《小明的一天》说课稿.doc

小明的一天教学设计教学目标1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。2、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。 3、结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学重难点重点：充分认识钟面的构成，掌握认读整时和半时的方法； 难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。 教学过程 一、猜谜激趣，顺势导入猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语。认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？ 对啦，它就是钟表，钟表在我们生活中起很重要的作用，是我们生活中不可缺少的好朋友。今天我们就来“认识钟表”2、 自主探究，认识钟表 （1） 认识钟面 （1） 师：请大家仔细观察手中学具的钟面，说一说你发现了什么？生1：我们发现钟面上有刻度、时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。) 生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。师：分针跟时针是一对形影不离的好兄弟，咱们看看它们是怎样走的（展示）。(2)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。又粗又短的是时针，又细又长的是分针。(设计意图这一层次安排了观察、操作、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。) 有了闹钟的帮忙，小明的生活就很有规律了，他把一天的时间安排的妥妥当当的。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的？我们一起来看看：小明的一天（板书课题）。认读“7时”（文字计时法）出示小明起床的画面及钟面。 师：我们来看看小明是什么时候起床的？ 我发现同学们真会观察时间，谁来当小老师，说说你是怎么看出这个时间的？ （提示）：7时的另一种表达方式是7:00（电子表的数字计时法，先写一个数，在数的后面点两个圆点，后面写两个零）2、 认读8:00 12:00 4:00观察钟面上时针跟分针所指的位置，看看有什么不同和相同的地方？生：相同是分针都指向12,不同是时针指向8,12,4师小结：当分针指向12就是整时，时针指向8就是8时，指向12就是12时，指向4就是4时。也就是说：分针指向12，时针指着几就是几时整；3、 练一练 老师要来考考大家了。（1）师拨钟，生说时间（2）师说时间，生拨钟（三）认识半时出示小明做操、晚上睡觉的画面以及对应的时间，说说画面中的小明在做什么？1、师：观察现在图中的两幅钟面，比较指针跟整时时指针的位置有什么不同？师：像这样分针都指向6，时针指在两个数字之间，钟面上的时刻就是几时半。生：9时半，8时半。师：观察这两个钟面时针跟分针的位置，有什么共同点和不同点？生：共同点是分针都指向6，时针指在两个数字之间，不同点是一个指在9和10之间，一个指在8和9之间。师：时针在9和10之间就是过9没到10,咱们就叫它过9，在8和9之间，咱们就叫它过8.师小结：分针指向6，时针在两个数字之间，时针走过几就是几时半。2、练一练 老师要来考考大家了。（1）师拨钟，生说时间（2）同桌合作，一人说时间，一人拨钟，两人交替。 (设计意图小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由自主学习、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。) 三 应用新知，解决问题 1. 认一认。 让学生独立说一说第93页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。 2. 做找朋友的游戏。 师：部分的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?让我们一起来做找朋友的游戏。 (设计意图如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此之外，这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题意识。) 四 作业设置 用喜欢的记录方式给自己制定一份合理的作息时间表。 (评析作业的设置，给了学生一个开放的空间，既培养了学生应用数学的能力，又培养了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。) 五 课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获? 生1：我知道了整时和半点的不同。 生