高中语文《饮酒》教案.doc

高中语文饮酒教案 一、教学目标： 1、学会欣赏古典诗歌对古典诗进行审美性解读 2、引导学生理解诗意分析重点诗句了解诗的意境体味诗人的感情 3、了解饮酒一诗景、情、理融为一体的写法感受情景描写的传神特征 4.、了解陶渊明及其诗歌的创作背景和艺术风格;初步了解五言古诗的一般特征 二、教学重点： 了解诗中人、景、情、理融为一体的写法体会本诗的意境感受情景描写的传神特征 三、教学难点： 了解诗的意境美感受诗人对田园生活的深切体味及其情感表现特征 四、教学方法： 1、朗读：学生各自读齐读 2、提问：用提问方式设计课程讲读 五、课前作业： 学生查找陶渊明的生平及其作品 六、教学设计： 两个目标：一是体味作者的感情了解本诗意境;二是如何从写作角度 展现本诗的审美性 1、导入新课 我国诗歌有许多题材分类比如以前学到过的边塞诗、山水诗、送别诗今天我们来学习一种新题材的诗歌田园诗它是由东晋的陶渊明开创的并且由陶渊明把它推上了它的顶峰那么今天我们就来学习陶渊明的饮酒 2、学生反复朗读把握语调、语气和节奏初步了解诗的内容 学生各自读 教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理 这是一首田园诗表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境所以语调、语气和节奏都应是舒缓的这是五言诗朗读时按二/三结构 按分析的节奏、语调、语气有感情的朗读课文 3、处理字词 让学生挑出不会的字词 结庐：结建造、构建庐这里指简陋的居室结庐就是建造简陋的居室这里指居住在此 尔：代词这样指上句 远：此处为动词当远离讲 见：指不经意看见 山气：指山中景色日夕：指傍晚 相与：共同、一道 4、学习课文 第一段 提问：前四句理解? 这几句的意思是：住在众人聚居的地方却感觉不到车马的喧闹声请问你能够这样呢?这是由于精神超脱世俗自然觉得住的地方僻静了 第一层描写“身居闹市一尘不染”根本的原因是“心远”“远”的对象?是远离官场更进一步说是远离尘俗超凡脱俗这四句从感觉方面肯定了自己“心远”的正确 “采菊东篱下悠然见南山”理解?体现了作者怎样的情感?“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣? 明确：在院中东边的篱笆下诗人正在专心聚志悠闲自得地采菊花偶一抬头悠远的南山无意出现在眼前心与山悠然相会自身仿佛与南山融为一体了这两句刻画了诗人自己悠闲自得与大自然融为一体的形象体现了作者超脱尘俗、热爱自然的情感(营造了一种和平静穆恬淡自然的意境) “菊”是花之君子采菊实际上是自我高洁的表现这一动作不是一般的动作它包含着诗人超脱尘世热爱自然的情趣 “悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?表达效果有何不同? 明确：表达效果明显不一样 “见”是无意中看见好像是景物自己撞上来的其中含有人与物融为一体的感觉用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完美的境界;而“看”或“望”是有意远观使人和物拉开了一段距离没有“见”的表达效果好 “山气日夕佳飞鸟相与还”这两句描写?有何深刻意义?跟前两句有何关系? 明确：A、诗句的表面意思是：山中景色在夕阳下更加美丽成群的飞鸟结伴而还这两句是景物描写 B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了也知还家可有些人呢?为什么还要奔波于龌龊的官场之中不肯接受这种美好的归宿呢?不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢?诗人在归去来兮里说过：“鸟倦飞而知还”这句正好应和“飞鸟相与还”“相与”指“成群”这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”还在规劝其他人不妨也“还”吧我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮田园荒芜胡不归”? C、这两句虽是写景实是抒情悟理与上两句是紧密相关的首先是悟理飞鸟尚知还人亦更知还用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”如果没有悟出这个理会有诗人悠然自得的心境?所以这个“理”正好为“悠然”的行为提供了哲理基础由此可见这几句写人写景抒情悟理水乳交融互为表里 最后两句应怎样理解? 明确：这两句说的是这里边有人生的真义想辨别出来却忘了怎样用语言表达“忘言”就是不知道用什么语言来表达只可意会不可言传“真”字指出辞官归隐乃是人生的真谛 、艺术特色 叙事、说理、抒情、写景交融一体 一、二句叙事概括写出诗人生活环境三、四两句议论以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由 前面四句在事理情中融情透露出诗人恬淡的心境 “采菊东篱下悠然见南山”两句既是写景又是抒情将诗人淡泊的心境和优美的环境水乳交融 “山气日夕佳飞鸟相与还”将景、情、理融为一体流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀由此可见这几句写人写景抒情悟理水乳交融互为表里 最后两句“此中有真意欲辨已忘言”“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱同时又蕴涵了丰富的人生哲理于抒情中蕴含着哲理整首诗无不是景中含情情中见理余音绕梁回味悠长 七、小结： 这首诗为我们建构了一个远离尘世、恬淡、悠然的田园意境表达了作者归隐的情感这也是当时士大夫的审美追求和审美情趣 八、作业： 1、背诵饮酒 2、找出陶渊明其它的一些诗与这首诗做比较体味是人的表达的情感试着写一遍读后感 附：板书设计 在人境 (事)心远地自偏(理) 无车马喧 (景、情)悠然超脱尘俗热爱自然、高洁(景、情、理)飞鸟相与还人、“呼吁”归真还朴 (情、理)有真义以归隐为人生真谛融景、情、理为一体营造了恬淡宁静、深远含蓄的意境 高中语文饮酒赏析 饮酒出自晋代著名诗人陶渊明之手它并不只是一首诗而是一组五言古诗共有二十首这二十首诗写于陶渊明辞官归隐田园后那时陶渊明常常在喝醉酒后诗兴大发作诗来抒发自己的感慨第二日清醒后就将前一日所写的诗加以修改因此得到了饮酒这一组二十首的五言古诗 陶渊明的这组饮酒并不是醉酒后一时兴起之作二十首诗中都隐含着作者陶渊明的情感和感慨以及饱含着一些关于人生的思考与哲理陶渊明借酒为题以此来抒发他对当下社会现实的不满以及对自然田园生活的喜欢 最为被世人所熟知大概还是饮酒这组诗中的第五首诗中的那些诗句很多人都知道尤其是“采菊东篱下悠然见南山”这首诗虽然旨在展现作者领悟“真意”的思维过程但是并不显得枯燥乏味陶渊明在诗中不仅写了安静幽美的景色抒发了在那般自然景色中悠闲自得的心境还在这种情景交融的境况中包含着世间万物都有着适合自己的位置应该以自然的态度对待死亡这件事这样的哲学道理 整首诗的辞藻并不华丽但是却以朴素简洁的语言将自然景色、诗人的情感以及人生哲理展现得淋漓尽致情与景相互交融整首诗显得既有理趣又有情趣主要表达了陶渊明在辞官隐退后安详闲适的心境与他渴望回归自然田园的人生理想 高中语文饮酒作者简介 陶渊明字元亮后改为潜号“五柳先生”私谥“靖节先生”(死后由朋友私下起的并非朝廷颁布故称私谥)浔阳柴桑(今九江市星子县)人出身于破