《一共有多少》说课稿.doc

一共有多少说课稿说教学内容：一共有多少是北师大版小学数学一年级上册第三单元加与减的第一课时。说教材：“一共有多少”是加法初步认识的第一课时，学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，是他们生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础。由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂的教学活动中就有了一个体验的机会。因此，我准备让学生在课上亲自动手操作，增加学习的兴趣及对加法的了解。说教学目标在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出计算算式的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，确定本课的教学目标为：（1）知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法；让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义；使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。（2）能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系。（3）情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。教学难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。说教学方法本节课首先以生活中的例子为背景，引起学生对学习数学的浓厚兴趣，让学生动手操作，用符号代替实物，再根据之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最后请同学列举生活中的例子并列出算式，使学生更加深化对加法的学习。采用“情景学习解决问题 拓展思维课外延伸”的教学方法。新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，但是根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。说教学过程：情境+问题串是北师大版教材的一个显著的编排特点，它既有利于激发学生的学习兴趣，有能够很好的帮助学生理解数学知识的现实背景，培养学生的应用意识和创新意识。因此，给予以上分析和教材内容我主要设计了以下几个教学环节。一、情境导入（铅笔情境）。师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？ 生：想！ 师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？ 生：记得，是笑笑！【良好的开端是成功的一半，本着“数学来源于生活，生活又离不开数学”的理念。一开始，我出示孩子们熟悉人物笑笑，导入这次课的内容，笑笑手拿铅笔的动作是学生在日常生活中经常玩耍的动作，这样以孩子们熟悉的人物和事物引入话题，既激发了学生的学习兴趣，又让学生体验到生活中处处有数学。】师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？ 生：铅笔。 师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？ 生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。 师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。 生：一共有5支铅笔。 师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！ 生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒） 【模仿笑笑的场景，用学具摆一摆，可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程，深入理解加法表达的意义，为后面的学习做以铺垫。】师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是一共有多少 【板书课题一共有多少】二、讲授新课。师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。1、观察情境图，描述图意（熊猫情境） 师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？ 生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。师：恩！说得真棒！师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？ 生：好！ 师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？”师：这个问题你们都会解答吗？ 生：一共有5只熊猫。 师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。 （将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！ 【这一环节是对第一环节的深入和提升。同样表示 “合起来”，这一环节增加了用圆圈代表熊猫，画一画，数一数的内容。由具体到抽象这是一个渐进的过程，需要稳步推进，让学生的认知自然过渡，水到渠成。】2、认识加法算式，明确加法的意义师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？ 生：愿意！ 师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？ 生：可以！ 师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答） 生4：用数字3来表示。师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？ 生5：用数字2来表示。 师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？ 生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“”） 师：大家认识这个符号吗？ 生：认识，加号（板书）师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”） 师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说）【这里的认一认环节属于纯知识性的教学。所以我运用了讲解法来引导学生读一读加法算式，认一认加号，举例说一说3+2=5意义。目的是节省教学时间，提高教学效率。】三、强化训练，当堂反馈师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。 1、摆一摆，算一算 师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。 2、练习巩固（课本第25页练一练第1、2题）请学生翻开书独立完成。【这一环节包括基础性练习和综合性练习，结合每道题目的不同特点，灵活的选择处理方法，在集体反馈时利用课件演示，引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。既发挥学生学习的主动性，又体现教师的主导作用，把练习中隐含的知识点挖掘出来，拓展学生的知识面】四、课堂小结 师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你认识了什么？知道了什么？” 【回顾反思有助于学生养成良好的数学学习习惯，提高学生的归纳整理知识能力，帮助学生建构知识体系。在本节课的最后，我设计了“今天这节数学课你认识了什么？知道了什么”的问题，再一次回顾了本节课的知识要点，使学生再次加深对本节知识要点的巩固。】板书设计： 一共有多少3 + 2 = 5加号读作：3加2等于5.【板书是课堂的重要组成部分，清晰明了的板书可以提高课堂教学效率，展现一节课的思维脉络，这个板书是根据情境图列出的算是，着重突出了加法算式和“+”。我这样设计板书既体现了教学的主要环节，又突出了知识要点，比较简单明了。另外为了更加醒目，我把“+”用红色粉笔书写，提示学生这是需要重点