深入学习实践科学发展观调研报告.doc

深入学习实践科学发展观调研报告 学校开展深入学习实践科学发展观活动以来，我在学校的统一安排和部署下，认真学习，深入思考，不断反思，发现我校在教学管理上还有许多与素质教育的要求不相符合的东西，经过召开座谈会、个别交流、征求意见等方式，现将调研情况综述如下： 一、创新备课制度 在调查中，老师们普遍反映，传统的备课方式不利于提高教育教学质量，特别是写教案大大占用了教师的工作时间，而且，很多教师的写教案基本上是抄教案，开学后到书店买一本优秀教案，开学一两个星期就可以将本学期的教案抄写完毕，剩下的时间就可以不再理会这个备课本了，只要在教导处检查的时候从抽屉里翻出来交上去就行了，如果教导处不发，大多数教师也是不会索要，因为他们上课大抵是不会看教案、按教案上课的。还有一部分教师，不屑于做这样的事（而这些中有相当一部分是富有创新精神、课堂教学优秀的教师），备课常规评价往往不如前一种教师。这样，就造成了一种很尴尬的备课评价结果，课堂教学水平一般甚至较差的教师，备课比课堂教学优秀的教师的要好。 针对这种情况，结合现代远程教育，老师们提出有些学校实行的无纸化备课，实际上就是从网上选择、下载别人的优秀教案，然后进行修改，成为自己的备课。这种方式在农村学校，还不能实行，因为无纸化备课的一个最基本的要求就是所有的教师，必须每人一台电脑。那么，我校可以来一个折中的方式，使用电子教案，即下载别人的教案后，打印出来，再在上面修改。教师还可以使用自己的旧教案，根据学生的实际在上面批改。这样，能将教师从繁重而无用的抄教案的事务中解放出来，让教师花更多的时间去钻研教材、研究学生、设计教法。 二、创新课堂管理制度 课堂是实施素质教育的主阵地，课堂的管理最重要，但实际上有最薄弱，因为课堂由老师在负责，工作的个体性很强，常规的管理主要查教师是否到位，实际的效果很难监管到位。老师们在座谈中提出了一些管理方法，先综述如下： （一）加强课堂常规巡查。学校设立课堂常规巡查小组，每节课巡查教师到位，学生纪律等情况，认真做好记载，作为教师考核的重要依据。 （二）加强教学常规抽查。学校成立专班，经常抽查上课教师的备课、作业批改、辅导等情况。 （三）改革听课制度。以往的听课注重听，忽视评。应将评课作为重点，评课之后应组织再次教学，落实“一课多教”，这样才能促进老师课堂教学能力的提高。 （四）加强随机听课的力度。现在每年的九月份举行“教学水平展示月”活动，对提高教师的课题教学水平有一定的作用。但这并不能反映教师课堂教学的常态，老师往往有“作秀”之嫌。每学期，每个教师上一节公开课，但时间事先不公布，每天上午公布今天听哪个老师的课，这样更能反映实际情况，而且也能促进教师注重每节课的教学。 三、创新评价制度 传统的评价制度只注重结果评价，忽视过程评价。虽然课程改革要求对评价制度进行改革，但实际情况却是并未发生甚至并未完全发生变化。老师们反映，促进学生素质发展尤其是促进学生科学文化素质的提高，是学校教育活动的根本出发点和最终归宿。教育教学质量是学校工作的生命线，学生学习质量又是学校教育教学质量的核心。搞好学生科学文化素质的评价，可以帮助我们及时掌握学生发展状况，认清教学工作中的问题与不足，对于提高教育教学质量，促使由应试教育向素质教育转变，具有重要的实际意义。传统的评价方式不利于学生成长，特别是初中学生，差距在小学就已经形成，结果评价让原来就落后的学生不断体验到失败的滋味，对学生的积极性和自信心进行不断地打击。教师们建议，应建立以过程评价为主，结果评价为辅的评价制度，特别注重评价学生的进步。在具体的实施策略上，老师们建议严格推行我校拟定的漳河中学学生科学文化素质评价办法，具体做法： 一是学校教务处、德育室制定全校学生科学文化素质评价方案，拟定文化素质评价项目权重，提出各项细则评价要求，发放文化素质评价记载表册，指导科任教师具体操作。 二是所有科任教师在平时的教育教学活动中，及时完成学生素质评价栏目详细记载，如学生基础成绩评定、每周考勤评定、作业评定、课堂表现评定、学科活动参与评定、阶段性检测评定等，并让学生互评、学生代表参评。 三是学校班主任依据科任教师和学生的评价情况，结合班级工作管理记录信息，全面客观地对本班学生的思想文化素质进行综合评定，并填写好每学期的学生学籍档案和学生素质报告单。 四是学校成立教育教学管理小组，