口腔医学导论第二章口腔基本结构教案.doc

教 案课程名称： 口腔医学导论 主讲教师： 教学部门： 口腔医学系 商丘医学高等专科学校教案授课题目第二章 口腔基本结构授课对象2015级口腔医学专业本科班授课类型理论计划学时2授课日期 2015年11月教材及主要参考材料教材：口腔医学导论（2013.10第2版）冯海兰等 北京大学出版社参考材料：口腔解剖生理学（2013.4第7版）王美青 人民卫生出版社口腔解剖生理学（2013.4第7版 人民卫生出版社）光盘牙体解剖与雕刻技术（2011.1第1版）许复贞 中国医药科技出版社教学目标1. 掌握内容及深度：会进行牙位记录；能够指明显著的牙体外型特征；清楚术语：中线、近中、远中、牙体长轴、轴面、外形高点所指2. 了解内容及深度：能够明确口腔前庭、固有口腔的位置；颌、牙合 区别；识别显著解剖“标志” 3. 扩展内容及深度：牙、牙周组织、胚胎学等微观形态学的范畴及作用有初步感受重点、难点及对策1.重点 牙位记录、牙体外形及术语 2.难点牙体外型特征教学内容组织（含教学方法、使用的教学资源等）达成目标时间分配一、口腔前庭与固有口腔1.口腔的界限：前 后 两侧 上 下2.闭口时，前外侧口腔前庭 后内侧固有口腔3.口腔前庭指明：潜在间隙标志（识别或指认）：前庭沟 腮腺导管开口 磨牙后垫 翼下颌皱襞 唇系带 颊系带？（位置）4.固有口腔结构：（上）腭：前2/3硬腭 后1/3软腭 （中）舌：（上面）舌背 （下面）舌腹 舌体舌根？ （下）口底：标志（识别或指认）舌系带 舌下肉阜 舌下皱襞二、牙及牙周组织1.外部观察：牙颈：颈缘线牙冠：解剖牙冠釉质；临床牙冠：牙冠大部分、显露于牙龈外、口腔中牙根：牙骨质、包埋于牙槽骨中；根尖、根尖孔2.纵剖面观察：三硬一软（名称、位置关系），髓腔、髓室（相似于牙冠外形、其底部根方有根管口、顶部冠方髓角）、根管与根尖孔3.牙齿按形态、功能（引：形态与功能相适应）相似的牙齿归为一类，分为：切、尖、双尖牙（前磨牙）、磨牙四类；存留久暂：恒牙（切、尖、双尖牙、磨牙）；乳牙（切、尖、磨牙）。排列特点：恒牙由前向后：中切 侧切 尖牙 第一前 第二前 第一磨 第二磨 第三磨（右上、左上、右下、左下四个象限），左右象限8个成对的同名牙形态相同，共32颗；其中的第三磨牙个别人缺失，故最少恒牙数为28。乳牙特点同上，故20颗。4.术语及形态特点：（在恒牙中选取）每一类型牙齿以特征显著的一颗牙为例，说明一下外形特征及功能：A位置及功能（日常生活经验）切牙：切割、像斧头尖牙：刺穿撕裂、像匕首磨牙：磨细食物前磨牙：位于尖牙与磨牙之间 协助作用B形态及术语a.引出（动作、图片指示）左右对称等分、矢状线，假想线：中线-12近、远“中线”（邻面）-34唇（颊）、舌（上颌：腭）-5切端、切嵴及he面-6根方、颈缘与牙根相连续，正常不暴露在口腔中。b.近中面、远中面、唇（颊）面、舌（腭）面-轴面-“轴”：似乎在牙齿冠根方向上有一条假想轴，并与其方向一致-定义这条“假想轴”为牙体长轴-明确定义：通过牙体中心（冠、根几何中心点连线）的一条假想轴-问：如果牙齿由于撞击、挤压等等生理、病理或遗传发育等等原因，发生倾倒、扭转，俗称”歪了、不齐“那么这时候牙体长轴的方面会发生改变。反之，he面、切嵴与牙体长轴垂直。c.（1）切牙 上颌中切牙（2）尖牙上颌尖牙（3）前磨牙第一前磨牙（4）磨牙第一磨牙5.牙周组织：密不可分，对牙齿行使功能是良好的保障，牙周支持组织！“牙龈”6.牙位记录：“十”字，分清近远中、左右，恒牙阿拉伯数字，乳牙罗马数字。三、牙的发育及牙合的形成1.牙发育三方面（出现过程连续，出现时间有重叠和持续）：牙胚的分化形成（发生） （晚期） 牙体组织的形成（钙化） （冠部开始出现） 萌出和替换（萌出）2.萌出：从牙冠出龈至达到咬合接触的全过程。出龈：牙胚破龈而出的现象。（俗指萌出时间）3.以“列”的形式出现：名为“牙列”，形如“弓”又名牙弓，按所处位置分： 上颌牙列，下颌牙列（伏笔）。分期：乳牙列期6个月-2岁半 混合牙列期（替牙列期）6-12岁恒牙列期12、13岁以后4.牙合： 牙、合（接触的意思），牙尖交错牙合 （对比伏笔：颌，为颌骨的意思）此时，下颌所处位置为牙尖交错位下颌姿势位（息止颌位）、息止颌间隙1-3mm四、口腔颌面部解剖（拼音：pou）标志1.口腔、颌面部？2.标志：眶上孔 眶下孔 颏孔 外鼻 人中 口角 唇红缘 鼻唇沟 耳屏 颏下点 腮腺导管体表投影【课程导入】由浅入深【课程讲授】对教材内容整合，将有关联的组织结构做为一个功能整体编排在一起引出。将生涩的“术语”融入到牙体外形的讲解中，避免直接讲解，造成的不明就里。此部分内容讲解时注意，形态的“凹”与“凸”的对比，总结牙体美在于“凹凸有致”。引出微观形态学的范畴5分10分20分35分15分教学小结 教材本身在编排的过程中，比较突出的体现了知识体系的连贯性，但是对于初学者，目的在于建立良好