弘扬慈孝文化 - 依托综合实践弘扬慈孝文化传承慈孝美德.doc

弘扬慈孝文化 传承慈孝美德 综合实践活动案例 宁波市中城小学 高秀明一、活动背景（一）现实意义 “慈孝文化”历来是中华民族传统文化的重要组成部分。早在春秋战国时期，伟大的思想家、教育家孔子首创私学，就把“孝”放在教学首位。之后，孟子说：“老吾老以及人之老”，提出国家要“申之以孝悌之义”。他们都把慈孝作为伦理道德的基本规范。汉文帝刘恒身体力行，仁孝闻天下；西汉小黄香身暖其亲之衾，号曰“天下无双”；当今好儿郎张辉捐肝救母，入选全国好人榜他们都在诠释慈孝这两字的深刻含义。“慈孝文化”在中华民族的生存和繁衍过程中发挥了重要作用。然而如今我国正处于社会转型,社会利益关系凸显，各种文化思潮纷纷涌现，传统文化价值观日益受到挑战和冲击，使得我们学校、家庭、社会舆论导向在青少年的教育中片面地强调了知识和能力而忽视了传统道德教育，造成了青少年群体的道德滑坡。慈孝这生生不息、绵延千年的人类传统美德出现了严重的缺失与危机。在此背景下，我们亟待提高当前学生的思想道德素质。弘扬慈孝文化，传承慈孝美德，这有利于提升他们的精神素养，有利于促进学校的发展，有利于祖国传统文化的发扬光大，有利于社会各方面的和谐发展。而把慈孝教育融入综合实践活动更是如鱼得水，因为慈孝教育不仅涉及到认知，还涉及到情感、行为，它单靠讲与听是不够的，还必须为学生提供实践的机会。诚然，弘扬慈孝文化 传承慈孝美德综合实践活动，有着重要的现实意义。（二）有利条件1.地利我们中城小学创办于1904年，迄今已有百年历史。学校位于历史文化名镇宁波市江北区慈城镇，与浓缩儒孝文化精髓的孔庙仅一街之隔。宁波的江北区作为全国首个获得“慈孝文化之乡”称号的城区（市），“慈孝文化”在这块土地上是极其深厚且悠远的。而江北区慈城镇，是一座拥有2400余年历史的江南古县城，被称为“慈孝之乡、进士摇篮、儒学胜地”，其慈孝文化底蕴的深厚，在全区堪称首位。慈城自汉朝以来，历代被皇朝旌表的孝子（女）有30多个，慈城逐渐形成了具有地方特色的慈孝民间文化，其中以汉朝董黯、唐朝张无择、宋朝孙之瀚最为出名，因此慈城又被称为“三孝乡”、“孝中镇”。慈城目前也保留着完整的慈孝文化遗址，如张孝子祠、慈湖董孝子溪、节孝祠、孝子井和三忠墓等。在慈城，除慈湖、慈江、慈溪等以“慈”命名外，还有一些街巷包含慈孝文化的意蕴，如慈溪巷、董溪、孝溪、慈水、忠孝桥、礼桥、义桥、高义桥、孝子池等。因此，开展主题综合实践活动具有得天独厚的地理优势。2.天时经过一年多时间的精心筹备，首届“中华慈孝节”将于今年10月26日（农历九月初九）在江北区盛大开幕。“九九重阳”，那时海内外宾朋将欢聚慈城镇共享慈孝盛宴。在这首届“中华慈孝节”启动活动中，举行了“寻找当代中华最感人的十大慈孝故事人物”公益活动。同时，我校也进行了校“十大慈孝之星”评选活动。在全校的20几位慈孝之星候选人中，10位同学脱颖而出，授予校“十大慈孝之星”称号。此外，为迎接首届“中华慈孝节”的隆重开幕，学校还启动了“慈孝礼仪我先行”小志愿者活动，拉开了学校“迎接中华慈孝节，当好小小东道主”活动的序幕。这一切的开始无疑是开展主题综合实践活动的良好契机。二、活动目标1.初步理解“慈孝”的内涵，了解慈孝文化。2.通过调查活动，让学生认识目前人们对慈孝的认识及慈孝行为的情况，发展学生调查访谈、数据统计、资料搜索、报告撰写等最基本的综合探究能力。3.通过实践过程中的汇报、宣传、手抄报设计等活动，锻炼口头表达、人际交往、动手操作等能力，提升综合素养，并在实践中丰富体验。 4.培养学生孝敬长辈的良好品质。三、活动年级 五、六年级四、活动时间 一学期五、活动实施过程（一）主题确定1.活动前的调查长久以来,“慈孝文化”就是中华民族代代相传的传统美德。而慈城,这个钟灵毓秀、人杰地灵的江南小镇,更与“慈孝”结下了剪不断的渊源。但作为慈城小公民们乃至整个慈城的人们对“慈孝文化”又了解多少呢？又有多少人把“慈孝”化为行动呢？这些将直接影响本主题综合实践活动的价值性、后续活动的开展等等。因此，在开展活动前，我指导班内学生针对不同调查人群设计了两份调查问卷（见附件三）。他们对五、六年级的全体同学及两个班的家长进行了调查。共发出学生调查问卷322份，回收322份，调查问卷回收率100%，家长调查问卷74份，回收72份，调查问卷回收率97.3%。两套调查问卷分别针对同学们对慈孝、慈孝文化的认识及自己的日常慈孝行为以及家长对慈孝、慈孝文化的认识，家长眼中同学们日常慈孝行为表现。日常的慈孝行为涉及同学们对家人等方面的态度、做法等。之后，班内学生对同学们的问卷调查表进行统计与分析：有关“慈孝意识”的四题：有关“慈孝文化”的四题：题1.江北区是全国第几个荣获“中国慈孝文化之乡”称誉的地区？题2.你知道“慈城”这一名字的由来吗题3.你知道慈城历史上的三孝子吗？它们分别是谁？题4.宋代一状元在其母生病卧床之时，他日夜侍候床前，衣不解带，就连为母亲熬煎的中药也是他先尝试一次，后人对他的评价，先是“敦德孝行”，之后才是“过人才华”。你知道是谁吗？这些数据都能说明大家具有慈孝的意识，并认同要尊重、孝敬长辈，对慈城的“慈孝文化”有了最基本的了解，但了解的面不够广。在同学们的日常慈孝行为的调查统计中，发现情况不容乐观：只有27%的同学会记得家中父母的生日，并送上祝福，有13.4%的同学不记得父母的生日；9.9%的同学会坚持自己洗衣服、书包、红领巾，有29.8%的同学从来不洗；六成以上的同学会常常去看望或打电话给长辈。这些数据都能说明，大家其实都明白应该怎么做，不应该做什么，可是在实际行动时，却控制不了自己，对自己的要求很松。在对家长的调查问卷中，不少家长都反映现在的孩子太自我，发生了事情总认为是别人的不对，不审视自己的行为是否正确；没有节约意识，花钱大手大脚，一点也不考虑到这是家长辛苦挣来的；对长辈给的压岁钱、礼物等从不道谢，认为这是理所当然的；父母不答应他们的不当要求时，就甩脸色给父母看，有的甚至以哭闹或不理睬、不吃饭来反抗；主动替父母分担家务的情况少之又少，即使做了，也要求能得到报酬；要求孩子去看望长辈时，总没有多大热情，还说浪费了他们玩网络游戏、看电视的时间；有时言谈间还流露出对周围家境优越同学的羡慕，对自己的生活现状、对父母的工作情况表示不满等等。另外，家长对慈城“慈孝文化”的了解情况并不好于我们学生。由此，班内学生决定开展弘扬慈孝文化 传承慈孝美德主题综合实践活动。2.分解主题弘扬慈孝文化 传承慈孝美德这个主题事实上涵盖了两个方面的内容：知与行。我就指导学生根据前期所做的问卷调查，引导学生分解主题，确定了两个主题方向：感恩父母 弘扬慈孝走近慈孝文化宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。” 道德品质的形成,首先需要“知”。即学生要有道德认识，懂得什么是“是”、“好、“美”，什么是“非、坏”、“丑”。“知”是一种内驱力,只有“知之深”,才能“行之坚”。因此，我们首先走近慈孝文化来增强学生的慈孝意识，之后感恩父母 弘扬慈孝学会慈孝行为，弥补当前学生严重缺失的慈孝意识与行为，健全学生的人格，提升其生命的质量。（二）子题一：走近慈孝文化1.细化主题，分组制订研究方案（1） 首先，针对活动内容展开了激烈的讨论，在讨论中大家集思广益。之后，师生共同讨论，归纳出以下小主题：“慈城”名字的由来寻找与慈孝有关的歌曲寻访慈孝景点采访当今慈孝人物寻找古代慈孝故事走近慈孝文化（2）分组制定研究方案。学生按照座位分成组，根据小组共同的喜好选择一个小主题，并讨论制订研究方案。例：“寻找古代慈孝故事”小组小组活动方案小组编号第一实践组组长何珂涵成员钱丹妮、叶皓挺、方晨、吴佳伟、曹钢、杨振宇、胡悦活动主题寻找古代慈孝故事活动计划研究人员具体分工钱丹妮图文资料搜集组（查阅书籍，通过上网，寻找相关的慈孝故事、图片）叶皓挺图文资料搜集组（查阅书籍，通过上网，寻找相关的慈孝故事、图片）方晨图文资料搜集组（查阅书籍，通过上网，寻找相关的慈孝故事、图片）吴佳伟社会调查采访组（撰写采访稿，并参与采访）曹钢社会调查采访组（搜集、确定采访对象，做好联系工作，并参与采访）杨振宇社会调查采访组（做采访记录）胡悦社会调查采访组、探究成果整合组（组织采访，配合组长整合成果）何珂涵探究成果整合组（拟定方案，并负责整个小组活动安排，并对成果进行整理）研究形式成果展示查阅书籍上网采访实地调查其它表演手抄报PPT照片其它2实践过程小组1：寻找古代慈孝故事在组长的带领下，各个组员有计划地展开活动。图文资料搜集组，有的到校图书馆搜集文字及图片资料；有的各相关网站，搜集了解文字及图片的资料；有的还趁着双休日奔赴包玉刚图书馆。对于包玉刚图书馆，作为慈城的学生不是非常熟悉。虽然最后是无功而返，但这一次的经历，让他们学会了在陌生的地方如何依靠询问、图示、路牌找到目的地。社会调查采访组找到了所能掌握的“人脉关系”（亲戚、亲戚的亲戚、同学、同学的邻居、邻居、邻居的亲戚等），想找一位对慈城了解颇深的老居民。对于“拗孟公”的故事，许多慈城老人都能说一二，发现口径不一，为了找到最原汁原味的故事，学生来到了慈湖边，寻访住在慈湖周边的老人。经整理写下了这样一个故事：采访记录摘要：从前慈城有个特别不听话的儿子叫“拗孟公”，事事都跟父亲反着来。比如父亲要他买酒，他偏要买醋；要他吃饭，他偏要睡觉；要他往东，他偏要往西父亲临死前对拗孟公说，死后把他葬在慈湖里。其实父亲的真实想法是要葬到山上去，因为儿子一直和反着来，逼得他也只好说反话。这时拗孟公却想，自己一辈子不听父亲的话，那么在父亲临死前还是听一次吧，于是真的把父亲葬在了慈湖中。 在与老人的谈话中，学生发现这个故事在当今多用于讽刺那些偏执、执拗的人，为原来的慈孝教育意义更添一层含义。经过两星期的收集，学生手头上的资料非常丰富。大家对通过自己亲自实践所获得的资料感慨不已。慈城除汉代孝子董黯以外，受董孝子的影响，“邑有董孝子遗风，人知孝爱，乐循理事旧矣”，之后的慈城，又涌现了唐孝子张无择，宋孝子孙之翰。这“三孝子”孝行的影响源远流长，由此历史上的慈城还被命名为“三孝乡”、“三孝镇”和“孝中镇”，大家感受到了慈城深厚的文化底蕴。由此还生发开去，发现慈孝故事遍布大江南北，慈孝文化深深植根于中华大地。但这也给探究成果整合组带来一定困扰，资料多，重复多，读不懂的多（有部分是古文）。组长就调整了计划，让小组成员先比对故事目录，删去重复的，再让他们对自己的资料进行整理、深入阅读，删繁就简，最后做详细汇报。在汇报过程中，大家发现许多古代慈孝故事的确是宝贵财富，宣扬孝行，能促进当代人慈孝传统美德的形成。但我国传统文化浩如烟海，博大精深，其中良莠不齐，精华与糟粕并存。慈孝文化也不例外，许多故事也有不正确的成分，比如“愚忠”、“愚孝”，如“父叫子亡，子不得不亡”、“父母在，不远游”等。还有些慈孝伦理道德因为落后于时代发展的步伐，为时代所淘汰，因此，探究成果整合组对搜集到的资料进行了分析、分类。 整合研究的成果：值得推广传诵的故事缺乏时代教育意义的故事董黯汲水救母埋儿奉母亲尝汤药恣蚊饱血稍豁温衾卧冰求鲤水上坟哭竹生笋拾葚异器尝粪忧心 小组2：采访当今慈孝人物该小组把全体组员分为2个采访组，采访组中每个成员各司其职，有拟采访稿人员、采访记者、记录员、最后撰稿人。有一位组员还担当起摄影记者。他们确定采访稿之后，他们还进行了采访情景模拟。通过情景模拟，提高学生在采访中随机应变的能力。一切准备妥当，也征得了404班班主任滕老师的支持，同时得到了王诗迪同学本人的同意，采访了这位校园十大慈孝之星。从王诗迪同学的言谈中发现没有华丽的词藻，没有轰轰烈烈的事迹，而是用自己朴实的行为感染着身边的每一个人，让孝心成为一种美丽的习惯！采访记录时间： 09.11.24 地点：四年级办公室 被采访人： 王诗迪 采访摘要（主要过程）：问：你在家里是怎么孝敬父母的？答：爸爸妈妈工作忙，我从小就跟外婆一块儿住。跟爸爸妈妈相处的时间不多。 问(临时发问)：那你一定很孝顺外婆。 答：我很爱我外婆，有一次，外婆生病住院，我很担心她，就掉下了眼泪。 问：你平日里都做些什么呢？答：没什么特别的，就是老祖母（外婆的妈妈，也是和我们住一起）的眼睛患有白内障，需要长期滴眼药水治疗。我每次都会主动从外婆手里接过这一任务，每天晚上分三次帮祖母滴不同的药水，从不间断，并且还带出了一个小妹妹做徒弟，一起帮老祖母滴眼药水。问：你怎么做到这一点的？答：主要是受外婆的影响。外婆和两位七十多岁的老祖母以及我住一块，照料两位七十多岁的老祖母的事就揽到外婆一个人身上，但她从不喊苦、喊累，看着外婆这么孝顺长辈，我也就习惯性地做一些事了。 采访人： 毛天慧 采访组成员： 叶嘉萍、邵安昊（记录员） 阙晓雯（拍摄） 在采访过程中，学生感受到了成功、快乐，也体验到了失败、失落。毛天慧同学还把这段做采访记者的日子用文字记录在了日记本上，后来还发到了自己的QQ空间与大家分享。11月19日 星期四 天气 多云今天是我们小组采访的第一天。中午，我飞快地吃完饭，跑到教室里，拿出了问题开始一遍又一遍地读了起来。等叶嘉萍她们来了，我们又围成了一圈开始做一些假设，还想了许多突发情况，我们该怎么处理。我们还准备了几道临时题目等被采访者回答不出来了再问这几个问题。接下来就去采访了。去的时候，我的心“怦怦怦”地跳着。到了，我们得到了允许，把王诗迪带到了办公室，就开始问问题了。可是跟我们预想的太不一样了，王诗迪支支吾吾地没讲几句就没话了。采访结束了，我觉得有一点不顺利，可能因为，这是我们第一次采访，所以没有经验，都是按我们之前写的题目死板地问，也可以看出大家都感到不太自在。下次我们一定要准备充分了再去。经过这次采访，我觉得问题还应该再出得细一点。11月23日 星期一 天气 阴今天，我们做好了充分的准备，去采访602班和604班的慈孝之星。我们本想这次一定能成功的。可是，到了602班，我们敲了敲门，陆老师走了出来。我对陆老师说：“老师好！我们是501班综合实践”刚说到一半，陆老师就说：“别打扰我们，我们在考试。”说完就立刻关上了门。失败了，我的心也凉了一半。我们又到了604班，看老师不在，就直接把慈孝之星找了出来。他一听到我们要采访她，好像不好意思了，扭头就回教室里，我们只得愣愣地看着她。又失败了，我的心全凉了。怎么办？想了想，还是换一个采访人。这是第一次遇到的彻底失败，我们的信心减少了很多。但我明白做事情不能半途而废，要坚持不懈才能成功。11月24日 星期二 天气 阴转多云今天我们又开始了采访。吸取了前两次的教训，我们把之前做得不够的地方又改善了一下。我们先找到401班的冯佳佳同学，她很爽快地答应了。我们一切进行得都很顺利，404班的补充采访也很顺利，王诗迪也不上次那样，不善言谈，而是能打开话匣子。这次采访十分成功，我们都非常高兴。经过这几次采访，我感受到：这几位慈孝之星平时都好孝敬亲人，我也知道自己平时还不够孝敬亲人，我们要向这几位慈孝之星那样，平时多帮父母做一些自己力所能及的事情，帮亲人减轻一点负担，让他们不再这么劳累，让他们也感受感受什么才是真正的舒服。小组3：“慈城”名字的由来该小组主要通过各相关网站，搜集有关 “慈城”名字的起源等资料。在活动过程中，有学生听闻学校的董老师平时潜心于钻研慈城的历史文化，对慈城的慈孝文化研究颇深。于是，组长立即临时组建调查采访组，拟好采访稿，向董老师请教“慈城”名字的渊源。董老师用通俗易懂的语言向学生们娓娓道来，还渗透了“慈”的含义，“孝”的含义，学生们感到受益匪浅。小组4：寻找与慈孝有关的歌曲小组到百度网站，搜集到有关 “慈孝”歌曲二十几首，但有些歌曲只知道歌名，而搜不到歌曲内容，所以只能放弃，最终找到适合自己、自己容易学唱的常回家看看、世上只有妈妈好、游子吟、听妈妈讲过去的事情、感恩的心五首歌曲。节目策划组、表演展示组：两组成员群策群力，共同协商，选择表演歌曲，并请本班的下班老师也是学校的资深音乐老师冯老师帮忙，策划节目编排。最后给大家献上了表演唱游子吟。小组5：寻访慈孝景点慈城地处东海之滨，姚江之畔，是浙江省历史文化名镇。经过2400多年的历史沉淀，慈城拥有极其深厚的慈孝文化底蕴。该小组实地调查，一行人赶赴孔庙、慈湖、慈孝馆、“母亲的艺术”展等地实地采风（见附件四），看到同去参观的游客及旁边的居民进行了实地采访。最后制作了一份精美的PPT。精美PPT作品 参观“母亲的艺术”展3活动小结及拓展慈孝文化瑰丽多姿，可为什么活动前的问卷调查在这方面却不尽人意呢？我引导学生进一步思考。学生分析：广播、电视等媒体传播的力度不够；人们不够关心这方面的优秀文化。那我们接下去就要做好宣传工作，学生接着就讨论：如何做好宣传？然后，提出一些建议：（1）向父母、身边的人做好口头宣传；（2）利用学校广播站、黑板报、橱窗展示我们研究的成果等。建议提出后，又分小组活动。橱窗布置 广播站宣传（三）子题二：感恩父母 弘扬慈孝1感悟主题，初步策划 随着前期活动的深入，学生对慈孝文化有了深入的了解。古往今来，多少慈孝故事感人涕下，多少慈孝人物感怀于心“孝”艰难又美丽，它惊天地，泣鬼神的真情魅力催人泪下。学生在活动中感悟了慈孝文化，明白了慈孝的重要性，懂得了慈孝的道理。那感恩父母 弘扬慈孝这一子题可顺水推舟开展了。 在之后的第一堂课上，学生们围绕自己的父母开始侃侃而谈。有的说，我以前总爱跟妈妈斗嘴，这真不应该！有的说，我还常常埋怨爸爸妈妈跟不上时代，与我有代沟，跟他们讲话真没意思，现在想想自己太不孝了。有的说，爸爸妈妈每天下班来就要忙着烧饭，一点休息的时间也没有。我也没去帮帮忙。班中一个调皮的男生脸上带着十分愧疚的表情说，以前爸爸老是把好菜夹给我吃，说自己偏食，我还以为爸爸真的挑食。后来我才知道，他见我喜欢吃就让我吃个够。我太不关心爸爸了，连他喜欢吃什么也不知道。这句话刺痛了好多学生的心，是啊，爸爸妈妈记得我们的一切，而我们呢？于是，学生一致认为要懂得关心父母、真真切切地去了解父母。学生们共同商议要开展为期七天的感恩活动。这七天潜移默化的实践活动使学生更多地了解自己的父母，懂得关心父母、孝敬父母，学会如何表达对父母的爱。2.实践过程：（1） 采访录：小组成员在组长的带领下，试着制定活动方案，根据想要了解的不同方面（兴趣爱好、身体状况、工作情况等），设计不同的问题。之后全班交流制定的方案，小组之间提问、质疑，互动。回到家后，学生们饶有兴趣地采访父母。例如：胡悦同学她想了解父母小时候的故事。她在采访过程中，首先翻出妈妈小时候仅有的几张照片，让妈妈讲讲照片中的故事。其中她的妈妈跟孩子聊起读小学时的故事。说自己当时是第一批光荣地挂上红领巾；自己读的是村小，一个班里有大大小小五十多个学生；自己评上了“五好学生”，妈妈给她做了一件新衣服等。在第二天的交流课上，学生一边兴致勃勃地谈论着自己的收获，渐渐发现父母的形象在自己的脑海里丰满了起来，而不是简单的长相，记忆也不仅仅是一些以自我为中心的相关事情。（2） 体验录：关于综合实践活动课程的设计与实施，人们提及较多的一个概念就是“体验”。体验，即通过亲身实践来认识周围的事物，并在此过程中有所感触而领悟到某种道理。学生们为了全面真切地了解父母，“以身体之，以心验之”，开展了“感受父母一天的生活”体验活动：跟父母去上一天的班，亲自感受父母工作的艰辛、生活的重压等活动；跟父母做一天的家务，感悟父母为子女的成长付出的汗水。通过这次活动，学生不仅亲身感受到了其间的艰辛，更重要的是思想上有所促动，理解了父母，体验到亲情的可贵，真正达到了一种身心汇通、情理交融的境界。有位学生在文章中这样写道：“十一年前的那个春天，你们用泪水和幸福的笑容迎接了我的到来。但我知道，从我来到这世上的那一刻起，你们却多了一项繁重的工作照顾我。尽管这是一件沉重的负担，但你们却毫无怨言地抚养我长大。为了能给我一个舒适、安逸的生活环境，你们总是那么辛苦，那么努力。小时候，我总把你们对我的好当作是天经地义，那是因为我不了解，也不知道你们的辛苦。现在，我长大了。我知道该怀着一颗感恩之心去体谅你们，应该担当起照顾、孝敬你们的责任。”字字 字字饱含着对父母的爱（3） 行动录：今年的11月26日是感恩节，是美国人独创的一个古老节日，虽然是个“洋节”，但是感恩节的意义非凡。借感恩节来临之际，学生们计划着不妨送样礼物表达自己对父母的感激之情。关于送什么，学生们展开了激烈的讨论。有的想用自己存的零花钱买样小礼物。有的则不赞成，认为钱也是父母辛苦赚来的，笑言“羊毛出在羊身上”，没意义，应该做些力所能及的小事帮父母等等。学生各抒己见，原本计划把学生的想法分分类，根据自己的喜好重新分组，但考虑到最后的评价工作，因此干脆组内找同类项共同商议，也可以独立策划，找同组成员协商。在感恩节那天，有的做了一张精美的感恩卡片；有的让父母与自己变换角色，自己做起了家务，如：扫地、洗碗、倒垃圾等；有的给父母写了一封感谢信，向父母诉说了感恩之情 手 手工制作的精美贺卡 网络传递的浓浓情意为了给父母带去惊喜，学生们挖空心思在内容、形式上动足脑筋。一位妈妈在享受了孩子一天的服务后，激动地说：“我真没想到，那一天，孩子洗碗、拖地、擦桌，还帮我敲背，坚持要给我洗脚，让我当了一天的太太。那天晚上，孩子郑重地告诉我，他经过一天的劳动，深深地体会到了父母的辛苦，他说以后不再惹我们生气，要经常帮我们分担家务。孩子真的长大了！感谢学校的教育！”学生在这七日中，也收获了快乐，收获了感动，于是，笔尖一动，流泻下一时的感受。（见附件四）3活动小结及拓展感恩不是一天两天的事，更不是节假日的作秀。于是我就引导学生思考：父母感受到了大家的爱，这一年一次的惊喜真是让父母感到幸福无比的啊！我故意在“一年一次”处作了强调，学生顿时领悟到其中的用意。学生纷纷发表自己的意见，都认为慈孝不能像演戏，演完了就散场。那我们应该怎样做，督促自己把慈孝行动坚持下去。就此，学生们展开了讨论，经讨论提出了几个建议：（1）给自己每天布置慈孝作业，并把所做的写在慈孝日记中；（2）每个月定一个“慈孝特别日”，给父母一份惊喜，无论是一句话，一件事，还是一样东西，表达对父母的爱，让父母体会到儿女的感恩之情、慈孝之心。例：秦媛媛同学已经计划好明年3月的“慈孝特别日”，那一天就是自己的生日。我把生日给妈妈 众所周知，每个人的生日都是妈妈的受难日。我有时会想：自己的受难日还要给孩子送礼物，岂不是很没道理？所以，我打算把下个生日送给妈妈。最理想的情节是这样的：到了生日那天，我要上学，妈妈上班。下午做完作业后，还有很长一段时间妈妈才下班。我要把家打扫得干干净净，让整洁的家给妈妈带去好心情。妈妈晚上回家，我会表现得很乖巧，让妈妈下班回家不会为我生气。妈妈肯定会给我买礼物和蛋糕，每年都是如此。那可怎么办呢？我打算这样解决：蛋糕妈妈一起分享，妈妈还是挺喜欢吃蛋糕的。礼物嘛！我会特意睡得比妈妈晚，等妈妈睡着后，把礼物轻轻放到妈妈枕边，再在旁边放上一张卡片：亲爱的妈妈： 您好！今天是我的生日，但同样也是您的受难日。在您的受难日还收您的礼物是不是有点不合情理呢？所以，我打算把礼物还给您。您要收好哦！我不敢亲口跟您说这些话，就用这种方式告诉您我的想法。希望您能理解。妈妈，我永远爱您！ 您挚爱的女儿 2010年3月15日虽然这是我“三月慈孝特别日”的计划，但我希望，这真的是我的下一个生日。 （四）成果提炼两个子题活动开展到最后阶段，学生更是兴奋不已，因为辛苦这么长时间，总算能向大家展示自己的成果了。学生按照之前制订的活动计划，开始准备起各式各样，尽显特色的成果展示。“凡事预则立，不预则废”，事前要有个方案，同样在成果展示之前，让每一组制定不同于活动初期的详细方案，尽可能地写得详尽。同时，指导他们根据实践活动的变化对最初的成果展现形式做修改。形式多样，我还指导他们选择恰当的成果展现形式。比如：感恩父母 弘扬慈孝这一子题的成果要汇报了，第一实践组要讲述从小到大，父母与自己的故事。这就可以选择照片与文字相结合的PPT形式，也可以选择演绎其中一个小故事，根据自己组的能力而定。订完方案，可是后来当他们再次拿出最初的方案时，为难了。所谓，“纸上谈兵”容易，实际操作起来就困难重重了。比如：走近慈孝文化子题成果汇报前，“寻找与慈孝有关的歌曲”小组曾设想在表演唱中让组内会吹萨克斯的史天宇来一段间奏，这将是成果展示的一个亮点。但时间临近，该生却打起了退堂鼓，曾经的宏伟蓝图即将成为泡影，组员岂肯罢休？这样，前期活动过程的团结、和谐在此刻渺无踪影。组长面对这样棘手的问题立即向我求援，我了解情况后觉得这件事必须从组长入手，让她反思自己的过失。组长冷静下来，回想自己一直忙于组织其他组员编排动作，教歌曲，而史天宇方面却无暇顾及，不闻不问，也不知练得如何。接下去，我引导目前最关键的是要解决问题，商量对策。于是组长召集其他组员召开了一次调解会，沟通是关键，好言好语，能站在他人的位置就能谅解，就能达成一致。虽然，最后因为时间、能力等因素，他们组的美丽设想未实现，但史天宇作为表演唱中的一角，为成果展示添上精彩一笔。他们在沟通技巧上学会一技，所以，有一分收获在过程。 （五）活动的总结评价学生活动已经告一段落，这是学生第一次接触综合实践课程。为了促进今后综合实践活动的有序有效开展，也为了更好地促进学生的全面主动发展。学生针对自己在整个活动过程中的表现进行反思、交流和评价，希望记录下学生探索与成长过程中的点点滴滴。活动评价过程：1、发放活动评价表；2、对照评价表，展示相关活动方案、采访记录、调查报告、感想体会等；3、开展自评、小组评活动；4、家长、教师加以评价。评价原则：注重学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现，注重过程，尊重多元，而非专注于每一阶段的成果展现。评价表如下：学生综合实践活动评价表 组别： 姓名： 亲爱的同学们，弘扬慈孝文化 传承慈孝美德这一主题综合实践活动即将结束，回首往昔，一定有许多值得回味的，就让我们重温那一段快乐时光吧！评价表（一）展示台最满意的成果（活动方案、采访稿、PPT制作等）金点子印象中最有意思的事印象最深的一句夸赞获得的光荣称号评价表（二）收获园我的活动情况自评组评师评我参与活动的态度运用调查能力的情况运用采访能力的情况与同学合作的情况评价表（三）回音壁序号活动时间活动内容（参与积极性）家长评价（活动完成性）评价表（四）丝言絮语我想对老师说：老师要对我说：六、活动的思考与展望（一）取得的成果1培养了具有强烈慈孝思想、拥有积极主动慈孝行为的学生从开展弘扬慈孝文化 传承慈孝美德主题综合实践活动以来，学生在慈孝思想意识和慈孝行为等方面发生了很大的变化。学生对三个平行班及自己再一次进行了调查，随机抽取数位学生家长进行访谈调查。经过数据的统计、比较与分析，我们明显地看到了学生的变化与进步，看到了持之以恒地坚持开展慈孝教育在学生身上体现出来的成效。学生形成的强烈的慈孝思想意识，在访谈中，家长和老师们也都普遍反映孩子的慈孝意识增强了，认识到这是作为一个公民应具备的基本素质。这自然引导着他们自己在慈孝的行为上也发生了变化。一位家长在家校联系册中这么写到：“这样的活动让我们看到了不仅是学业上的优秀，更令我们家长高兴的是她的一片孝心如一株小树正吐绿发芽，逐渐繁茂生长”2对校园慈孝文化的氛围创设有一定影响良好的学校环境能够营造浓厚的教育氛围，无论是“硬环境”还是“软环境”，都能使师生在潜移默化中受到感染，得到熏陶，从而为校园文化的形成奠定基础。硬环境是指校园内由一定的空间及其物体组成的校园文化的有形部分，它是校园文化存在和发展的物质基础，是文化内“核”的载体。本次活动充分利用宣传阵地进行宣传动员，如：国旗下讲话、红领巾广播站、宣传橱窗、黑板报等。软环境是指师生的行为、人的精神面貌等。本班的综合实践活动的开展营造浓厚的舆论氛围，也带动了平行班，甚至跨年级的班级也同样组织起相关的活动。（二）深思的问题1活动中教师的角色问题 综合实践活动课程是紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。它改变了学生的学习方式，也更强调了新课程理念中教师的角色扮演。教师在整个活动过程中是策划者、引导者、合作者、参与者。 在活动中，作为引导者的教师在过程中强调了学生是活动的主体，强调了要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味在实践过程真正做到只是引导，而不是越俎代庖，或许就在不经意间，就越过了两个角色的界限。大多时候，教师的引导任务是贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。如何更多地让学生从自主探究中习得，看不到教师生硬的痕迹，那是为师者最理想的追求！2活动的主题选择问题综合实践活动课不是简单意义上的游戏，不是一时兴起的快乐PARTY，不能看表面的热闹，不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。每一个活动主题方向的选择，都是慎重考虑的。回首此次活动的主题，不管从开展前活动价值的预见，还是开展后活动成效的呈现，都对主题方向的正确选择做了很好的验证，这主题的选择背后结合着学校特色，地方文化，但这一切有的又何其多，有的又何其少，怎样从这中间穿梭行进，明智选择呢？我想一切还是以学生为本，把学生放首位。3对提高活动效率的思考漫长的整个实践活动过程与“闪电式”的学生自主实效性活动的对比特别扎眼。如何让那些总是不积极参与的学生全身心投入活动中。我想培养他们问题意识至关重要，试图把潜藏于学生内心深处的智慧之光挖掘出来，让他们的思维置于兴奋、活跃状态，时时有发现，时时有问题，被这一切吸引的他们还会游离在外吗？七、附件序号内容附件一课程序列附件二（教师教案）方法指导课怎样做采访（活动实录）成果展示课（二）感恩父母 弘扬慈孝附件三学生调查问卷（学生问卷）学生调查问卷（家长问卷）附件四学生习作（若干篇）附件一：课程序列弘扬慈孝文化 传承慈孝美德主题综合实践活动课程序列：序号课型课时课程内容1开题课1 了解首届“中华慈孝节”相关情况，激发学生对“慈孝”这一主题的研究兴趣；自主确定活动研究主题、活动方案、活动方式、活动时间、提出对策。2方法指导课（调查问卷的设计、统计）2 初步学会制订调查计划，设计调查问卷；能对调查所获悉的数据及材料做初步的统计与分析。3方案修订课1根据调查问卷统计、分析后的结果，进一步修订小组的活动方案。4方法指导课（怎样做采访）1初步学会拟定采访稿，能运用较妥善的方式应对突发事件，并学会将采访记录整理撰写成文。5实践课5各小组按照所制定活动方案，通过查阅书籍、上网、采访、实地调查等形式搜集资料，加深体悟，并定期合作处理、交流所收集的材料。6过程指导课1每个小组之间互动交流，提出活动过程中遇到的困难，教师给予指导与支持。7成果展示课2 每个小组根据自己所制定的计划中所写的成果展示形式进行展示。（例如：手抄报、ppt幻灯片作品、照片、表演故事、表演唱等形式）8活动普及课1提出方案，将活动内容、成果总结向全校师生及全镇进行宣传，激发身边人也投入对“慈孝文化”、“慈孝美德”继承和发扬建设中去。9评比课1 设计活动评比表，采用自评、组评、家长评、教师多种评定的方法，注重过程体验，多鼓励学生总结活动的得失，激励他们在综合实践活动中不断展示、锻炼自我。10分享课1对于第一次有计划、有组织的综合实践活动进行小结。小组派代表说说各自的体验，重在交流对这一主题活动的收获、这门课的新感受。附件二：教师教案方法指导课怎样做采访（教学设计）活动目标：1让学生了解“采访”这种实践方式的一般程序。2通过采访实例，讨论总结出采访的几项技巧。3结合小组的实践课题拟定采访计划，并进行模拟采访，共同提出改进建议，各自完善采访计划。4学生分享与人合作、与人交流的乐趣，增强团队意识。活动过程：一、 谈话导入，揭示主题。1. 同学们，你们已经进入走近慈孝文化这个主题的研究过程中了，各组根据自己的喜好，分别对（出示）“寻找古代慈孝故事；慈城名字的由来；采访当今慈孝人物；寻找与慈孝有关的歌曲；寻访慈孝景点”这5个主题，开展了丰富的实践活动。每个组都很积极主动，而且很有特色。有几个实践小组还想像小记者一样去采访别人。你们觉得这个方式怎么样？2. 揭示主题：怎样做采访。“采访”是我们综合实践活动中一个很有意思的活动方法。不过看似简单的采访，其实做起来并不简单。本节课，我们共同来探究怎样做采访。（板书：怎样做采访）二、出示采访实例，师生共同探讨。1出示学生采访实例1：首先我们来看看一段采访的录像，想想采访一般要分几步来进行？（一次完整的采访一般要经历前期准备、现场采访、信息整理三个阶段。板书）2出示学生采访实例2：对比看看这组学生采访实例，比较讨论，你学得了采访的哪些技巧？（1）前期准备：在前期准备中，要确定采访目的,选择采访对象，预约时间地点，设计采访问题，准备采访物品。而设计采访问题则是最关键的环节。俗话说，磨刀不误砍柴功，问题设计好了，采访就成功了一半。 请大家再仔细听辨：他们设计了几组问题？每组的问题相同吗？为什么不同？（播放课件）交流：一共提出了三组问题,每组的问题不同,因为有三种采访对象。小结：采访要针对不同的对象，设计不同的问题，做到“明确对象，有的放矢”。 下面我们再回听一下同学们采访所设的问题，思考：这几个问题与采访的主题有什么关系？能达到目的吗？为什么？小结：设计采访问题要“围绕中心，紧扣目标”。（2）现场采访：现场采访时，应该注意些什么？如果出现了冷场怎么办？小结： 精确提问 善于追问 注意礼貌三、分小组拟定采访计划。1光说不练假把式，学会了这么，就来实践一下吧。当然，我们不能就这么去采访了，先得做好采访最关键一步前期准备。一起根据自己组的主题设计问题，制定采访计划吧。2分小组拟定采访计划。下面各小组根据你们的课题拟定一个采访计划，不一定像刚才这个组的一样，可以做出最有自己小组特色的采访计划。开始！四、交流采访计划。1讨论交流方式：各个小组一定拟好了采访计划，下面我们来交流一下。 2交流计划（根据时间可交流2个组）：（1）哪个组愿意第一个上来试一下？（现场采访）（2）大家觉得怎么样？怎样改进？五、各小组修改采访计划，并作演练。1根据刚才提出的建议，各小组再把本组的采访计划做细致修改，特别是采访问题要合理。修改好后可以进行一些演练。2小组各自修改。六、小结，布置实践任务：请同学们修定好采访计划后，课外抽时间进行实际采访，并想办法把当时采访的经过记录下来。下次课我们要将大家的采访记录撰写成采访稿，看哪个小组做得最好！ 成果展示课（二）感恩父母 弘扬慈孝（主要活动实录）活动目标：1 通过学生自主选择的各种形式，展示活动成果，培养和发展学生的表现力、创造力、合作能力，为学生提供发挥综合素养的平台。2 通过成果交流，分享收获，初步体验反思活动过程，提高各方面综合实践的能力，为深入研究打下基础。3 通过活动成果展示，表达对父母的感激之情，继承和发扬中华民族优秀传统美德慈孝。活动准备： 1多媒体设备 2场景设计：大黑板上写好“学会感恩”的大字，并配以图画，副标题（电脑屏幕：“养育之恩永不忘怀”。） 活动过程：一、开幕词： 师：人间最美是亲情，养育之恩永不忘。“感恩父母 弘扬慈孝”主题成果展示现在开始。 二、“爱的回顾”篇： （第一实践组）组员1：有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们的成长离不开您呀亲爱的爸爸妈妈。 组员1：出示一套照片，讲述我的成长足迹 组员2：同学们，你们谁知道自己名字的含义？ （6名组员介绍自己名字的意思。）组员2：简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。在我们成长的过程中得到了长辈多少的关爱。 （第三实践组）组员1、2、3、4：表演诗朗诵寻找妈妈的爱（组员5撰文）；组员6：萨克斯伴奏组员6：其实，天下的父母都是一样的，他们都把自己无私的爱奉献给了自己的孩子。同学们，养育之恩永不忘怀。 师：踏着成长的足迹，寻找妈妈的爱，寻找爸爸的情，同学们，你们想不想知道这两组同学是怎么了解到过去的故事的？第一实践组代表：叙述小组拟定计划到准备成果展示的一个过程。了解照片中的故事最难，因为照片中的自己还小，所以通过问爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲人，大人的一言一语不经意间流露的对孩子的疼爱，让组员们倍感温暖。第三实践组代表：讲述了寻找妈妈的爱过程中的一个小麻烦。因为有一组员来自外地，妈妈是一位文化不高、十分朴实，极其不善言谈的人。所以想让妈妈讲讲自己是怎么关心孩子的，就成了一件难事了。最后只能通过爸爸的口中了解了。三、激“情”篇： （第二实践组）组员1：我们的生活，父母总是牢牢牵挂，那我们又对这些关爱自己的长辈了解多少呢？ 组员2、3、4：表演妈妈的双休日组员1：是啊，爸爸妈妈就像这棵大树，为了孩子，无私地奉献出自己的一切。作为孩子，当然应该好好地孝敬他们。组员18：展示各自为父母建立的小档案，介绍几件优秀作品。师：看了第二实践组的精彩汇报，你有什么想说的吗？生：第二实践组的汇报真精彩，他们是用什么方法来了解的？第二实践组代表：我们通过了采访爸爸妈妈、还有爷爷奶奶的地方也问了一些，然后制成了父母的小档案。还实地调查了，跟随父母一天，跟着父母去厂里加班，又回到家中。四、“爱的回报”篇 （第四、五实践组）师：听了刚才几组的汇报，大家一定很感动。我们应该尽量多地帮助家长做些力所能及的事情。下面，来瞧瞧第四、第五组是怎么尽孝的？组员1：上周我们搞了一个“我为家长洗洗脚”的活动。听听同学自己的感受吧。 组员48：展示了各自制作的贺卡、小礼物等，这些都是送给父母的感恩节礼物。组员3：其实，我们为妈妈只是做