气体热胀冷缩教案.doc

物体的热胀冷缩（二）南沙滩小学 徐洪霞 教学目标：知识与技能：1、培养学生根据猜测进行实验方案设计的能力，运用已有知识解决新问题的能力，观察分析的能力，归纳概括的能力，交流表达、互动评价的能力，培养动手操作的技能。2、知道气体有热胀冷缩的性质，进而全面认识物体的这一性质；了解物体热胀冷缩在生活中的实际体现。过程与方法：能够运用多种实验材料设计实验方案；能够根据实验现象做出合理的解释。情感态度与价值观：培养学生乐于探究、乐于合作、尊重事实的态度。感受科学的无处不在，从而更爱科学。教学重点：1、 培养学生运用多种实验材料设计实验方案的能力。（包括利用已有实验所学，解决新问题的能力；交流表达完善设计方案的能力等。）2、 科学、技术与生活的科学观的渗透：热胀冷缩就在我们的生活中；人们对这一性质的控制与利用。教学难点：对学生实验设计的适度提示，组织调动学生对设计方案的交流完善；在尊重与民主的前提下，体现教师的主导；既规范实验操作，又要体现实验方案的个性化。教学材料准备：1、 分组材料：平底烧瓶、气球带玻璃管的胶塞、肥皂水、红墨水、瘪塑料瓶、直角导管、滴管、水槽、开水、冷水、软包装、橡皮泥或胶带、筷子、干布、报告单、做小喷泉实验的组装材料。教学过程教师指导学生活动教学目标利用课件复习引入进行猜想上节课我们已经一起研究了液体、固体是否有热胀冷缩的性质，下面，我们来回顾一下，请同学们看大屏幕：（课件1）、（课件2）（贴板书）通过我们的研究，已经知道了：在一般情况下，液体、固体有热胀冷缩的性质， 你认为，看不见摸不着的气体会像液体、固体那样有热胀冷缩的性质吗？（板书：（贴）气体有热胀冷缩的性质吗？）谁愿意说说你的看法？你怎样验证你的看法，想怎样做？观看课件思考问题学生猜想要求说出有与无的理由。激发学生的兴趣，引出问题。根据学生已有的生活经验来发表自己的看法2、 课件。教学过程：教学过程教师指导学生活动教学目标设计初步方案改进方案进行实验拓展延伸刚才同学们都说的特别好，你们提到的一些材料，老师这里有的给你们准备了，没给你们准备的，你们看能不能用老师给你们准备的来代替。（实投下介绍材料，材料在每组桌上放着）一会儿，你们就以小组为单位，利用这些材料，怎样对这些材料进行组合利用来设计一个或两个实验来证明你们组的看法。（实投下出示并介绍报告单）你们想怎样做，把设计方案用简单的文字或图形记录在“初步方案”中。学生设计中，老师应巡视查看，适当的给以提示。找1-2组到投影下汇报。（要求学生说出如果有热胀冷缩的性质就会出现）你们认为他们的设计方案是否合理？你发现什么问题了吗？哪些地方需要改进？你邀请谁来帮助你？（其他学生帮忙出注意补充，加以评价，老师不做过多工作）（老师这时要加入德育教育：看，还是集体的力量大，同学们帮你们补充完善了设计，你该怎样做？）听了他们2个组的设计，请你们组再商议一下，你们的方案是否也存在着问题，把你们的方案再完善一下，并把改进方案记录在“改进方案”中。如果你认为没有需要改进的地方可以再设计一个方案。找1组在投影下汇报改进方案：下面，你们就按照自己组的设计进行实验，（实验前，要求四人分好工，一起完成实验，做完一个再做一个，边做边记录，要注意安全。）（使之有序做实验）找1-2组汇报（汇报时，让一个组先上来说，其他组围绕着这一组的实验来说）你们组的实验跟他们组看到的现象一样吗？还有哪个组做了这个实验，你们对他们组的有补充说明的吗？之后，再让做了其他实验的组上来说一说。通过刚才大家的研究，我们知道了气体也有热胀冷缩的性质。（揭掉板书中的吗字和问号，画上句号。）你们的预想与你们观察到的现象有什么不同吗？小结：回忆一下，我们通过两节课的研究，知道了：液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质。谁能用一句简单的话来总结一下。在生活中，有很多地方利用了物体热胀冷缩的性质，请同学们看大屏幕。（课件3）你还知道哪些地方应用了物体热胀冷缩的性质？（学生举例）延伸：老师做喷泉实验，让学生课下思考：应用我们这两节课所学的知识分析一下，这是怎么回事？我们下节课再交流。学生可能会说，把空气用一个容器装起来。（这时老师要有意识地强调、肯定他的说法。）小组合作设计初步方案学生汇报：提出自己的建议。学生对本组的初步方案进行改进汇报改进方案学生进行实验学生汇报学生提出自己的看法学生思考、总结学生观看课件中物体热胀冷缩的性质在生活中的应用。 学生观看喷泉实验，思考问题培养学生表达能力培养学生合作学习的能力培养学生的评价能力培养学生的观察、记录、实验的能力培养学生表达能力目的是让学生明白：往往猜想与科学答案是有差距的。培养学生的归纳、概括的能力了解一些实例，以拓展知识。激发学生的