（体育教育训练学专业论文）影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析.pdf

北 京 体 育 士 ( 毕 业 ) 学 影 响北京市普通 高校 网球课教学 质量 的主要 因素分析 t h e a n a i ysis of do而na n t f a ctors t h a t inf lu e nee d t h e. qua i 询 oft e a c hi ng in t e n nis eourse a们 。 on g genera】 uni v ersit i es a nd co加 ges of b e i iin g 培养单位: 北京体育大学 一级学科: 体育学 二级学科: 体育教育训练学 研究方 向: 网球 研 究 生: 庄正佳 指导教师: 刘 丰德 二0 0 七年五月三十 日 论文 随机验 证 编 号 : bt5303912123953 北京体育大学 学位论文版权使用授权书 本人完全 了解学校有关保 留、使用学位论文 的规定，同 意学校对本人递交的学位论文 影响北京市普通高校网球课 教学质量 的主要 因素分析 保 留并 向国家有关部 门或机构送 交论文的复印件和电子版，允许在校内和与学校有协议的部 门公布论文并被查阅和借阅。 本人授权北京体育大学可 以将本学位论文 的全部或部分 内容 编入有关数据 库进行检 索 ，可 以采用影 印、缩 印或扫描等复 制手段保存和汇编本学位论文 。 保密，在_年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保密 团。 (请 在 以上方框 内打 “j ” ) 学位论文作者签名:庄正佳 日期 : 二 0 0 七年五 月三十 日 论文 随机验证编号 : bt5 3 0 3 912123953 北京体育大学学位论文原创性声明 本人郑重声明: 本人所呈交 影响北京市普通高校网球课教 学质量的主要因素分析是本人在导师的指导下，独立进行研究 工作所取得的成果 。除文 中已经注 明引用 的 内容外 ，本论文不包 含任何其他个人或集体 已经发表或撰写过 的作 品成果 。对本 文的 研究做 出重要贡献的个人和集体， 、 均 已在文 中以明确方式标明并 致谢。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名 :庄正佳 日期 : 二 0 0 七年 五 月三 十 日 论文 随机验证编号 : bt5303912123953 影 响北京市普通 高校 网球课 教学质量 的主要 因素分析 摘要 己有 的对 网球教学 的研 究大 多是针对教学系统 中的某些 因素进行 的，很少 有人把网球教学作为一个整体来考虑。本文在查阅大量文献资料的基础上，以 北京市普通高校的网球教师以及选修网球课程的学生为研究对象，综合运用文 献 资料法 、问卷调查法 、访谈法 、数理统计法 以及逻辑 分析法 ，对北京市部分 高校 网球课 的教学情况进 行详 细调查 ，系统地分析 了教师 、学生、师生关系 、 教与学 的反馈及场地环境对普通高校 网球课教学质量 的影响 。调查结果表 明: 1.大部分非专业 网球教师的网球技术存在很多不足 ，示范动作不是很标准 ， 但 是 由于学生对 网球 的认知水平 以及 自身运动 能力较弱 的影响 ，调查结果显示 有 9 0 % 以上 的学生对教师 的网球技术 比较认可 。 2.学生对 网球运动 的兴趣较高 ，但是 由于 自身身体素质较差、网球课 时较 少而所学 内容相对较多，选课学生较多而网球场地较少等原因，大部分学生的 学 习情况不是很理想 。 3.高校 网球课 中的师生人 际关系 已经有 了很大程度 的改善 ，但是 由于教师 的课堂教学组织能力不强，在课后和学生的思想交流比较少，不和学生进行及 时地沟通 ，也会导致师生之间的人际关系相对冷淡。 4.高校 网球教师的备课情况不是很理想 ，部分 网球教师在课前并没有对所 要上的课程进行充分的准备 ，在课后也没有积极地去和学生沟通 ，对学生的基 本情况掌握得不是很全面 。 5.由于场地、课时以及学习人数等原因，影响到网球教师从课堂上获得反 馈信息的及时性与准确性，学生也不能从教师那里获得对 自己技术动作的及时 评价与 点拨 。 6.学 生在 学 习 网球技术 的过程 中不懂得如何 分析 自己的动 作 ，教师 也缺 乏 对 学 生 的 引导 ; 在 学 习 网球 技 术 的过 程 中 ，学 生 之 间 的交 流 情 况 不 是 很理 想 ， 6 3 .16 q 0 的学生都不会经常和同学进行技术动作上的交流 。 7.场地的不足 直接影响到教师采用多种教学方法施教，使得教学法单一， 影响学生在课堂上及课后练习的积极性 ，同时也影响了师生之间的相互交流 。 关键词 : 普通高校 ; 网球课 ; 教学质量 ; 主要 因素 论文 随机验证编号 : bt5303912123953 了 影响北京市普通高校 网球课教学质量 的主要 因素分析 a b s t r a c t m o s t r e s e a r e h o n t en n i s t e a e h in g 15 in p r o g r e s s f o r som e f a e t o r . f ew p eo p le eo n s id er th e t en n is t ea eh in g a s a w h o le . in th is ar t ie le ，v ar iou s r e s e ar eh m e th o d s in e lu d in g inv e s t ig a t io n ，do eum e n t a t io n ，ex p er t in t e r v i ew ， m a th em a t iea l s t a t i st ie s an d lo g iea l a n a ly s i s a r e a d o p te d t o e x a m in e th e eu r r en t s itu a t io n s o f t en n is e ou r s e h o ld in g en er a l un iv er sit ies and eo lleges of beijing.th is ar t iele system atiea lly a n a ly z e d th e f a e t o r s，in e lu d in g t ea eh er ，s tu d en t ，in t er p er so n a l r e l a t io n sh ip ， f e e d b a e k a n d t e a e h in g en v ir o nm en t ， t h a t a f f e e t th e q u a l i t y o f t e n n is t ea eh in g .a n d th e r e su lt in d ie a t e s t h a t : 1 . m ajor ity o f n on一 sp ee ia l ized tenn is teaeh er s ar e n o t pr ofess iona l in t e n n i s .t h e ir d em o n s tr a t io n 1 5 n o t sta n d ar d .h ow ev er ， b e ea u s e o f s tu d en t s eo g n it io n t o t en n is a n d th e ir w e ak p h y s i ea l a b i l it y ， th e r e su lt in d ie a t e s t h a t 9 0% o f th e s tu d e n t s a p p r e e ia t e th e sk i l l s o f n o n 一sp e e ia l i z e d t e n n i s t e a eh e r s. 2 . m o s t o f t h e s tu d e n t s a r e in t er e st e d in t e n n i s . d u e t o la e k in g o f f a e i l i t ie s ， t e a e h in g h o u r s a n d p h y s ie a l a b i l it y ，m o s t s t u d e n t s e on u nan d o f sk i l l s a r e n o t go o d en o u gh . 3 .t h e r e la t io n sh ip b etw e en t ea e h er s an d s tu d e n t s in u n iv er s it ie s a n d e o l le g e s h a s b e en im p r o v e d .b u t som e t e a eh er s e d u ea t ion a l v i ew s a n d t h e ir eh a r a e t er e o gn it io n ar e st i l l w r on g .b e e au s e t e a eh er s t ea e h in g o r g a n iz in g 1 5 n o t g o o d en ou g h a n d t h e y h a r d ly k n o w a b ou t th e ir s tu d e n t s ， th e r e la t io n sh ip b e tw e en th em 1 5 r a th e r f la t . 4 .th e l e s io n p l a n n in g o f t e n n i s t e a e h e r s a r e n o t g o o d e n o u g h .s o m e t ea eh er s don t pr ep ar e en ou gh for th e ir te a eh in g. b es ide s， th ey n ev er w a n t to k n ow a b o u t th e ir stu de n t s a f t er e la s s . 5 . d u e t o l a ek in g o f t e a eh in g h ou r s a n d f a e i l i t ie s ， t e a e h e r s e a n t o b t a in eo r r e e t a n d t im e ly f e e d b a ek ， a n d s tu d e n t s a l so e a n .t o b t a in th e 论文随机验证编号 : bt5303912123953 亨 影响北京市普通高校 网球课教学质量的主要因素分析 ev a 1u a t io n f r om t ea eh er sin t im e . 6 . s tu d en t s do n t k n ow h ow t o an a ly z e th e ir ow n m o v em e n t sk i l l， a n d t e a eh er s h a r d l y g iv e n e e e s s ar y eo a eh in g . t h e f e e db a ek am o n g s tu d e n t s 1 5 n o t g o o d ， to o . 6 3 . 16%o f th e stu d e n t s n ev er ex eh a n g e in sk i l l s s tu d y in g . 7 . t ea eh er s ean t a dop t som e tea eh in g m eth o d si几 e la ss b e eau seo f th e l a e k o f t en n i s e o u r t . it o b v io u s ly a f f e e t s s tu d en t s e n th u s ia sm f o r p r a e t ie in g a n d th e r e la t io n sh ip b e tw e e n t ea eh er s a n d st u d en t s . k e y w o r d s : g e n e r a l u n iv er s it ie s an d e o l le g e s : t en n is e o u r s e : th e qu a l it y o f t e a e h in g :d o m in a n t f a e t o r s 论文随机验证编号 : bt5303912123953 v i 艺 影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析 目录 前 一j 声一， 山 目 选 题依据 1 1.1.1 高校 网球课开展现状 的影响 .， ， ， ， ， ， .“. ， ， ， 二 ， .， .， .， ， ， ， ， 1 1.1. 2 网球课教学系统主要 因素 的提 出 ， .， ， .， 二 ， ， ， ， .， ， ， ， ，1 1.1. 3 教师和学生因素 ， 2 l l. 4 反馈及教学环境 因素 一 1.1. 5 其它 因素 ， .， ， .， ， ， ， ， 。 。 。 。 .。 。 。 。 . .。 。 . .。 。 。 。 。 。 。 二 。 .。 ，.。3 2 文 献综述 。 2.1 教学系统研究现状 ” 4 2 . 2 教学系统各因素研究现状 6 3 研究对象与方法 ” 一” 1 2 3.1 研 究对象 . . . . 、 1 2 3. 2 研究方法 。 1 3 4 研 究结果与讨论 ”二” ” 巧 4.1 北 京市普通 高校 开设 网球 课 的基 本状 况及 分析 。 巧 4.1.1 高校 网球教师师资状况 . ” 气 巧 4， 1. 2 高校 网球教学对象 的现状 .， 。 。 二 。 。 。 。 。 .。 。 。 .。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 16 4.1. 3 网球课课时安排情况 ， ， ， ， 。 .。 二 。 。 。 。 。 。 。 .。 。 .0.。 。 。 。 。 。18 4.1. 4 授课 内容及教学进度安排 .， . . . . 1 8 4 . 1. 5网球场地使用状况 ” 2 1 4.1. 6 考核方式 . . 2 1 4 . 2 教 师 因素对 网球课 教 学质 量 的影 响 . . 2 3 论文随机验证编 号 : bt4205410465453 夕 影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析 4 . 2.1 北京市高校 网球教师情况概述 。 。 。 。 。 。 。 二 。 。 。 。 。 二 。 。 23 4 . 2 . 2 教师因素对 网球课教学质量影响的具体分析 。 . 24 4 . 2 . 3 教师各项专业素质对 比 ， .， ， ， .。 。 。 。 。 。 二 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 26 4 . 3 学生因素对 网球课教学质量 的影响 二。 。 2 7 4 . 3.1 北京市 高校 网球课学生学 习概况 。 。 。 。 。 。 . 。 。 。 27 4 . 3 . 2 学 生对 网球课教学质 量影 响的具体分析 ， ， ， ， ， . .28 4 . 4 师 生关系 因素对 网球课教学质量 的影 响 。 ， 二 3 2 4 . 4.1 高校师生关系概况 ， ， ， .， ， ， ， ， ， .， .， 3 2 4 . 4 . 2 师生人际关系对网球课教学质量影响的具体分析 . . .33 4 . 5 反馈 因素对 网球课教学质量 的影响 。 3 9 4 . 5.1 体育教学 中的反馈 。 ” 39 4 . 5 . 2 体育课前反馈 的运用对 网球课教学质量 的影 响 .， ， ， ， ， .4 1 4 . 5. 3 体育课 中反馈 的运 用对 网球课教学质量 的影 响 .， ， .， ， ， ， .， .42 4 . 5 . 4 体育课后反馈的运用对网球课教学质量的影响 .， . .， .47 4 . 6 场地环境 因素对 网球课教学质量 的影响 4 s 4 . 6.1 北京市高校 网球场地设施现状 . .， . . 48 4 . 6 . 2 场地 因素对 网球教师的影 响 ， .， ， 二 ， .， 二 ， .， ， .， 48 4 . 6 . 3 场地 因素对学生 的影 响 .。 . . . . . 49 4 . 6 . 4 场地 因素对师生之 间相互交流 的影 响 .， ， ， ， ， ， . .巧 o 4 . 7 影响网球课教学质量各因素在教学系统中的作用 一5 0 5 结论与建议 . ” : 52 5.1 结论 5 2 5 . 2 建议 ， ” 5 3 5. 2.1 各高校应进一步完善 网球课程的设置方式 .， ， ， ， ， ， . ， .53 5. 2 . 2 各高校 应加强 网球教 师 的专业素 质 .， .， ， . 。 53 5. 2 . 3 网球教师应充 分重视学生的主体地位 ， .， .巧 3 5. 2 . 4网球 教师可通过 网络平 台加强与学生的交流 . . 。 巧3 5 . 2 . 5网球教师应加 强对 反馈 的运用 ， ， ， ， 。 54 论 文随机验证 编号 : bt4205410465453 沪 影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析 5. 2 . 6 高校 网球课应建立合理 公平 的科 学评价机制 . . . . 。 。 54 致谢 t 。 5 5 参考文献 。 。 . 6 6 附录 ， ” 5 8 个人简历 1 ” 5 论文随机验证编号 : bt4205410465453 尸 影响北京市普通高校 网球课教学质量 的主要 因素分析 月 l j 青 选题依据 高校 网球课开展现状的影响 随着高校体育教学改革的不断深入，为迎合学生兴趣、爱好和现代新兴运 动项 目的发展 ，各校根据师资的配备及场地、器材等条件 ，尽可能地开展各种 受到大学生普遍欢迎和喜爱的运动项 目的专选课程 ，这不仅是学生体育权利 的 重要体现 ，也是对 “ 以人为本 ”教育理念和终身体育思想 的充分诊释 ，网球项 目就是其中之一。网球运动在我国开展较晚，但近几年发展迅速，己逐渐成为 一种高雅和流行 的体育运动项 目。 由于学生普遍没有接触过 网球 ，而 网球技术相对较难掌握 ，高校现有师资 力量薄弱 ，场地条件有限等原因，造成学生有效的课堂学习和充分的课外练习 难 以得到保证 ，严重制约了高校网球课教学质量的提高，各高校之间的网球课 教学质量差别也 比较大 。 在 教学 形式 、教学手段不 断探 索与改革 的今天 ，网球选项课如何完善与改 进，才能在教学内容上满足大学生的知识需求，在教学方法上适合大学生的身 体运动 能力 ，使他们 的网球技术在短 时间里有一定的提高并能终身受益 ，是我 们鱼待解决 的问题 。 .2 网球课教学系统 主要 因素 的提 出 以往人们对 网球教学的研究大多是针对教学系统 中的某些 因素进行 的 ，很 少有人把网球教学作为一个整体来考虑。体育教学系统是相互作用着的，是具 有特殊职业性的体育教师、学生、体育课程实施条件等若干要素的有机复合体。 因此，要想研究影响网球课教学质量的主要因素，就必须把它置于整个体育教 学系统 中去考虑 。 我国著名教育家季秉德先生提出了教学系统的七要素论，即教学系统是由 学生 、 目的、课程 、方法 、环境 、反馈和教师七个要素构成 ，并且这七个要素 论文 随机验证 编号 : bt4205410465453 产 公 影响北京市普通高校 网球课教学质量 的主要 因素分析 之间的关系是相互影响的 。体育教学作为一个教育过程同其他学科的教学有相 同之处，即都是教与学的双边活动; 而体育实践课教学与其他学科教学的根本 区别在于 ， .它是 以师生思想活动为基础 ，以身体活动为主要手段来传授和掌握 知识 、技术 、技能 。因此 ，体育教学实践课有它鲜 明的特 点。 首先 ，在体育教学中学生要承受一定的生理负荷 ，并因此而产生身体疲劳， 加速机体的新陈代谢活动，这一点也是体育教学实践课所独有的特点。其次， 体育课教学环境开放 ，教学空间较大 ，施控 因素多 。它必须依据气候、学生性 别 、体育基础 、身体素质 、教学 内容等 因素 的不 同情况来组织教学 ，选择教学 方法 : 在教学过程 中，师生身体始终处于运动状态 ，因此体育教学组织复杂多 变。再者 ，体育课教学中，学生之间、师生之间的相互交往 比较多。在各种体 育 活动 中，学生所处 的角色和地位 随时都发生变化 ，这使群体 间相互交往频繁 而复杂 ，有利于培养学生处理人际关系的能力 。 以李秉德先生提 出的教学系统七要素为基础 ，再结合体育教学的特点和高 校网球教学的实际情况，我们就能够全面、细致的对网球教学活动进行分析， 找出影响网球课教学质量的多方面的原因。 1.1.3 教师和学生 因素 学生是学习的主体。所有的教学要素都是围绕着学生这一主体而组织安排 的，教学质量与效果也是从学生身上体现出来的 。学生是教学活动的出发点， 也是教学活动的落脚点。在整个教学活动中，学生占着 中心的地位，没有学生 就不存在教学活动。因此，学生是我们所要进行研究的一项内容。 学生、目的、课程、方法 、环境和反馈这六个要素都对教师发生影响，也 可以说它们在一定程度上制约着教师的活动。或者说，它们大都是通过教师来 影响学生的学习活动 的。既然它们大都通过教师这个 中介 ，那么教师就可 以在 整个教学过程中发挥他的主动性去调理、理顺各要素之间的关系，使其达到最 优化的程度，以收取最大的教学效果 。正因为教师处于这样一个关键的地位 ， 所 以我们才承认教师在教学活动 中起着主要作用 。因此 ，教师也是我们要研究 的一个重要 内容 。 ， 龚正伟. 体育教学论m . 北京:北京体育大学出版社，2 004. 3 2李秉德. 教学论 m l. 北京:人 民教育 出版社， 200 1 . 9 论文 随机验 证 编号 : bt42 0 5410465453 影响北京市普通 高校 网球课教学质量 的主要 因素分析 1 .4 反馈及教学环境 因素 教学是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动。这种信息交流的情况 进行得如何，要靠反馈来表现。对于反馈，过去从事教学工作的人较少注意。 这 可 能是 因为反馈有 时表现 得 不 是那 么 明显 、具体 ，从而 易被 忽 略 ; 也一可能是 因为过去一般过于强调教 的一方面 ，比较忽视学的一方面 的缘故 。由于它容易 被人忽略，加之有时表现得不那么显著，具有一定的弹性，因而特别需要教师 有意识地观察掌握 。最好 能见微而知著 ，及 时地作 出 自己的反馈来影 响教学 的 进程 。所 以，反馈虽然是师 生双方 自然而然 的表现 出来 的 ，但重要 的是靠教师 有意识地去捕捉来 自学生方面 的反馈 。除了包括测验与考试等 的教学评价 以外 ， 教 师对 学 生课 外特 别是课 堂 上表现 的观 察 ，也是捕捉 反馈 信 息 的一条 非常重要 的渠道 。因此 ，在本文中将对教与学的反馈进行详细地分析研究 。 有一个常被人忽略甚至无视的教学因素就是教学环境 。任何教学活动都必 须在一 定 的时空条 件下进 行 ，这一定 的时空条件就是有 形的和无形 的特 定的教 学环境3。有形的教学环境包括校园的内外是否美化，教室设备和布置是否齐全、 合理与整洁等等 。无 形 的环境包括师生之 间、同学之 间的人 际关系 ，校风 ，还 有课堂的气氛等等。所有这些环境条件是教学活动必须凭借而无法摆脱的。在 本文 中 ，结合 高校 网球课 的实 际情况 ，将对有形的教学环境 中的网球场地环境 因素 ，以及无形 的教学环境 中的师生人 际关系因素进行具体 的分析研究 。 1.5 其 它 因素 首先 是教 学 目的 。教 学 目的一 方面 受社会 发展所制 约 ，另一方面 受人本 身 的发展所制约，在两重制约的结合点上形成了不同层次的教学 目的。教学 目的 形成之后 ，它又制约着教学活动 的全过程 。教学活动的全过程都是为了达成教 学 目的而进行 的。这里说 的 目的是广义 的。 自的有远 的，有近 的; 有 比较抽象 的 ，也有 比较 具体 的 ，它所包 括 的范 围大 小也很不一样 。这些 不 同层 次 、不 同 性质的或方面 的 目的应该形成一个完整的体系或结构 ，落实在学生身上 。虽然 在 不 同的时代有着 不 同的教育 目的 ，但 是在一 定 的教 学系统 中 ，教 学 目的相对 固定 ，所 以在本文 中不对教学 目的进行分析研究 。 3樊临虎. 体育教学论【 m . 北京:人 民体育 出版社， 2 0 0 2 论文随机验证 编号 : bt4205410465453 影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析 其次是课程 。课程是教学活动 中最有实质性 的要素 。它指 的是一定的知识、 能力 、思想与情感等方面 内容组成 的结构或体系 。具体表现为各级各类学校 的 教学计划、各科教学大纲和具体的各种教材。在本文中，由于各学校的网球课 程教学大纲 以及教学 内容都 比较 固定 ，因此只对各高校 的网球课程设置作简 明 的介绍和分析 ，并不加 以详细地研 究讨论 。 教学方法主要受制于课程，它是为把课程的内容化为学生的知识、能力、 思想、感情 歹从而达成教学 目的而服务的。教学方法必然会受到教学环境客观 条件 的制约 。同时，教学方法也是 由教师来掌握 的，教师 的教学能力水平 ，对 于教学方法的效果来说，产生着关键的作用。因此在本文中，将教学方法这一 点归入教师 因素进行分析研究 。 综上所述，本文以李秉德先生提 出的教学系统七要素论为基础理论，通过 查阅相关资料 ，结合北京市普遍高校 网球课 的教学特 点和现状 以及 自身的教学 实践体会，经过综合分析，提出了影响北京市普通高校网球课教学质量的五个 主要因素，即: 教师因素、学生因素、师生关系因素、教与学的反馈因素以及 场地环境因素。通过对网球教学系统内的这五个主要因素进行研究，找出影响 网球课教学质量 的多方面 的原因，以期为提高高校 网球课 的教学质量提供有价 值 的参考 。 2 文献综述 2.1 教学系统研究现状 学校 的教学活动是人类特有的一种活动 ，把它作为一个系统进行研究己经 成为教育界的共识 。教学系统作为一种特殊系统，是与一般系统有根本区别的， 首先它有 比较稳定的教师 、学生和课程 等 明确 的要素 ，其 次这些要素本身 又是 一个 复杂 的子系统 ，并且是多种 多样变化不定 的，所 以我们认 为 ，体育教学系 统是相互作用着的，具有特殊职业性的体育教师、学生、体育课程实施条件等 若千要素的有机复合体 。因此 ，要想研究影响网球课教学质量的主要因素 ，就 4李秉德. 教学论m . 北京: 人 民教育 出版社， 20 0 1. 9 论文随机验证编号 : bt4205410465453 影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析 必须把它置于整个体育教学系统中去考虑。 教学作为一种特殊系统，是与一般系统有根本区别的，它具有与一般系统 相区别的特殊性质 。概括起来 ，它的特殊性主要在于 : 教师、学生和课程实施条件等各自有 自己的独特性质、地位和作用s。教学 是人性化系统 ，是在人类诞生 以后 ，发展到一定程度 以后 ，由人类创造 出来 的， 这决定了教师、学生和课程条件等的性质、地位和作用也是独特的。 教学系统具有典型的组合性特征，要素向关系比较复杂。教师作为人，他 之所以表现出 “ 教师”独有的行为特征，是依赖于和决定于教学系统中教师、 学生、课程 实施条件 的特有相互关系 ，学生也是如此 。总而言之 ，我们要理解 和把握教学系统，不仅要理解和把握教师、学生和课程实施条件等，还要理解 和把握它们之 间的相互关系 。 教学系统具有特殊结构以及独特功能。教学过程中的教师、学生和课程实 施条件等形成了 “ 人、人与物”之间的特殊结构，这种结构决定了教学系统具 有特殊 的功能，集 中表现为对学生的身心发展发生作用并产生一定效果。 教学系统具有多样性。在教学系统中，作为要素的教师和身心处于发展中 的学生，均是最具变化性的。这决定了教学系统总是处于急剧变化之中，始终 处于动态之中，不同的时代和不同的时间以及不同学校有不同的教学系统，同 一学校不同时间有不同教学系统，同一教师在不同时间与不同学生构成不同的 教学系统 。总的说来 ，教学系统是多样的; 具体说来 ，每一个教学系统又总是 独特 的” 。 要素是构成系统的基本单位，目前人们在教学系统的构成要素上还存在着 不 同的观 点 。主 要观 点有如 : 1) 二要 素论 持这种观点者认为，教学系统是由教师、学生两大要素构成的，因而教学 是 由教师和学生组成 的双边活动 。 2 )三 要 素论 持这种观 点者认 为 ，教学系统是 由教师 、学生 、和教材三大要素构 成的一 种三角系统。前苏联学者巴班斯基认为，教学系统是由教学的主体 (教师) 和 教学的客体 (学生) 与教学得以进行的条件进行的，教学系统是教学过程借以 ， 龚 正伟. 休育教学论(m ，北京:北 京体育大学 出版社， 2 0 0 4 . 3 6张志勇. 体育教学论m j. 北京: 科学 出版社， 200 4 论 文随机验证 编 号 : bt42054lo465453 影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析 教学 的系统 。教师、学生和教学条件都是教学过程 中发挥作用的整个体系的诸 要素 。巴班斯基 的观 点与教学论三角形观 点的区别在于 ，他把 内容 (教材的内 容 ) 列入教学过程 的成分 ，而把教学的物质条件作为构成教学系统的要素 。 3) 四要素论 持这种观 点者认 为 ，教 师 、学生 、教材和教学手段诸要素 间相互作用 ，构 成一个完整 的教学系统 。 4 ) 多要素论 持 这种 观 点者 认 为 ，构 成教学系 统 的要素不仅是 多方面 ，而且每个要 素都 在教学系统中发挥着独特的作用。有的学者认为，目的是构成教学系统的要素 之一，因此，认为教学系统是由教师、学生、教材、教学手段、目的等要素构 成的。我国著名教育家李秉德先生提 出了教学系统的七要素论，即教学系统是 由学生、目的、课程、方法、环境、反馈和教师七个要素构成的。这七个要素 之间的关系是相互影响的 : 教学的最终任务是要达成教学 目的，而教学 目的是 否达成是要从学生身上来体现的。为了达成 目的，必须通过课程与方法的中介。 这种影响情况究竟如何，目的任务是否 已经完成，或达到什么程度 ，这就要看 从学 生方面 发 回来 的反馈信 息如何来判定 。在整个教学过程 中，环境都会对教 师和学生产 生有利 的或不利 的影 响 ，但教师和学生也会对环境 发生反作用 。重 要的是教师应该设法控制或适应环境，使其对学生的学习产生有利的影响。 以上对教学系统的不同界定说明，对教学系统的认识尚在发展之中，这对 我们深入地理解和研究教学系统具有启迪意义。 2.2 教学系统各 因素研 究现状 2 . 2.1 教师 对于一名教师来说，他的教学能力是影响教学效果的关键性因素之一8。教 学能力与有关的知识、技能是分不开的，教师必须有合理的知识和技能结构， 才能有较高的教学能力。由于体育教师是教学训练工作的直接组织者和管理者， 在教学训练中处于主要地位，无论是知识、技术、战术的教学训练，还是教学 7龚 正伟. 体育教学论tm i、北京:北 京休育 大学 出版社，2 004 3 8全 国十二所重 点师范大学联合编 写. 教育学基础m . 北京二 教育科学出版社， 200 2 . 7 论 文随机验证 编号 ，bt4205410465453 影响北京市普通高校 网球课教学质量的主要 因素分析 训练计划 的制 定 ，教师都是 以学生为控制对象 ，进行有 目的、有计划 的教育活 动 ，教师的言行无时不在影响着学生的成长过程 ，因此 ，教师必须具有较强的 教学训练 能力 ，才能适应教学训练工作主要地位 的要求 。体育教师在体育教学 中的主要性主要体现在 以下几个方面 : 1 )贯彻体育教学指导思想9不同的时代和不同的时期有着不同的体育教学 指导思想 。这些教学指导思想 既体现在教材 中，更体现在体育教学过程 中，而 体育 教师 的重要任务之一就是教学过程 中贯彻教学指导思想 ，这种贯彻体现在 体育教学过程的准备阶段和实施阶段。因此说，体育教师是贯彻体育教学指导 思想 的主要者 。 2 )进行教学内容的选择与教材加工由于体育的素材非常多，体育教师是 体育素材和学生之间的桥梁，担负着选择体育素材并将素材加工成教材的重要 任务。教师要从社会要求、学科要求和学生的需要三者之间寻找到结合点，精 选符合社会要求、符合学科特点和符合青少年身心发展的教学内容，教给学生 实实在在 的体育技能。因此说 ，体育教师是选择和加工体育教学 内容 的主要者 。 劝 选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段每个体育教材都要求相 应 的教学方法和手段 ，能否正确的选择体育教学方法和手段直接影响着教学效 果的好坏 。体育教师要根据教学 目标和教学情景的变化 ，巧妙 的运用各种教学 方法 ，创设各种教学情景，以帮助学生更好地掌握体育知识和技能。因此说， 体育教师是选择和运用体育教学方法 的主要者 。 4 )进行体育学习的评价体育教师必须通过对学生的学习态度和效果进行 评价来不断的激励学生的学习，并给予他们应有的教学反馈。体育教师要通过 对学 习的终结性评价和形成性评价 ，通过组织学生之间的相互评价和学生的 自 我评价来推动体育学习的深入和发展。因此说，体育教师是进行体育学习评价 的主 要 者 。 5 )创造适合学生学习的体育教学环境与其他学科的教学相比，体育教学 有更加特殊的教学环境，这个环境应该是美观舒适的、有激励性的和安全的。 教师必须能够组织和创设各种 良好的教学环境，帮助学生掌握体育知识和技能， 并将 己有 的体育知识和技能发生迁移 形成新技 能 。为学生营造 出宽松愉悦 的学 习环境是体育教师的重要工作。因此说，体育教师是创造优 良体育教学环境的 主要者 。 9张志勇. 体一育教学论m . 北京: 科学 出版社， 200 4 论 文随机验证编号 : bt420541046545 3、 一 7 - 影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析 2.2.2 学生 学生是教育 活动 的另一个主体 ，它是相对教 师而言 的。学生不是被动加 工 的对象 ，他具有主体性 。 。所谓主体性 ，就是指学生在教学中的主观能动性 。具 体包括 : 1 )独立性每个学生都是一个 自组织系统 ，一个独立 的物质实体制约 。成 人学生独立性是发挥学生主体性的前提条件 ，承认独立性也就承认 了学生发展 过程 的多途性 、发展方式 的多样性和发展结果 的差异性 。 2 )选择性它是指学生在教育过程 中可 以在多种 目标、多种活动 中进行抉 择 的特 点。学生对教学的影响不是无条件 的接受 ，不是盲 目的模仿 ，而总是根 据主体的条件 (愿望、态度、能力等) 来进行选择。不过，选择的效果如何， 还依赖于学生己有的主体能力和环境提供的支持度。 3 )调控性学生可以对 自己的学习活动进行有 目的的调整和控制以及对学 习过程进行 自我监控等 。 4 )创造性它是指学生在教育活动中可以超越教师的认识，科学地提出不 同的观 点、看法 ，并创造 出具有成效 的学 习方法 。创造性使主体性 的最 高表现 形式 。 5 )自我意识性即学生作为主体对 自己的状态及在教育 中的地位、作用、 情感态度; 行为等的自我认知。主体认识、 自己越全面越客观，主体性就可能 越强; 反之，自我认知的水平低，自我调控能力就可能差，自我创造和 自我实 现 的可 能性就小 。 2.2.3 师生关系 师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所 处的地位 、作用和相互对待的态度等 。它是一种特 出的社会关系和人际关系， 使教师和学生为实现教育 目标，以各 自独特的身份和地位通过教与学的直接交 流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成 教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体 体现 。 ， “ 樊临虎. 体育教学论【 m . 北京: 人 民体育 出版社， 200 2 论 文随机验证 编号 : bt4205410465453 影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析 传统的师生关系是 以笛卡尔为创始人的近代认识论为基础的，遵循主客二 分的原则，以对象化思维考察人与世界、人与他人之间的关系，把世界和他人 作为对象进行 “ 客观 ”的认识 ，使认识主体和认识客体处于对立之 中。在教育 上 的反映则是把学生作为认识 的对象 ，把学生放在客体 的位置上进行单 向度 的 知识灌输，学生是知识的 “ 容器 ” ，教育者关心的是如何有效的、可控制的进行 知识 的传授 ” 。 2 0世纪以来，现象学、存在主义和诊释学开始极力关注人的存在，关注交 互主体性 ，反对近代哲学主客二元分离 ，对人们 的思想观念产生 了很大影 响 ， 也逐渐促成教育领域师生关系的改变 。学生是教育的主体 ，具有 自主性和能动 性 ，不是消极地接受知识的 “ 容器 ” ，而是积极的知识建构者 ，正是在与环境 的 相互作用过程中，学生通过 自身的体验而建构知识、寻求教育意义。现代教育 关注学生的主体性和生活体验 ，倡导让学生积极主动地、有意义地学习知识技 能，这种理念