”，并且他又是属于哪一种“特殊儿童”。三.研究结果1特殊幼儿的观察案例（1）11月5日9：5010：20，是我踏入这个班的第一天，也是工作生涯的第一天。我充满了新鲜感来到了某幼儿园的某班。在观看孩子们上课的时候，发现某一孩子（玉玉）总是摇头晃脑，眼睛也不看着老师，还不时的走下位子，在教室里乱走。老师停下来让他坐好，可是他扭扭捏捏的还是那样，一点也不听老师的话。老师提醒了他2次后，也没再管他，继续上课了。我无意中发现，他的座位跟别的幼儿不一样。在他的小板凳底下贴了一个小草的标志。吃中饭的时候，我们还发现他是一个人一张桌子的。桌子的边上还有绿色的即时贴贴在上面呢。绿色的即时贴上面还有一蓝色即时贴贴着小汽车。（2）第二天（11月7日 8：008：30），我们照常来到幼儿园进行我们的实习活动。大部分孩子看见我们都会说一声：“某某老师早！”可那个小男孩来后不仅没有跟我问早，连班上的其他老师，他都不打一声招呼。于是吴老师就走到玉玉面前说：“玉玉，你早啊！”可是玉玉什么话也没说就跑掉了。来到窗台一旁随便找了些拼图玩玩。这几天来，玉玉总是自己一个人玩一些玩具，都不会跟小朋友一起玩的。而也没有小朋友主动去找他，和他一起玩。（3）11月8日上午，在教学活动摘果子中，老师教孩子们如何做摘果子的动作（脚跟脚尖踏踏踏），并配上音乐做动作。在学习的过程中，玉玉又开始走下位，在其他孩子面前晃来晃去，老师让他做好，他还扭扭捏捏的慢慢坐到自己的小板凳上。当老师的眼神转向其他孩子，教幼儿们做动作的时候，他又开始坐的不安稳了，老师在板凳上动来动去，要不就又下位跑来跑去的。老师看见了，就又提醒了他好多次，可是都不见效，他依然走来走去的。后来老师发火了，大声的说：“玉玉，你在小朋友面前走来走去干嘛？快去坐好，听到没有！”可玉玉还是没反应，反倒是嘻开着嘴巴，跑到午睡室去了，怎么也不肯出来。老师拿他也没办法，就也没再去管他了。（4）11月13日，这些天来我对玉玉的关注还是很多的。在他的午睡过程中我一直发现一件事情。我是11月份是来到这个班级的。到现在已经差不多半个月了。天气也是越来越冷。但是玉玉每天午睡的时候总是要把衣服和裤子的都脱光才睡觉。每次老师都要先帮他脱好（到床上前他一直在午睡室乱窜，老师每次都要帮他脱外套），脱剩下棉毛衫和棉毛裤之后就看着他躺到床上，帮他盖上被子。但过不了多久，就会看到他把整个人都埋进被子里了。然后一直在里面动来动去。掀开被子一看，才知道。原来他是躲在被子里面把剩下来的衣服、裤子全部脱光，袜子也脱了。这时老师会再帮他把内衣裤穿起来。可是只要老师一不注意，他又会那样做了。有时午睡起来之后还是会看到他的棉毛裤没有了。而且每次午睡起来后，大家都把衣服、裤子穿好了，可他什么都不穿，就光坐在床边。有时就穿个棉毛衫、棉毛裤跑下床来开始在午睡室里乱窜。任凭老师怎么说都没有用。有时候老师实在没办法，只能强制性的把它拉到睡房，然后帮他把衣服给穿起来。（5）11月15日，这天我们无意中又发现玉玉有一个不好的行为。这个“奇怪”的行为已是我们第二次看到了。这天午睡时，玉玉一个人来到洗手间上厕所。我正好站在班级门口，正巧又发现玉玉一个人跑去厕所小便。无意中感觉玉玉在小便的时候一直在移动。我回头一看发现，玉玉从第一个小便池一直小到最后一个小便池，在每个小便池里都会尿一点。如果到最后一个小便池的时候还没尿完，他就会重新再从最后一个一路小回来。小完便后还会把每个小便池一个一个的冲干净。刚开始我还不好意思和其他老师反应这个情况，说不准是玉玉好玩。可后来一直发现玉玉每次都要最后一个去小便。孩子们在小便时，我们都会在门口看好，以免他们跌倒或怎样。而玉玉都是在等人家全部上完了之后再去的。我在门口等了一会，玉玉还没出来，觉得奇怪，一看原来玉玉又那样小便了，于是我把主班老师请来，向老师反应了这个情况，让老师看了看。当时老师都没注意到玉玉一直还有这个坏毛病。当场抓到后，就训斥了他一下，他听见后就穿好裤子不小了。但还是一个一个的把小便池给冲干净了。（6）11月16日，孩子午睡起来时，我就进去了，刚走进午睡室就看见玉玉脱光了裤子坐在床边，其他孩子都在干自己的事没有一个孩子学他的样子。玉玉一直坐着，我也一直催他叫他快点把衣裤穿起来，可他听了腼腆的微笑了一下，但仍然没穿起来，还一直在摸前面的生殖器官。（7）11月19日，第一天进行我的教育活动，活动内容是大黑熊和小白兔（韵律活动）。在课上，一开始，玉玉不是很认真，和以前一样，晃来晃去。后来进行游戏了，大家都玩的很开心，老师还特地到他面前带他和小朋友们一起玩。但玉玉居然一个人跑到午睡室去了，不知道是为何原因。（8）11月21日，在课上玉玉一直在弄他的脚，我觉得很奇怪。我走进一看原来他把袜子给脱了。我们问他袜子怎么没穿啊？他说不想穿。我们叫他拿出来穿好，他又说找不到了，后来保育员走上前一翻，发现在他藏在了的衣服里面。（9）11月26日。玉玉出现了一个怪毛病，有事没事的一直往厕所跑。我们很是纳闷。后来我们憋不住了，就发现原来玉玉一直跑进去吐口水。不知道为何原因，上前问玉玉是怎么了，是不是身体不舒服想吐？玉玉摇摇头什么也不说，就从我们身边跑了。接下来几天，玉玉吐口水的坏毛病越来越严重了，在课间时候他会一直跑厕所，吐的洗手池里都是口水沫。上课的时候，他也会一直跑厕所，有时好像来不及的样子，他就会直接把口水吐到地上。地上有好多他的口水沫。有的时候他还会把口水吐到手上玩。中午睡觉的时候他也会时不时的把口水吐到地上。老师问其原因，他说的不清不楚，后来老师从他家人口中得知。原来玉玉的爸爸在星期天的时候，带他去医院检查龋齿，可是检查回来之后他却弄出了一个不好的习惯。自从龋齿的那天开始，他就时不时地会吐口水。在家也是这样。老师拿他没办法，无论怎么说他吐口水的坏习惯就是改不过来。一天中午睡觉的时候，他一直把口水吐到地上，老师气的不得了，就准备拿他的被子去擦。这时玉玉急了，死也不肯。后来老师发现了这个弱点，只要玉玉往地上吐口水，就要用他身上的新衣服来擦。这个办法还真不错，真让玉玉改好了不少。时间长了玉玉的这个坏毛病也就痊愈了。（10）11月29日。在教学活动中，我先让孩子们看了一下有关海洋中的鱼的碟片。接下来老师就问了一些有关鱼的问题。有：“刚刚从碟片中你们都看到了哪些鱼？”“鱼长的是什么样子的？”“鱼有哪几部分组成？”等。每次我提问有关鱼的问题，玉玉就“唰”一下把手举了起来。我看到玉玉今天很积极的举手发言，于是请了以前一直不举手的玉玉起来回答问题。出我们意外的是，玉玉每次回答，回答的都很正确。在最后说到鱼的组成时，我出示了一张鱼的图片，想请孩子说说老师指的地方是鱼的哪一部位。之前老师也做了很多的提示，也有好多幼儿回答，可是都回答不正确。但就当老师要宣布答案的时候，玉玉竟然举手了。我给了玉玉一次机会请他起来回答了这个问题。结果玉玉竟然回答的非常正确。（上课之前这个问题是临时加上去的。我的指导老师也说这个问题对于中班小朋友比较难，可以稍微让他们了解一下，扩充一下知识，不勉强他们一定会）。（11）12月4日，今天的教育活动是体育游戏小兔子运货。这天，我班外国小朋友来的比较晚，来时就快要上课了，雅兰又不肯让爸爸离开。爸爸只能带着雅兰的弟弟一同陪雅兰上课。要到四楼的天台上课，一路上来玉玉一直和雅兰的爸爸一起走，还一直碰雅兰的弟弟。正式上课了玉玉就不听老师的话，我叫他都不理，在一边和雅兰弟弟一起。我没办法跑去把他抓了回来。刚放下他，他又跑了。 观察资料的分析:玉玉的这些异于其他幼儿的特殊行为在幼儿园的日常生活中都表现了出来。而他的特殊的行为他们班的老师也是知道的，1.所以对他也是有“特殊的待遇”。他的板凳和桌子都是和别的幼儿不同的。2.他上课是很不老实的，就算老师批评了他，他依然无动于衷。3.他的生活习惯很差，他不会自己穿衣服穿裤子和鞋子。上厕所时也有不好的习惯。午睡时候的行为也很差。4.玉玉不是很讲究卫生。5.玉玉似乎有点孤僻，他不喜欢和别的幼儿一起玩，喜欢独来独往。6.玉玉其实是一个很聪明的幼儿。有时候可从他上课的发言中能看出来。从而在我对玉玉的观察之中，我得出了玉玉的这种特殊行为表现在他的行为异常和他的生活习惯之上。他生活方面的习惯真的是太差了。这应该和他的家人也是有一定的关系的吧。家长在家应该要多多关注幼儿，发现他们有不好的习惯就应该帮助他改正。光靠老师在学校的教育是不够的。在家也应经常的去督促他、提醒他，这样幼儿才能养成良好的习惯。只有通过老师和家长的互相配合，幼儿才能改正不好的习惯得到更好的发展。从观察资料中我们可以看出玉玉有很多不易于一般幼儿的行为。其实玉玉的这种不好的行为应当及时地去纠正，并适当的接受一些治疗。这样才会对他以后的健康成长有更大的帮助。2谈话法2.1 和玉玉的谈话（1）11月6日，早晨玉玉进班后。我看到玉玉一个人在闲晃，我就上前和他对话。“玉玉，你怎么一直在走来走去啊？怎么不和其他小朋友一起玩啊?”玉玉看了看我，头一转没回答我就往后走了。我走上前说：“玉玉，我和一起去玩拼图好不好呀？”玉玉笑了笑，往拼图的地方走去，好像表示同意和我一起玩了。走到拼图前面，玉玉左看右看，一动不动。“玉玉，我们玩哪一个啊？这个好吗？”玉玉又笑了笑跑了。（2）11月8日下午，在学诗歌云彩和风儿的时候，老师要让幼儿画出云儿通过风儿的吹，还可以变成的东西。在画的过程中，我问玉玉：“玉玉，你准备画什么啊？云儿还可以变成什么呀？”玉玉回答说：“还可以变成小汽车，我想画小汽车。”玉玉的想法很好，其他孩子没有一个说要画小汽车的。我回答他说：“恩！对的。还可以变成小汽车呢。你会画小汽车吗？小汽车好像挺难画的啊！”玉玉说：“恩”我说：“要不你改画别的简单一点的把！怎么样？”“不行。我就要画小汽车的。”玉玉拿着幼儿画册，跑到凳子上画去了。过了一会，玉玉跑来给我看说：“老师，你看我画的。”“哇！真棒！是小汽车，是你自己画的吗？”“是的。”玉玉脸带微笑地说。“哇！玉玉你真的好厉害啊！老师可能都没你画的好呢。”这下玉玉笑得可开心了。（3）11月13日，“玉玉动作快点，要睡觉了！”老师催到。不一会儿，“玉玉你怎么还不动啊，快把外套脱下来了。”玉玉就一直在晃来晃去。“玉玉，我要发火啦。快点！”玉玉跑到床边，“砰”一下的做了下去，还是没脱衣服。老师帮忙把外套给脱了。躺下后，玉玉很久都没睡着，一直翻来覆去，把被子横踢竖踢。老师走向前说：“玉玉，快睡好了，不要动来动去了，不然旁边小朋友都要被你吵醒里。”玉玉轻轻地回答说：“你给我小汽车，我就睡着了。”（4）11月14日，“玉玉，是昨天睡觉时，为什么要小汽车啊？”“我就喜欢小汽车。”“为什么就喜欢小汽车啊？”“恩不知道。”（5）11月16日，“玉玉，我一直想问你，怎么就你的桌子上有即时贴呀？”“不知道。”“那这是什么意思啊？为什么要贴一条绿色的啊？是草地吗？”“是的，绿色的是草地。”“那这个蓝色的是什么呀？老师都看不出来是什么，你能告诉我吗？”“恩！这是我的汽车。汽车在草地上开。”“噢！原来是这个意思啊。”（6）11月22日，刮画课上。“恩，恩”玉玉一直拿着涂的乱七八糟的铅画纸给我们看。我们的要求是在下面涂了鲜艳的颜色之后，再上面还要涂一层黑色。可他死也不肯，下面一层也涂的不符合要求。老师一气之下就把那张纸给撕了。玉玉哭的好伤心，我上前对他说：“玉玉不要哭了，等会老师再给你一张重画，不过你可要好好画，不能再这样乱弄了。好不好？”玉玉擦干眼泪说：“恩，好的。”下午自由活动的时候，玉玉主动找我说：“老师现在可以画了吗？”我说:“恩，好吧。”拿给了玉玉纸后，玉玉以很快的速度图好了底色，用挂画专用棒刮画。刮时还问了老师很多问题，比如，“老师，为什么颜色挂不出来呀？”“为什么会能刮出这么漂亮的颜色啊？”（7）11月30日4:25分，我正准备离开班级下班，很多孩子都和我们说老师再见。玉玉却跑到另外一边，我们走出了教室，往楼下走时，玉玉跑到了班级门口，大声地说：“杨老师！”我回头一看是玉玉，就回答说：“诶玉玉明天见！”玉玉很温柔的对我们说：“老师再见！再见！再见”看到玉玉主动叫我们，和我说再见，我很是感动。（8）11月27日，手工课制作啄木鸟。在制作过程中，发现玉玉很认真，似乎对手工还是比较感兴趣的。做完啄木鸟后老师还要求给啄木鸟画上美丽的羽毛，玉玉画了好久还没画完，我对玉玉说：“玉玉，明天再来画吧，等会爸爸妈妈要来接了。”“不行，我要画完，还有一点点了。”看到玉玉这么执着我也不好强逼他，说：“那好吧，那老师帮你一起画，怎么样？”“不要了，我要自己来！”（玉玉是所有孩子中画的最有创意最好看的一个） 与玉玉访谈资料的分析：和玉玉的这些谈话之中，我们了解到1.玉玉真的是一个挺聪明的孩子。观察力也很高，能问出一些其他孩子所没关注到的问题。玉玉很喜欢画画，最喜欢的是小汽车。在遇上自己有兴趣的东西时，即使用很长的时间他也会很认真的完成。他在用色方面也挺敏感的，能利用自己对颜色和图案的独特见解做出富有自己特色的作品。2.玉玉不擅长与人交际，包括和我们老师也是一样，有时候老师主动跟他谈话他都不理睬。3.玉玉的心情似乎很善变。有时候不跟老师打招呼，对老师不理不睬，但有时又会主动跟我们说再见，主动和我们说上一两句简短的话语。2.2和老师的谈话玉玉的这些情况我也向组班老师反应过。并且我跟老师也进行了一些谈话。 11月28日。今天主班老师上下午班，所以我趁着中午的时间和她聊起了玉玉的事情。研究者：“由老师，玉玉在我们班算不算是一个特殊的儿童啊？”老师的回答：“他是一个比较特殊的孩子。说句好玩的，他都能算得上我们班的男一号了，几乎全校的老师都认识的他的。所以你也看到了。他的座位下面有个小草的标志，就是怕他会找不到自己的位置。而且他的桌子也是很特别的，上面也是给他做了个标记，而且这个标记就是他最喜欢的小汽车。”研究者：“那他的这种特别的情况，他的家人知道吗？”老师的回答：“应该是知道的。我们曾经很保留的跟玉玉的姥姥说过他的这些情况，让姥姥也在家注意一下，也可以顺便帮助孩子纠正。但是，玉玉的姥姥却很不高兴的回了我们说，那是绝对不可能的。他们家玉玉是个很好的孩子。乖得不得了。所以我们也就不好再往下说下去了。”研究者：“玉玉的姥姥是老年人，老一辈的都会比较惯孙子的，那和他的爸爸妈妈说呢？”老师回答：“我们有跟他的妈妈说过的玉玉在学校老师发现的一些情况。可是有一天下午是他妈妈来接他的，玉玉的爸爸妈妈很少来园接玉玉。这天我们就和他的妈妈聊起了玉玉在园的一些情况。玉玉的妈妈说，她平时工作比较忙，都是她姥姥带他的，他还没怎么注意到。我们就让她回家之后一定要多加注意的，帮助他及时改正。结果，第二天他姥姥就来找我们老师，让我们以后不要在他妈妈面前说玉玉表现不好，还让我们一定要表扬他才行。要不然他妈妈会不高兴的，回去之后看到不好还会打他。并且你们那样子说玉玉的话，他爸爸妈妈的压力会很大的。所以希望我们下次不要再说我们玉玉在幼儿园表现不好啦。他的姥姥都已经这么说，我们做老师也不好说什么了。”研究者：“啊！他姥姥怎么这样说的啊 ？这样下去的话，这小孩怎么办啊？现在不赶紧纠正，以后到了小学就更难纠正了啊！”老师回答：“是的呀。不仅他的姥姥这样。他的爸爸也是很惯他的。因为在午睡的时候他老是乱动，很难入睡。弄得他旁边和上面的小孩都睡不好，这个你们也知道的。而且现在天气也越来越冷，他的床位正好也比较通风，比较会着凉。所以我们就决定给他换个靠墙边的床位。可是哪知道他的妈妈下午来接他的时候知道给他换了床铺，本来有点不开心的。但听到我们说是因为怕他着凉而给他换的床铺也就没说什么了。但事实没有我们想的那么简单。第二天早上他爸爸来送他上幼儿园的时候，又找到了我们。说床铺是当初自己给玉玉选的。所以不希望他换床铺。希望我们还是让玉玉睡回原来的床铺。如果是怕玉玉着凉的话，今天他又给玉玉带来了一床被子。所以没有关系。说完自己就帮玉玉把床换回去了。”研究者：“哎他的家人都这样，他长大怎么办啊？他的家人根本不相信他会有这些习惯。”老师回答：“我们也没有办法啊。都跟他家人沟通过了。可是家长太惯孩子了，光靠我们在幼儿园的这些时间管着他，是没有用的。孩子更多时间是在家里啊。可是既然他的父母都不认为自己的孩子有特殊的地方，我们再说也没有什么用了。而且现在幼儿园老师一般都是要报喜不报忧，所以他的情况我们也只有在幼儿园的时候多多关注一下了。” 与老师访谈资料的分析:在和老师的谈话中我们了解到，玉玉是个很让老师头疼的小孩。因为他的家长很不配合老师的工作，甚至不相信老师所说的话。他的姥姥为了这事更是跑到幼儿园让老师不要说玉玉的不好。怕他的妈妈有压力受不了。就因为这样，老师也没有办法。该做的工作都做了。但只靠老师在幼儿园注意管教着，回家父母都不注意不管教的话也是徒劳。所以从而也看出玉玉的家人实在是太溺爱这个孩子了。2.3和保育员的谈话 玉玉一般吃饭之前都不喜欢洗手，叫他去洗他都不去。我们看到这方面情况也向保育老师反应了。 保育老师说：“这是很正常的，他吃饭前都不洗手的，吃点心前一样不洗的。除非我们拉着他带他进去洗手。”研究者：“他这样多不卫生啊。” 因为我们对她提问了，保育老师还告诉了我一个玉玉平时的不好的行为。 保育老师：“你以后注意看玉玉上课时候的动作。（这个行为之前我们一直都还没有发现）。他上课的时候，别的小朋友几乎都会在那认真听课。而他一个人总会偷偷的把裤子脱下来一点，然后把手放进去摸自己的屁股，而且一摸就是好一会儿。有的时候他还会把手伸进裤子里去摸自己的生殖器官。真的是屡教都不改。” 研究者：“这个我们还真没发现。怎么还会有这种习惯的啊？”保育老师：“他的这些行为肯定和他的家人有关。家里的人根本不去注重他的这些行为，老师说了他们也不以为是。还有一天下午放学，别的小朋友都接走了。只有玉玉一个人了。他的姥姥到5点15才来接他。来接的时候不仅没有和我说声不好意思来接迟了。反而说了句啊呦5点15啊还挺早呢，到5点半才是接小孩的时间呢。我当时听了他姥姥的话被他气得真的是不知道该说些什么了。”访谈资料的总分析：在我与玉玉、主班老师和保育老师的谈话之中使我们知道了，玉玉的这种特殊的行为与他的父母和姥姥是有着直接的关系的。玉玉的家人都非常的宠爱他。主要原因有两个：一是家里生了个儿子本来就会产生溺爱；二是玉玉的长相比他的爸爸妈妈好看多了。平时根本不去重视他的这种行为。他的父母也不能接受老师说他们的儿子不好。即使母亲对老师的话还是在意一点，对孩子的不好进行严格管教。但有他姥姥在，还是没多大作用。他的姥姥更加是宠爱这个孙子。不仅不能让老师说他孙子不好，她更是不相信老师所说的。认为自己的孙子是最好的。而且不让老师跟他的妈妈说。怕他妈妈会打他，怕造成他妈妈的压力，怕他妈妈会受不了。他的家人如此的宠爱他。对他实在是有害没有利的。只靠老师一味在学校对他的教育，而他的家人一点也不配合的话对玉玉是没有显著的帮助的。而且他现在已经是中班的孩子了，孩子年龄越大，这种行为就越来越难管教越改正不了。所以他的父母如果还是这样一味的宠爱他的话，这对他以后的健康成长会造成极大的伤害的。四.讨论（一） 教师遇见这种特殊的幼儿应该采取什么样的行为策略呢？ 其实在当今的社会象玉玉这样的特殊的幼儿应该是不罕见的。那么幼儿园又是幼儿的第二个家。如果教师遇到了像玉玉这样的特殊儿童，就应该采取一定的行为策略：对于特殊幼儿的行为表现，教师应当注重个别化教育,个别化教育的实施者是教师，只有教师掌握了相应的教育技能才能更好地开展教学。入园初，教师首先要根据特殊儿童的个体差异，为他们制定相应的个别化教育计划。可以通过家园合作来提高个别化教育的效果,这是很关键的一环，家长的密切配合是取得良好效果的重要因素。教师经常向家长介绍一些科学的训练方法、训练内容；注重家园联系，及时反馈，以便及时调整计划，更好地实施个别化教育。并尽量争取家长的配合，通过邀请家长来园观摩活动、召开家长会，早晚接送时的交谈等形式，及时交流孩子的情况，使家长感受到教师的努力及孩子的可喜变化，形成指向一致的教育合力。 在计划制定前，教师要对孩子行为的原因、现在的发展概况（如：作息规律、生活卫生习惯、自理能力、兴趣爱好等）、家庭背景、父母的文化程度有一个初步的了解，在此基础上，对该儿童作出综合分析与判断，并提出最基本的教育要求及为达到此要求所采取的有效措施。以后，随着观察的深入，不断调整原有措施，使计划更贴近儿童。随班就读的教学形式以与普通儿童融合教育为主，主要是集体活动、小组活动、伙伴教学，同时，每周安排一定的时间开展个别教学。转载于教育攻略栏目对我县随班就读儿童实施个别化教育的策略研究上传时间：2005-4-1. /jxxx/cmjydzb/dzb/more4.asp?id=182（二）身边如果遇见了特殊的幼儿，作为老师或者是父母的你又该怎么做呢?如果身边有了这种很特殊的幼儿，也许说是一件很不幸运的事情。但是我们也必须去关心他们，帮助他们。也许要幼儿园和父母共同的合作，共同的努力。希望他们有一天可以和一般的孩子一样。每个教师可能都会遇到一两名特殊的幼儿，他们或行为古怪、性情暴躁，或发展水平低、能力较差。每个幼儿都有平等的受教育的机会，都渴望得到教师的关爱和同伴的接纳。这些特殊幼儿往往会牵扯教师大量的时间和精力。转载于中国幼儿教师网 专业成长 成长的轨迹. /HtmlLib/18981.htm将认为应该让孩子知道的事情，或