小学作文教学的点滴体会论文.doc

小学作文教学的点滴体会论文 一、激发学生的写作兴趣使他们乐写、爱写 叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望正如说话一样胸中有所积蓄不吐不快”可见作文教学中激发写作兴趣使学生乐于写是写好作文的关键为了调动学生作文的兴趣教师在训练过程中应始终注意通过多种方式着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感使他们乐于观察乐于写作 1、打开学生心灵的窗户 小学儿童由于他们的年龄特点在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时总会情不自禁的想说出来教师要利用孩子的这些特点因势利导有意识的组织他们在一起聊一聊如：在进行完激烈的拔河比赛后教师及时组织学生聊天只要内容与拔河有关便可有的学生说出自己比赛时的心情有的说出自己是怎样拔的有的学生分析了每局胜负的原因还有的学生说出了比赛的紧张气氛他们无拘无束各抒己见教师再根据学生的回答板书出重点给学生理清思路为他们完成拔河比赛这篇作文做好充分的准备工作使学生能顺利完成这篇作文 2、运用“迁移”培养兴趣 为了调动学生作文的兴趣教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来如：在新学年初每个学生都买了新的学习用品课间也挤在一起谈论自己的这些东西教师灵活运用这件事对学生进行引导：“新的学年开始了同学们都买了新的学习用品老师也想买一样学习用品送给小妹妹可又不知买什么样的好你们能帮帮老师”孩子们一下子来神儿了有的推荐书包、有的推荐铅笔盒还有的推荐橡皮、尺子等在此基础上教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些如说出物品的形状、颜色、图案、用途等孩子们一下子沉默了说不出了但是机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品又滔滔不绝地说起来并且说得很详细因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品在充分说的基础上教师再巧妙的引导学生把说的写下来一篇我的学习用品便完成了而且收到了非常好的效果 二、打破思维定势培养学生作文的创新意识 1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦书本成绩好但动手能力差创新精神明显不足”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解而我国留学生写毕业论文时却四平入稳墨守成规缺乏创新和突破为什么会出现这种现象呢追根溯源是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致长期以来我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式使学生思想僵化不敢创新不敢越雷池一步 创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题这种独特的视角就是求异思维什么是求异思维吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义从所给的信息中产生信息从同来源中产生各样为数众多的输出按照这个定义我们认为求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中要突破常规思维的束纪使思维沿着不同方向、不同角度扩散得出不同一般的结论曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果如为“王婆”辩屈（源于王婆卖瓜自卖自夸）、开卷本必有益人、卫生所不卫生等 三、扩大阅读丰富知识为学生作文创作奠定基础 作文是各种知识的综合运用没有丰厚的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来所以教师要教育学生要多读课外书籍特别是那些名著甚至自然科学知识也要了解一些正如培根所说“读史使人明智读诗使人巧意数学使人精微博物使人深沉伦理使人庄重逻辑与修辞使人善辨” 为了更好地引导学生阅读和作文教师可组织一些读书班会或专题沙龙让学生交流读书心得体会或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平学生在广泛阅读中从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓同时也积累了大量词汇和第二手作文材料通过阅读学生视野开阔了知识丰富了思维活跃了再不会为“无米之炊而苦恼 四、加强思维方式训练培养学生作文创新能力 学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程叶圣陶老先生曾指出：”心有所思、情有所感而后才有撰作“可见”思“是作文的最初阶段儿童作文是儿童思维的产物也是作文能力表现的前提 教给学生思维方法训练小学生思维需要老师的引导在引导过程中让学生探索以小见大由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式为加强思维方法的训练或结合课文、或结合范文或结合学生生活实例让学生触景生情触类旁通联想思考这样长期注重思维训练学生认识水平明显提高并学会了运用逆向思维多向思维、外向思维等多种方法作文写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新如：楼房高了蓝天少了、我与凡卡比童年、步行街呼唤文明、”三国“卡热潮等作文充满童趣又散发出理性思维的光芒 利用活动训练学生的思维能力和写作能力作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位训练学生创新思维可以渗透到活动中去如欣赏音乐作文我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识播放一段音乐让学生欣赏和分析体味乐曲的情感和意境产生共鸣再进行形象思维在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面最后引导学生用生动形象的语言表达出来 五、因地制宜的运用教学策略促进学生作文创新能力 1、引导求异、求新思维 学生作文是综合运用语文知识的训练教师引导学生读懂、读精课文分析、探讨作者的学作技巧获得与他人和前人不同的独特的见解形成求异思维品质学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言教师应该给予分析指点、表扬鼓励以激发学生的求异思维要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解这是学生形成主见意识的幼芽教师应该加以保护和培植 2、设立自主自能作文 进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程在这个过程中学生积极的感知、操作、观察、分析、探索依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展首创精神也得到了培养自主作文通常可以用日记（周记）的形式来完成学生自主的选题、选材取各自想写、好写、乐写的内容各展所长发挥各自优势这样写出来的作文不仅极具特色而且也使学生的个性得到发展创新能力得到培养 3、拓展观察思考空间 生活是作文之源要想作文创新文章本体的材料必须向生活提取叶圣陶指出：”生活就如泉源文章犹如溪水泉源丰盛而不枯竭溪水自然活泼地流个不歇“因而指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来让学生在学会生活、增强实践能力中提高分析、判断事物的能力拓展主见思路 总之只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识采取切实可行的方法学生的创新思维一定能激活创新作文能力一定能提高学生独特个性一定能得到发展松和谐的评述氛围随着新世纪知识经济、信息化时代的到来社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才培养学生个性发展应是当前教育改革的主要任务之一学校教育必须从单一的选择性教育变为发展性教育、从求平（全都考100分）转向承认差异加强基础、发展个性、面向全体学生让学生学会生活学会学习学会做人能够创新教育要以学生为本因材施教、扬长避短、各尽其能使每个学生的个性都得到最大可能的发展根据对我县部分小学现状的调查现在每学期表彰鼓励面窄、量小学校班级对鼓励表扬控制很严”三好学生“的比例只在15左右且大多集中在学习成绩比较好的学生身上班级中约10的学生几乎年年有份而绝大多数的学生与表彰奖励无缘这种奖励制度对激励后进生、挖掘其潜力作用不大学校、教师平时对学生只抓学习抓学习也只重视求同、补差教学方法落后没有把学生的个性发展放到重要地位我们在教育教学活动中应多给学生创造施展各种才能的机会和条件充分发展每一个学生个性特长通过学生个性发展来重新建构学生的自信鼓励学生从成功走向辉煌如何做到发展学生个性 我们可以做以下一些尝试：建立县、乡、校、班评价”学生个性特长“项目体系为学生个性特长的发展提供展示平台活动项目体系化评价组织网络化、评价标准科学化、个性化、公开化评定奖励定期化整个评价体系分为四级：县级、乡镇级、校级、班级班级项目由学生根据自己的个性特长自己申报项目班主任老师审核只要合情合理符合学生身心发展规律的都可以立项校级项目根据各年级立项情况以及学校的实际情况设置校级项目各校的立项、汇总到乡（镇）中心校根据本乡镇民情、校情选取有广泛群众基础的项目为镇级特长项目县级项目则根据县情选定一些特长项目学生人人都可以有自己的特长项目在不同层次发挥自己的特长有了更多的成功机会这样可以充分体现以学生为主体的教学方式张扬个性发现、发展特长全面提高学生各方面素质同时也增强了学生创新意识培养了学生的创新能力 通过长期的实践能得到以下五点体会： 1、特长得到发现（包括自己显现）经过学校教师以及社会各方面培养使学生的个性特长得到发展也为学生的全面发展打下良好基础 2、由于学生的个性特长得到培养促进了学生非智力因素的发展进而使学生对文化学习有新的认识学习的自觉性得到提高学生综合素质也得到大幅度提高 3、全体学生在学校的正确引导下都有了自己的特长爱好学校的学风、校风得到进一步优化这种影响力是无形而巨大的 4、学校、教师通过对学生个性特长的重视、培养学生能从悲观情绪中摆脱出来在每次成功的喜悦中使他们对于生活充满自信还能逐步纠正部分学生心理偏差 5、通过这项活动能进一步沟通师生的心理情感关系有利于学生健康成长 在实际工作中还要正确处理好几个关系： 第一处理好发展学生个性特长与学好功课的关系作为小学生学好功课是前提是个性特长进一步发展的基础个性特长的良好发展会促进个性心理品质健康发展进而促进学生更好地学习各门功课二者辩证统一并非