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听觉媒体的教学功能及其在教学中的应用第11卷第5期2005年9月工会论坛tradeunioilstribunevo1.1lno.5sep.2005听觉媒体的教学功能及其在教学中的应用戚梅,严炯(中华女子学院山东分院艺术系,山东济南250002)摘要听觉媒体是现代教学中广泛应用的手段之,提高了教学效果,扩大了教学规模,在教学过程中发挥着重要的作用.关键词】听觉媒体;教学中圈分类号1g424文献标识码a文章编号1008-6153(2005)050l1702所谓听觉媒体,指的是各种为教学目的而录制的和传播的人声和其他声音.教室里常见的音响设备就是录音机以及cd等.听觉媒体是现代教学中广泛应用的手段之一,提高了教学效果,扩大了教学规模,在教学过程中发挥着重要的作用.一,听觉媒体的教学功能1.扩大教学规模和学习机会听觉媒体能将声音放大,在规模较大的教室里,听觉媒体是必不可少的.例如在100人以上的教室里讲课,或在几千人的大礼堂集体辅导,使用扩声系统可以使在坐的每一个学生都听得清清楚楚.听觉媒体能将声音用有线或无线的方式传播出去,这一功能使得教学的规模空前扩大,它打破了时空的限制,把教室,学校的范围无限延伸.听觉媒体扩大教学规模的同时,也为成千上万人创造了学习机会,使不同年龄,不同职业,不同文化程度的人都能从中学到知识,接受教育.它使社会所有成员接受教育的机会增加,是远距离教育的一种较好的方式,也为实现终身教育创造了条件.2.提供标准的典型示范在语言,音乐等课程的教学中,可利用录音机进行课文范读,词句范读;也可进行声乐范唱,乐器范奏.学生可根据示范反复练习,直到合乎要求,达到标准.完全掌握听觉教材中所示范的技能,可以最大限度地发挥学生分析模仿的能力.例如在普通话的训练中,课文的朗读,文章中的字,词,句的读音读法,断句断意,文章的感情色彩,可让受训者反复听标准的示范带,模仿每一细节,这样可迅速掌握课文朗读的要领,提高普通话水平.再比如学唱歌,一首歌听的遍数多了,自然而然地就会唱了.听外语听的时间长了,模仿的机会多了,也能迅速提高外语的听说水平.用听觉教材提供标准的典型示范,让学生分析模仿,从而提高教学质量.3.提供声音的真实情境人们对事物的认识,除了通过视觉形象感知外,还需要通过声音去感知,这样才能构成完整的认识.大自然和日常生活中的各种声响,以及机械正常和不正常的运转声,心脏正常与不正常的跳动声等,通过听觉媒体记录,保存,进入课堂为学生提供各种声音的直观感受,加深学生对事物的感知.利用录音还可以将学生带入特定的氛围,为学生创造学习的环境,为教学创设必要的情境,从而加强学生的感受,培养学生的能力,提高教学的效果.4.提供听说对比反馈学生在语言,音乐或其他声音训练的学习过程中,可利用录音机将自己的发声,朗读,唱歌等录下来,然后重放,进行自我反馈评价,也可以与标准的示范声音比较,不断地纠正自己的错误,从而形成正确的技能技巧.通过这种方法学习技能技巧时,对错误的纠正极为容易,能提高学习效率,达到较好的学习效果,是学生自学时的得力手段.现在录音机比较普及,在学习外语等语言时使用极为辑思维能力和厚实的科基础知识.大家知道,发现微积分的牛顿,莱布尼兹等人,既是着名的数学家,也是着名的物理学家.他们都拥有极其广泛的,渊博的基础科技知识,经验,技能和深厚非凡的逻辑思维能力.创造教育要想使中国学生能够获得这种渊博的基础科技知识,经验,技能和深厚的逻辑思维能力,除必须充分注重在实践中培养学生的直觉灵感,创造力和创造精神外,还应该充分发挥我国极其宝贵的传统教育的优势,继续发掘传统教学的经验积淀,把常规教学课程和先进的电脑,网络技术实践活动整合在一起.与教学科研整合在一起,这种整合所焕发出的强大的先进优势正在被世人所公认.我们坚信,即使在科学技术已经成为知识经济时代的一个重要特征的今天,科学地运用我们最擅长的,稳定而高效的常规课堂教学来实现这种愿望,依然是一种先进的科学方法.当然,这并不排斥,更不否定我们继续大力加强实践教学的努力.相反,两者应是相互支持,相互促进,不可分割的统一体.3,创造教育必须与生产劳动相结合.生产发展的需要推动了微积分的问世,也毫无例外地推动着一切科学的发生和发展.由此可知,我们的创造教育必须紧密地与生产劳动相结合.其实,微积分并不是凭空产生的,它是为了满足第一次工业革命的需要,由牛顿,莱布尼兹在前人的”求抛物线弓形面积”,”穷竭法”等科学思想的启发下总结,创造而得来的,并在牛顿,莱布尼兹之后的许多科学家们的不懈努力下,经过不断充实,提高才逐步完善起来的.没有生产劳动实践的需要,微积分是不可能产生并发展起来的.同样,没有生产劳动实践的需要,任何现代化的发明和创造也是不可能产生和发展起来的.我国的创造性教育,在走产,学,研相结合的道路,适应生产劳动实践的需要方面,近几年已经有了快速的发展,中国大中学生的生产劳动实践创造意识和能力有了很大的提高,但距知识经济社会发展对大中学生的要求还相差很远,我们应把创造教育与生产劳动相结合的水平进一步提高到更高的现代化的层次上去.总之,我们的创造教育,应该让微积分的创造性思维方法,创造能力,创造精神以及所体现出的与时俱进精神,在我们国家的大中小学生身上得到继续和发扬光大.(责任编辑:姜学波)117戚梅,严炯i听觉媒体的教学功能及其在教学中的应用广泛,市场上出现的语音复读机在听说对比方面的功能大大增强,对初学者提高语言学习效率极为有利.5.有利于个别化学习听觉媒体使用简单,价格便宜,携带方便,因而越来越普及,其种类和数量也越来越多.听觉媒体的普及使个别化教学成为可能,学生可根据自己的需要和知识技能水平,选择适合自己的听觉教材进行自学,这样的学习充分发挥了学生的自主性,并适应个别化教学的需要.这不仅可以促进学生的个性化发展,而且在学习效果方面也极为理想.另外听觉媒体的个别化学习功能还有利于教师因材施教,教师可以根据学生水平和能力的不同,有针对性地编制或选择不同层次与水平的学习材料,供学生学习或训练,使不同水平和能力的学生都能在原有的基础上得到发展和提高.lzt:n英语听力训练,教师提供的听觉资料的语速就应适合学生的不同水平.另外即使是同一材料.对不同水平的学生听觉要求也不相同,这样才能有效地训练每一个学生的听力,使每一个学生的听力都有所提高.6.解决教学中的难点在教学过程中,总会出现一些很难用简单的语言讲清楚的内容,这就是教学的难点.这时换个教学方法,运用听觉教材进行教学,教学的难点就会迎刃而解,学生听了录音带就会水到渠成地理解教学中的难点.例如:在医学中,讲解如何根据胎音来判断胎儿的发育是否正常时,教师口头讲解必然有一定的困难,因此可将正常与不正常的胎音录制下来,供上课时使用,这样讲解时就会轻松自如,学生听起来也就很容易,从而达到解决教学难点,创造良好教学效果的目的.再如:教师讲解各种乐器的音色时,其直观感受很难用语言描述,因而成为教学的难点.利用听觉媒体的特点,对各种乐器的声音进行记录和再现,让学生亲自感受,教师稍作讲解就可轻易突破教学的难点,加速学生对知识的理解与掌握.二,听觉媒体在教学中的应用1.在外语教学中的运用在外语教学中,听说练习具有极其重要的作用.语言是有声的,它的学习和应用主要靠听说来进行.没有听说练习,只靠看和写虽然也能学习外语,但是这种方法所学的外语是死板的.要真正掌握一门外语,看和写是远远不够的,还必须结合听说,在运用中学习;只有这样才能促进外语知识的学习,提高学习效率,增强学习效果.既然听说在外语教学中如此重要,教师就必须加强听说的训练教学.听觉媒体和教材为听说的训练提供了广阔的天地,它为教师和学生提供了丰富多彩,层次不同的示范标准,供教师讲解和学生模仿训练,同时将学生模仿训练的内容记录下来,并可与示范内容比较,分析正误,加以改正,从而提高学生听说读写的能力,综合提高学生的外语水平.外语听觉教材的内容大部分是对话或课文朗读,一般聘请语音纯正的专业人员配音录制,由出版单位统一编制发行,作为语言材料,用来培养学生的听力,提高学生的口语能力.教师运用外语听觉教材教学时,要根据教学要求和学生的水平选择语音,语调和语速适合的听觉材料.对于初学者可选择慢速课文带,重点训练学生的语音,语调,帮助学生掌握语言的细微处;对于水平较高的学生可适当118地提高语速,增加难度,以调动他们学习的积极性和主动性.在外语教学中,听觉教材运用的具体方法有:(1)听写练习法.这是训练听力的常用方法,教师讲课时,先播放一段课文或对话,放音完毕之后提出问题要求学生回答,学生只有听懂了课文或对话内容及其细节,才能将问题回答正确.然后教师再根据学生的回答情况,讲解课文或对话内容,促进学生对语言的理解与掌握,提高学生的听力.另外,还可以直接使用听写的方法来提高听力,就是边听边快速记下听到的内容,听一遍记不下来可以听两遍或三遍等,最后教师再讲解语言要点,这样也能迅速提高学生的听力水平.(2)听音跟读法.这是一种最基本的教学方法,教师讲课时,用录音机放音,放一句让学生跟着读一句,它可代替教师提供比较标准规范的读音,供学生模仿.也可直接放音,让学生反复的听,从而增强听觉感受,提高听说的水平.(3)听说对比练习法.这是着重培训学生的外语表达能力的方法.首先,外语的发音要准确,通过听说对比,学生将自己的发音练习录下来与听到的标准示范相比较,找出差距,及时纠正.其次,在用外语表达时,要流畅自然,合理断句,并处理好感情;训练时也可将练习录下来,跟示范对比,通过与同学和教师的交流,找出缺点和不足,提出改正方案,然后反复练习,最终达到标准要求.这种方法是其他方法所不可替代的.2.在音乐教学中的运用音乐是用声音来表现的,离开了声音,音乐就无从谈起.音乐听觉教材可为教师和学生提供各种各样的标准示范,供教师讲解和学生模仿.在音乐教学中,可大量运用听觉教材,音乐课程的听觉教材,一般来自于公开发行的歌曲或器乐录音带,也可从广播和电视中收录,有时还可根据教学需要自行编制一些录音材料.音乐听觉教材一般有示范带,欣赏带,练习带和乐理讲座带等.3.在语文教学中的运用在语文教学中也可以运用听觉教材.语文听觉教材主要侧重于课文朗读,汉语拼音和普通话等方面的教学,一般用于低年级学生的语文教育.语文听觉教材一般有示范带,欣赏带,跟读带,录音报告和一些解释性材料等.它既可从广播,电视和电影中收录,按教学需要编辑编排后使用,也可直接选用现成的教学录音带.另