高中思想政治高效课堂教学探索.doc

高中思想政治高效课堂教学探索 思想政治课的课堂教学，由于本学科自身特点的制约，特别是由于高考指挥棒的作用，应试教育依然严重，教师上得累，学生听得苦。在课改形势下，如何改革思想政治课堂教学方式，提高课堂教学的形象性、趣味性、启发性，是摆在我们每一个思想政治教师面前一个迫切需要解决的问题。 笔者结合这些年的实践，就如何提高课堂教学的效果，谈几点个人的体会。 一、精心备课是高中思想政治高效教学的基础 高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。 按课程标准，课前及时备好课。“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中学生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。我们可以根据他们在以往的学习知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。同时也要引导学生提前预习新的学习内容，每节课前回顾温习上节内容，及时温故知新，增强知识的系统性和连贯性，这些都是老师充分备课中的重要一环。 二、提高学生的兴趣是高中政治课高效教学的关键 兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，加上老师的激发引导，教学中甚至可以达到无师自通的境界。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。 三、变“老师讲，学生听”为“学生学，老师导”的教学模式 “老师讲，学生听”是传统教学经验的总结，长期以来被教育界作为基本的教学方法而沿用至今。这种固有的、传统的教学行为习惯时至今日依然存在，“满堂灌”“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，有些老师仍对陈旧落后的教学方法恋恋不舍，甚至认为“多讲多得，少讲少得，不讲不得”。结果是老师讲得头头是道，学生听得是莫名其妙，老师讲的是面面俱到，学生听得是不得其要。随着时代的发展，其与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这种旧模式，转变为“学生学，老师导”的新方法。因为学生已经预习了，教师要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，把课堂还给学生，真正做到让学生成为学习的主人。 四、灵活的课堂问题设计是政治课高效教学的支撑 所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化。既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问；也可以循循善诱，步步设疑；还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题。巧妙的提问能启发学生思考，激励学生参与到学习中来。如何设计问题对教学的成功起到一定的作用。成功的课堂提问应该是面向全体学生，根据不同学生的学习情况设计不同的问题，提问不能偏难，应让每位学生都能参与，这样学生的积极性和主动性才能得到调动，要让学生在回答中获得成功的体验。如果问题提得太难，学生可能就回答不出来，既影响教学时间，又影响学生的积极情绪，进而也会影响课堂教学效果。因此，掌握课堂提问的技巧，善于发问，有利于课堂教学活动的顺利开展，有利于发掘学生的思维潜能。 例如：笔者在讲“信用工具”这一内容时，设问：同学们，你使用过信用卡吗？有哪位同学能说一说现金消费和刷卡消费有什么不同？通过提问抛出悬念，活跃学生思维，让学生主动去探索知识，取得良好的课堂教学效益。 五、认真做好课后反思 课后笔者及时反思得失，反思成功之处是什么，经验教训又是什么，为以后教学积累丰富的经验。同时，对于学生反映的“未清”问题，设计教学方案，并及时安排在下一节课中予以解决。 总之，在课堂教学中我们要以学生为主体，细心呵护，大胆