小学校本培训制度.doc

沙洺中心小学校本培训制度2016-2017学年第一学期教师作为课程的主要执行人员，其素养的高低直接影响课程执行力，因此，学校管理团队在领导学校课程改革过程中，必须通过培训等手段切实提高教师积极参与课改的能力。近年来，我校在校本培训的形式上根据发展性教师评价模式研究的成果，对处于适应期、能力建立期、成熟期、稳定期的教师的校本培训内容进行了分层次的结构化处理，围绕国家课程和校本课程分层次向老师提出了规定性（包括课堂观察、解读教材、班主任工作等）和选择性（包括小专题研究、读书活动、博雅课程等）培训要求及考核。使之成为适合教师专业成长的校本培训课程。 为了提高校本培训的实效性，特制定学校校本培训制度: 一、参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按时、按规定完成相应的培训内容。 二、学校成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和培训计划。培训计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。 三、校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组织培训活动，并记好笔记，做好培训记录。围绕国家课程围绕校本课程规定性1、对各层次教师在校内开展新课程培训；2、指导各层次教师根据自身情况制定个人发展规划；3通过备课组、教研组活动组织教师开展教材优化活动；4、在校内开展教师配对，进行师带徒活动；5、教师教学基本功培训；6、进行校内各类展示课活动（示范课、请教课、研究课、对比课、同课异构等）。1、 新入职教师对学校办学历史及办学理念的集中式培训；2、 对教师进行学校办学理念的互动式和参与式培训；3、 对教师进行校本课程开发所进行的集中式培训；4、 组织教师参与学校开办的的武术、国画、书法等博雅课程集中培训；5、 组织教师开展读书论坛。6、 组织教师参加教学基本功培训及竞赛。选择性1、各备课组或教师个人开展小专题研究；2、各备课组开展“重点课例”研究活动；1、教师根据学科课程及自身特长进行学科延伸课程的设置及实施。2、老师选择性参与学校开办的健美操、手工编织等博雅课程学习；3、倡导教师自主阅读，提高自身素养。 四、校本培训要坚持“两结合”：与教研组、备课组开展的教学研讨活动相结合，在教学实践中对教师进行培训；与参加各级培训、听课、外出参观相结合。五、学校每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。并将考核情况纳入教师继续教育学时之内，并与星级教师评定、年度考核评优、职务聘任、晋升挂钩。 六、教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础上提高。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。 七、做好校本培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的原则，与教师教学常规执行、教学质量的提升、教学技能的提高等相结合。总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作沿着正确的轨道健康发展。 八、