《文本信息的结构化和形象化》教学设计.doc

文本信息的结构化和形象化教学设计山东 杨金英上课年级：高一一、教材分析本节教学内容是普通高中课程标准实验教科书教育科学出版社信息技术基础（必修）4.1.3文本信息的结构化和形象化表达，本节是“文字及其处理”、“字处理软件”的后续内容。授课对象为高一学生。课标：能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。文本信息的加工在生活中应用广泛，加工要点有一定的共性，但不同信息的结构与思路不尽相同，信息的接受方也不同，因而其加工需求、呈现方式也必然不同。教材中注重挖掘信息内容的内在结构，引导学生在日常文本信息加工的基础上，分析信息的内在结构和表达需求，能选择恰当方法加工、呈现信息，以增强信息的可读性、表达的条理性，有效地实现表达意图，实现更深刻意义、更广范围的信息交流。二、学生分析对于文本信息的加工，学生在初中阶段已具备一定的操作能力，但操作水平参差不齐；学生比较习惯文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；初中实践的信息加工多为修饰性加工，极少关注信息内容本身的结构与思路。所以，课前需要先通过调查了解学生操作情况，以便于课堂上根据学情展开教学。通过小组合作，鼓励学生之间相互帮扶，减少差距，完成学习任务。基于初中信息技术课上已经对word基本操作进行了相应的学习，高中阶段的教学应侧重于：引导学生分析信息本身的结构与表达意图，根据需求选择恰当的形式强化表达效果，实现表达意图；在操作中主动探究信息加工的方法，保持对信息技术的求知欲。三、教学目标【知识与技能】1、理解结构化、形象化表达的意义。2、能根据需求，恰当选用结构化、形象化方式有效地表达信息【过程与方法】1、认识和体验文本信息结构化、形象化表达的实际价值2、通过实践、自评与互评等过程，激发学生的创新潜能，提高合作、审美能力。【情感态度与价值观】通过信息结构分析、信息加工体验，理解信息加工为表达服务，信息技术为生活服务。四、教学重点：1、分析信息结构，恰当选择结构化、形象化表达方式，增强文本信息的表达效果。2、通过实践、自评与互评的过程，激发学生的创新潜能，提高合作、审美能力。五、教学难点：如何分析信息结构，恰当选择结构化、形象化表达方式，增强文本信息的表达效果。六、教学策略1、通过组织学生竞赛巩固已有操作技能；在欣赏与对比案例时，引导学生自主学习，充分发表见解，引导难点突破；通过合作实践，尝试结构化、形象化的恰当运用；通过操作记录报告，引导学生梳理知识；对小组合作进行细节指导，明确活动过程的具体要求和做法。2、选择自主招生推荐面试观摩活动为主题，将活观摩活动需要准备的相关文字材料作为素材，将技术运用到生活，提高学生解决问题的能力，同时引导学生树立目标，全面发展，为自己的未来积蓄能量。3、利用网络平台，监控学生竞赛结果，管理学生作业。六、教学准备1、制作演示课件，向学生展示结构化、形象化表达的案例等内容。2、准备相关的加工素材。3、调查学生word操作掌握情况。4、建立“课堂管理系统”动态网站，便于学生签到、管理作业、操作练习小程序的编写。七、教学设计（一） 学生电子签到，并完成课前竞赛 1、浏览器中输入网址 后，打开课堂管理登录页面，登录进入管理系统。（身份：学生）2、打开桌面“课堂任务”，运行“操作练习.exe“，按照要求在最短时间完成测评并提交。根据机房特点，分a、b、c、d四组分别完成素材不同、但操作类似的任务。涉及的主要操作：页面设置，字体字号，强调显示，辅助修饰，插入页眉（自己的改名），保存并提交作业 3、测评作业提交方法：在“课堂管理系统”中通过导航栏进入“作业上传”界面选择作业标题浏览添加文件点击上传按钮点击提交作业按钮，将测评word文件以原文件名上交。通过导航栏“作业情况”栏目可点击查看已上交的作业文件。（二）测试点评（查看作业）1、教师进入课堂作业管理页面，点评、激励。2、结合测试，引导文本信息加工的基本要点（1）设置版面规格 （2）设置正文主体样式 （3）设置突出强调的效果（4）添加辅助美化的修饰 （5）多页文本添加页面提示 （6）输出文本（三）案例欣赏及分析： 1、由案例，转到结构化、形象化表达。2、欣赏、分析：文本表达与结构化、形象化表达的对比案例。（1）结构化表达的类型：项目式表达、表格表达、结构图表达、流程图表达： 案例中提问：你认为哪种方式更有利于表达意图的呈现？（让学生充分发表见解）（2）结构化表达的意义：将隐晦的结构显现出来，表达更加清晰，易于理解。（层次直观、对比明确、顺序清晰） 预设1：在相关软件中如何操作完成 预设2：注意提炼信息中的关键词；3、形象化表达：（预设3：注意辨别信息的接收方）出示：qq表情；生活中的图标；部分工具栏；（你用过哪些？使用有什么有意义？）形象化表达的意义：直观、形象，增强了文本信息的可读性，可以超越语言文字壁垒，实现更深刻意义和更广范围的信息交流。4、合理选用： 文本表达、结构化表达、形象化表达的应恰当使用，以增强表达效果。（四）实践活动：运行操作“操作练习.exe”，点击“下一题”，按“课堂实践”的要求认真分析给定的信息，选择恰当的结构化、形象化表达，以强化表达效果；同时撰写好操作记录报告。（班级任务的主题：自主招生观摩活动的材料准备）温馨提示：1、组内共同分析给定的信息资料，确定适用的结构化、形象化表达，共同填写记录报告（2分钟以内，每组写一份即可，报告样本见下发文件）。 2、按确定好的加工方式，各自进行加工制作（组内互助，10分钟左右）。 3、整理完善本组操作记录报告，准备交流 (2分钟左右) 。 （五）实践活动互评。 分abcd四组互评加工结果和操作记录，各组推选最优作业（不自评）评价内容参考：l 作品：结构化、形象化表达的使用是否恰当，作品整体效果；l 报告：记录内容，格式修饰效果，报告本身采用结构化、形象化表达的加10分。（六）交流展示：1、展示部分学生的作品与记录，适当点评。（其他作业教师课后进入课管理系统细评）2、交流：（1）如何选择恰当的结构化、形象化表达，以增强表达效果？（2）如何操作或制作的选好的结构化、形象化表达？ 3、文本信息加工的一般过程：明确信息内容主题分析接收方特点明分析信息的结构确定表达形式