教育教学论文 浅谈农村小学英语教学中渗透音标教学的必要性及可行性.doc

附件1:“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓 名胡晓燕性别女教龄3年年龄31e-职 称小学英语一级办公电机号讯地址应城市三合镇中心小学邮编432408征文类别论文网上注册号学科英语出版意向专著 电子杂志 学术刊物 增刊 不同意参赛调查2008 2009 2010 2011 2012 2013（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称浅谈农村小学英语教学中渗透音标教学的必要性及可行性摘 要英语学习的意义在于实际运用，小学是学生英语学习能力发展的重要阶段，小学英语教育应注重口语交际能力的培养。然而农村小学学生的口语交际能力却不尽人意。本文简析了农村小学英语水平的现状，分析了原因，提出了在农村小学英语教学中渗透音标教学的必要性、重要性及可行性，在此基础上浅谈了渗透音标教学的有效策略。关键词农村小学英语，音标教学，必要性，可行性，策略注：此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。网上注册号必填。浅谈农村小学英语教学中渗透音标教学的必要性及可行性应城市三合中心小学 胡 晓 燕摘 要：英语学习的意义在于实际运用，小学是学生英语学习能力发展的重要阶段，小学英语教育应注重口语交际能力的培养。然而农村小学学生的口语交际能力却不尽人意。本文简析了农村小学英语水平的现状，分析了原因，提出了在农村小学英语教学中渗透音标教学的必要性、重要性及可行性，在此基础上浅谈了渗透音标教学的有效策略。关键词：农村小学英语，音标教学，必要性，可行性，策略义务教育英语课程标准（2011年版）指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”由此可见，学好语音不仅是语言交际的活动需要，也是学好英语的必要条件。语音教学是小学英语教育的基础，而音标教学是语音教学的关键。笔者在农村小学英语教育的几年中，一直坚持在英语教学中渗透音标教学。实践证明把音标教学提前到小学阶段是必要而且是可行的。尤其在农村小学英语教学中更为必要。1、 农村小学渗透音标教学的必要性。 （一）农村小学学生英语水平低，尤其是口语交际水平远不如城市 随着基础教育新课程改革的不断推进，农村小学学生英语水平有所提高，但还远不如城市，城乡差距较大。主要表现在发音不如城市学生标准；听力水平不如城市学生高；口语不如城市学生那么流利，语音语调不如城市学生标准等。还存在“聋子英语”，“哑巴英语”的现象。（2） 农村小学学生英语口语水平低下的原因分析 1.家庭环境的负面影响 一方面，农村学生缺乏良好的学习习惯。班上一半以上的学生都是“留守儿童”，父母在外打工，平时和爷爷、奶奶生活在一起，长期缺少父母的关心、照顾和监督。在家形孤影单，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就可能放松对自己的要求，放任自己随大流。另一方面，缺乏良好的语言环境。农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。有的家长认为在小学阶段只要学好语文数学就够了。不愿给孩子买录音机、磁带、复读机等学习工具。这些家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境。有些家长虽然认识到英语学习的重要性，但由于对英语一窍不通，也无法为孩子创造一个良好的语言环境。 2.忽视音标教学的“后遗症” （1）发音不准确，纠音难 没有学过音标的小学生，英语发音只能靠模仿。由于缺乏辨音的能力，他们很难判断自己的发音是否正确。对相似的发音，如“head和hand”，“bed和bad”，“mouth和mouse”仅凭模仿很难准确辨别。所以这些错误一旦形成定势将很难被纠正。 （2）英语学习不良习惯的形成 在英语教学中，经常会发现很多学生用汉字来标注英语单词发音的不良习惯，如nice(那爱斯)，make the bed(没可着别得)，bag(别鸽)等等。英语的发音习惯与汉语有很大的区别。如此标音、注音，漏音和添音的现象就不可避免地产生了。而学生一旦形成习惯，就会对汉字注音形成依赖心理，不利于正确语音、语调的形成，必将影响今后的英语学习。 （3）单词记忆难、遗忘快，学习动力减弱，学习兴趣丧失刚接触英语学科，小学生觉得很稀奇、好奇，具有浓厚的兴趣，随着年级的提高，单词量的增加，句型的复杂，学生逐渐感到困难，在学习中找不到原来的成就感，从而会有越到高年级就有越多的学困生。这种现象的原因是没有进行音标教学，仅靠模仿，靠死记硬背来记忆单词，记忆速度慢，遗忘快。导致越来越多学生失去对英语学习的兴趣。二、农村小学渗透音标教学的重要性及可行性（一）音标教学的作用 笔者在农村小学英语渗透音标教学的实践中发现：支持音标教学有利于初学英语的儿童奠定坚实的语音语调基础；有助于提高学生朗读技能和听音辨音的能力；有利于学生学会自主拼读单词（如我在四年级教授warm一词时，提示学生字母ar 发/: /,大部分学生能正确拼读出warm,/w:m /）；可以帮助学生记忆单词,提高课堂教学效率（渗透音标教学后，学生记忆单词更容易了，而且课堂效率也提高了，原先一节课只能教授四个新单词，第二天检查的时候大部分学生只能记得一两个单词了，并且发音也不到位。现在一节课可以教授六七个单词，并且学生记忆牢。）；有利于学生自主学习活动，如查字典、预习、复习等（现在我教授的四年级学生中，大部分人能在音标的帮助下，回家自主复习巩固，预习新课）。因此，渗透音标教学，特别对缺乏父母监督，缺少良好英语学习环境的农村学生来说，自主学习能力的培养如课后复习、预习在英语学习显得更为重要。（二）课程标准的要求 新出版的英语课程标准（2011年版）不仅要求二级音标标准为正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律，而且将课标（实验稿）五级标准中的“了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容”提到二级标准中，并修订为“了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。将原来的“了解单词有重音”改为“了解单词有重音，句子有重读”。并且在二级词汇目标中新增了“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”。可见新课标对小学英语语音有了更高的要求。 （三）pep小学英语教材新改版的需求 2012新版pep小学英语三年级教材整体框架做了微调，单元教学板块也做了调整。三年级a、b部分变为三页，a部分第三页改为语音页letters and sounds。三年级将重点学习26个字母的书写和正确发音规律，学习辅音在单词中的发音以及五个元音的短音。2013新版pep小学英语四年级教材不仅框架做了微调，单元教学内容也做了调整。四年级的a部分第三页部分也改为了语音页lets spell。重点学习五个元音的长、短发音规律，及学习字母组合的发音规律。在每册教材后面的单词表中附有音标，为学生在课后复习、预习提供了帮助，并且有助于学生自主学习能力的培养。 （四）教育部的重视，专业英语教师新鲜血液的注入与城市小学相比，虽然还存在着教学设备不先进，师资力量薄弱等现象，但近几年教育部对农村学校的教育提高了重视，加大了教育投入，在全国各地的中小学教师招聘中，更多的倾向于增强农村小学的师资力量。为此农村学校近几年也不断了注入了新鲜血液，像我们学校也有三个专业的英语教师，下面的村小也分配有一两个专业的英语教师。教师的专业水平提高了，完全有能力在英语教学中渗透音标教学。 三、渗透音标教学的有效策略 （一）循序渐进，分阶段渗透 配合教材循序渐进的渗透，三年级掌握26个字母的正确发音，知道辅音和元音。学习辅音在单词中发音和五个元音的短音发音。四年级学习元音的长音发音和字母组合发音，并且让学生了解单词有重音，知道辅音清元音重。五年级学习剩余的元音和辅音，归纳部分字母及字母组合的发音，六年级自然引出音标，呈现音标符号，学习单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破等朗读技巧，为初中的音标系统学习作铺垫。让学生能够以基本正确的语音语调朗读课文、句子，并能在字典上查词，把音标作为英语学习的好工具。 （二）运用汉语的正迁移 当前农村开设英语的初始阶段是小学三年级，在小学低年级阶段学生已经系统地学习了汉语拼音这一语音体系，因此可以借助学生已经熟悉的汉语拼音体系指导学生学习英语语音知识。通过比较音标与汉语拼音，建立起与汉语拼音体系的正迁移。通过对两种语音系统的比较，会发现书写相同、字母在英语单词中的发音与汉语拼音声母的发音相似的有：b-/b/;d-/d/;f-/f/;g-/g/;h-/h/;k-/k/;l-/l/;m-/m/;n-/n/;p-/p/;r-/r/;s-/s/;t-/t/;w-/w/;z-/z/.这些辅音的发音单一且与汉语拼音发音相似，学生易于掌握。但需要让学生区别与汉语拼音的不同之处，从发音及书写两方面去区别。 （三）以旧代新法 在教授一个单词时，发现有类似或者有发音规律的字母或字母组合时，启发学生回忆之前学过的旧词，让学生产生音形之间的联想，这样则可以很好地把单词的音、形自然的结合在一起，达到快速掌握单词的效果。例如在教授单词fat时，可以让学生回忆cat。教授wall时，让学生回忆 tall，ball等，还可与其他未学过的字母开头组合一起的单词call,hall,fall等进行拓展拼读。 （四）加减字母法 在实际教学中可以做一些语音游戏，让语音教学变得生动有趣。课堂上我们可以玩一些“加字母”、“减字母”的游戏吸引学生。教师说出或出示一个词要求学生加一个字母或减一个字母变成另一个词。如：at加一个字母可以变成cat,fat.an 加一字母变成ant,can,van等。farm减去一个字母变成arm,far等。这样不仅让学生体验了单词中相同的发音组合，同时还能通过比较字母在不同组合发音变化的情况。 （五）自然拼读法（phonics） 自然拼读法又称字母拼读法，是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系。小学英语教师用书中指出：英语词汇是英语学习的基石，但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且是困难的。单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用自然拼读法教学词汇是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的，都可以直接根据字母的发音拼读。如pen /p/-/e/-/n/,name/n/-/ei/-/m/等。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用发音规则，就能够基本做到见词能读，听音能写。 （六）分音节，歌谣教学法在教学中笔者有意识地将字母发音渗透在学生喜欢的韵律节奏中，符合学生认知，兴趣发展的要求。如教授apple一词，利用歌谣让学生吟唱：a is for apple,a a a.教授bed 时，可以分音节，吟唱歌谣：/b/-/e/-/d/,bed.b b /b/ /b/ /b/,e e /e/ /e/ /e/,d d /d/ /d/ /d/.这样的方式让学生掌握拼读的方法。既能让学生快速掌握单词，又可以保证学生发音的准确性。4、 结束语 总之，语音教学在小学英语教学中有独特的重要性，音标教学是语音教学的关键。在农村小学英语教学中渗透音标教学有其特殊的意义。教师要把音标教学融入到日常的英语教学中，准确把握学生语音学习的黄金时段。教师应该教给学生继续学习英语的方法,农村