《竹林深处人家》的教案.doc

竹林深处人家教案教学目标：知识目标：整体感知课文,理清作者思路。能力目标：1、学习文章从不同角度，运用多种修辞描写景物的方法。2、体会文章情景交融、移步换景的写法。情感目标：培养学生热爱自然，热爱劳动人民的思想感情。教学重点：学会运用情景交融、移步换景等手法描写景物。教学难点：培养学生对祖国河山和祖国人民的热爱之情。教学过程：第一课时一、 导入师：同学们，谁知道“岁寒三友”是哪三友啊？生：竹、梅、松（不畏严寒，彰显生命的坚韧不屈）师：那么“四君子”呢？生：竹、梅、兰、菊（高尚品格的象征）师：是的，竹子不仅纹路清晰，板面美观，色泽自然，竹香怡人，气质高雅，而且不积尘，不结庐，易清洁，最主要的是它挺拔、虚心、有骨节，表现了一种坚韧不屈的品格。苏轼有言“宁可食无肉，不可居无竹”，可见爱竹是古代文人贤士之共同追求。今天也有一位爱竹人，他将带领我们走进江南竹乡。下面我们来学习黄蒙田的竹林深处人家。二、 作者简介、解题黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1916年7月出生，广东台山人，1936年从美术学校毕业，抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。作为当代画家、散文家，他写过诗歌、小说、散文、游记等。作品有湖畔集、山水人物集、湖光水色之间、春暖花开，其中春暖花开是在江南地区的游记。“竹林深处人家”化用的是”元代马致远天净沙秋思中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句。这篇文章除了写竹林之外，还写了竹林深处的人家，给了我们两种不同的印象，下面就让我们一起来游览竹林，访问竹林深处的人家。三、 整体感知1、自行朗读课文，勾出生字生词。l z su png w shi ln山 麓 密密匝匝 隧 道 屏 风 竹 坞 晒 干 山 岚 L bin dn q min yn jin l f 斗 笠 匾 箪 沏 绵 延 山 涧 缕缕 名副其实2、结构层次分析学生阅读课文，小组讨论各段的段落大意并将全文分为三个部分。（1） 远眺竹林所见景色（2） 深入竹林所见景色（3） 从竹坞所见的竹林景色（4） 从竹坞见到炊烟，发现山村人家（过渡段）（5） 从竹林到山村的经过和所见的景色（6） 山村特色和竹乡人家的生活，突出浓郁的竹乡气息（7） 抒发作者对江南竹乡的怀念之情第一部分（14）作者通过“移步换景”法，初步领略竹林景色。第二部分（57）作者亲身感受竹林人家。第三部分（8）作者怀念江南竹林。四、 重点分析第一部分【整体感受】（1）作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物？1、竹林外围远望：从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海淹没了。一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到很远。2、竹海里近观：山路两边高大的竹林很密，盖住了天空，一点也感觉不到阳光的猛烈。我们走在路上就好像在竹海的海底隧道里走过。有时看到前面的竹丛像屏风挡住路，好像走不通了，但是我们走到前面一看，另一条山路又出现在我们眼前。3、较高竹坞四顾：前面衣衫接一山，都是竹子，整个大自然都是竹林构成。（2）、作者描写竹林抓住了竹林什么特点？无边无际、深不可测、密不见底（3）、作者按什么顺序描写的竹林？由远到近，由外到内，由整体到局部。教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，密不见底，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。 语言体悟作者用了四个比喻来描写竹林，分别是哪些？竹的海洋视觉、静态直接描写了竹林的宽广竹的暗浪视觉、动态直接描写了竹林的深沉海底隧道视觉直接描写出竹的茂密竹的屏风间接描写，从人物的感受、想象、态度等侧面反映竹林的茂密【细节揣摩】（1）从第一自然段“远望”给人什么感觉，“远望又有何收获，突出了竹子什么特点？“远望去”一句写远望的竹海给人的一种整体感觉。“远远望去一连几座山头仿佛全被竹的海洋淹没了。”写出了竹子多而茂密。而 “当年一阵风吹过的时候就意味着它是非常深沉的。”写出了竹海在风中摇曳、波荡的气势。（2）写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词什么？竹海。教师点拨：课文第一自然段的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，先写整体感受，为了突出整体感受，把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。（3）齐读第二自然段，说说这一自然段的观察视角发生了怎样的变化？观察的结果是什么？ 第二自然段写“深入林海去”，视角由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。 （4）近看的感受，是怎样表现的？用了哪些比喻？ 先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。 “有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路很有点柳暗花明又一村的味道。” 老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。 （5）细读第三自然段，这一段重点写竹林的什么特点？写画家和护林员对竹林的评价有何作用？ 竹林的特点是密不见底。 画家和护林员对竹林的评价侧面表现出竹林的茂密，属侧面描写。同时也表达了作者对竹乡人辛勤劳动的赞颂，正是因为辛勤的劳作才有茂密的竹林，才有竹材和竹笋的丰收。教师点拨：三次写竹林，在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随一起移动，观赏，身临其境：先从远处写竹林，突出它的无边无垠；再从近处写竹林，表现它的深不可测；最后从高处写竹林，描绘它的密不见底。移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。 （6）浏览第四自然段，说说这段的作用？承上启下五、结课：由于时间关系，今天的竹林之旅暂告一段落，下节课我们再继续竹林深处人家访问之旅。六、布置作业 1、课后预习剩下的两部分，重点把握第二部分。 2、温习今天学习的生字、生词。 3、尝试运用“移步换景“法描写校园的景色，字数在300字左右第二课时一、 导入 同学们，上节课我们进行了竹林之旅，很遗憾的是我们还没到达竹林人家，亲自感受一下竹林的生活，今天我们有幸能拜访竹林人家，体验一把竹林生活，让我们启程吧！二、 教学过程第二部分【整体感知】作者这一部分写了哪些具体内容？听到禽鸣孩子归来初始人家新鲜笋干竹的实用品茶谈笑闻声见人。【细节揣摩】1、 阅读第五自然段，作者是怎样到达竹林深处人家的？这样写有什么好处？用了一系列动词：钻入，越，过，爬，既写出了路程的艰难遥远，也突出了珠海之“深”，紧扣主题。2、 细读第六自然段，作者是如何细腻的描写竹农生活的？突出什么特点？给我什么感觉？（1）住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。（2）用：家具如椅子、凉床、衣柜、斗笠、摇篮、鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。（3）穿：鞋子也是竹箬所制。（4）吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。突出以竹为生、用竹彻底、生活富足、热情好客的竹农特色。这种祥和、欢乐、忙碌的生活给我舒适、和谐、有情调的温馨之感。3、 第七自然段用了什么写法？突出了竹林的什么特点？“未见其人，先闻其声”的写法，突出了竹林的幽深，映衬竹林生活的情趣。教师点拨：这部分在材料安排上步步深入、引人入胜，从多方面描写了竹林的特点：例1、“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色带着斑点的竹箬。”（从色彩上写竹林景物） 例2：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息事实上，这里连空气也充满了竹的清香。”（从气味上写竹林景物） 例3：“我们正在离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物） 抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林 的辽阔，写竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写竹山人的喜悦，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，充分感受到了作者别具用心的通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情。 第三部分1、 结尾一段在全文中的作用是什么？收束全篇，直抒胸臆，表达作者对江南竹乡的喜爱和怀念之情。2、 文章结尾不直接写如何离开竹乡，而是写自己的深刻印象，并且用了两个词，是哪两个？这样写有什么用意？直接离开，不能突出竹乡和竹林人家的特点，“清香“和”青绿“从嗅觉和视觉总结出竹乡的特点，突出江南竹乡给作者留下的深刻印象，表达了作者对竹乡的热爱之情。【全文宗析】小组讨论回答以下问题：1、 通观全文，作者笔下的江南竹乡有哪几方面的鲜明特色？竹林无边无际、深不可测、密不见底，形成了珠海，表现了一派丰收的景象。竹乡人以竹为生，用竹彻底，勤劳朴实，热情好客，生活富足。2、 本文题目“竹林深处人家“，作者为什么花大量笔墨描写竹林？竹林和人家之间是怎样的关系？作者花大量笔墨描写竹林的无边无际、深不可测、密不见底，为后文写竹海人家，写竹农丰收的喜悦做铺垫。重点是写竹乡人家，写竹农丰收的喜悦，有了课文前半部分写景的烘托铺垫，后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦，就显得十分充实、自然