8童年的发现教学设计.doc

8童年的发现 教材版本人教版学段小学学科语文 章节第二单元第8课课题名童年的发现课时两课时执教教师单位教师姓名闫春元教学目标、认读个生字，会写个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教学难点理解句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”教具多媒体课件时间安排第一课时：认识生字词，指导带有月字旁的生字，掌握书写 。粗读课文，整体感知；围绕“发现”，精读课文；第二课时：精读课文，感悟重点句；结合课文，赏析作者；联系生活，总结升华。教 案 内 容童年的发现教学设计教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册第二单元的一篇精读课文。教学简析:本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。设计意图:课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。学习目标：、认读个生字，会写个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。学习活动设计： 第一课时一、 抓住“发现”，导入新课师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？课件出示：歌曲“童年”师：谁能说出曲名？ 师：童年是一朵花，它充满了阳光，充满了诗意，充满了幻想，充满了希望。今天我们继续学习与童年有关的课文。【板书课题】（齐读课题）师：从课题中，你有什么疑问？（生; 如：文中的“我”是谁？“我”的发现是什么？是怎么发现的? ）师：我和同学们一样老师也有这样的疑问。让我们把课文翻到35页，去寻找答案吧。二、检查预习情况1、简介资料学生交流收集到的资料：俄国作家费奥多罗夫课件出示：俄国作家费奥多罗夫2、检查认读生字情况、课件出示二类生字 学生认读、课件出示一类生字 学生认读，强调“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，写法也不同。引导学生回忆学过的其他月字部的字。课件出示：部分带月字部的字（生比较不同处）掌握书写规律。、课件出示词语 (开火车的方式挨个下去)师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也不错。三、粗读课文，整体感知课件出示:自由朗读课文，注意读准字音，看清字形。在读的过程中请同学思考一个问题，童年的”我”究竟发现了什么？(胚胎发育的规律) 【板书：胚胎发育的规律】师:你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？(生读)课件出示：.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。师：我们试想一下，要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律，那你会有什么感觉？你的感情是怎么样的？（设：自豪，满足，骄傲、兴奋）很好，让我们带着这种自豪，骄傲的情感一起来把这一段读一下。师：文章中还有一段是具体来说胚胎发育的规律是怎么样的，请大家找一找。（生找）谁来说？（生说）课件出示.人是由细胞构成的.从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。师：谁能再来读读这几句话？（生读）过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？ 三、围绕“发现”，精读课文1课件出示;四人小组学习，以自己喜欢的方式读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些语句给你留下了深刻的印象？用笔划出来谈谈自己的体会。（分小组学习，教师巡视） 2探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。课件出示“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”同桌合作读这段话，说说你的体会。“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？课件出示：随心所欲 （理解“随心所欲”的意思。）联系上下文理解“随心所欲” 梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。你仿佛看到了什么呢？（生答）师：体会得真好！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。（生读）师：在梦中我有所发现，接下来会怎么做？（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。师：求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，十分有趣，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。老师来充当旁白部分。课件出示相关的句子。师：读的很好，在师生对话的过程中“我”一连问了几个问题，大家想一想这些问题之间有什么关系呢？课件出示（设：一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）他紧接着提出了这么多问题，说明作者是一个怎么样的孩子啊？（求知欲非常强，非常迫切想要知道答案。）（3）师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于-（学生补充）课件出示：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（作者会想这鱼是怎么来的呢作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。）师：“我”找到答案了吗？（4） “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（生读：）课件出示;我绞尽脑汁还没有人发现这个道理。师：读得真不错！当“我”终于找到了问题的答案，是怎样的心情？（生说：格外高兴、得意）师：从哪些地方可以看出来？（设：从“嘿”、“哈”这几个拟声词； “绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易；从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。）师：真棒！同学们发表了自己的见解。我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？师：想啊想啊-，（全班集体有感情地朗读这段话。）师： 九岁的“我”大胆猜想，与科学家们的猜想不谋而合 。课件出示：一组由鱼进化到人的画面 师;这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解,这是怎么回事，下节课自有分晓。下课！板书：8童年的发现胚胎发育的规律8童年的发现 教材版本人教版学段小学学科语文 章节第二单元第8课课题名童年的发现课时两课时执教教师单位教师姓名教学目标、认读个生字，会写个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教学难点理解句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”教具多媒体课件时间安排第一课时：认识生字词，指导带有月字旁的生字，掌握书写 。粗读课文，整体感知；围绕“发现”，精读课文；第二课时：精读课文，感悟重点句；结合课文，赏析作者；联系生活，总结升华。第二课时一、激趣导入，引导质疑1、激趣导入师：童年一首诗，童年是一幅画，童年是一个梦，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是生：胚胎发育的规律教师板书师：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？二、精读课文，感悟发现师;请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？1.误解的段落（“又过了三四年.风险”（14-19）指生轮流读这六个自然段，其他同学边听边想我为什么会被误解呀？2.误解的原因师;大家想一想，我为什么会被误解呀？设;我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁地笑出了声。(理解：情不自禁)师;我笑出了声，老师是什么反应？从哪些地方体会老师生气的程度？（生答）师：为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的。(理解：一本正经) 然后她在讲的是什么啊？人的发育与发展。这一些很容易让人不好意思，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。 (理解：不怀好意) 所以她才这么生气。3.被误解时的心情师：其实我们都知道，作者并没有什么恶意，他只是由老师讲的知识想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。同学们想一想，要是你们，自己的发现不但不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？（困窘，羞愧，愤怒）所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我安慰道：（生读）3理解重点句课件出示：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。谁来再把这句话读一读？（生读）师：被老师误解时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。（生：齐读句子）师：这个句子是课文里的点睛之句，需要我们好好地体会体会它的意思。理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？（生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。）学生体会，同桌交流全班交流：重点词语突破法。（抓住这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解的词语）联系内容理解法。（联系上下文理解：我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。）实例理解法。 （生交流收集的历史上科学家遭受迫害的资料）课件出示：伽利略的例子；哥白尼的例子；布鲁诺的例子师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊！看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想？这跟他有什么关系？（这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊！）师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的师：同学们的理解都非常到位，运用的方法也到位。课件出示：对句子的理解。（齐读）让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情再齐读这句话吧！(学生齐读原句子)三、结合课文，赏析作者师：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？课件出示：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1、天真可爱的孩子。（他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩；做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自己而自豪，也说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。）2、富于幻想的孩子“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”3、执著探索的孩子“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”4、幽默风趣的孩子“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险