海燕说课稿范本范文.doc

海燕说课稿范本范文 一、说教材 1、教材的地位和作用 海燕是语文版七年级(下)第一单元中的一篇文章 在七年级上学期已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种类型的记叙文七年级(下)第一单元的四篇文章均属于状物类记叙文与七年级(上)学习过的另三种类型的记叙文共同构成比较完整的记叙文体系 海燕在本单元中被安排在第2课我个人认为海燕在描写上比石榴更细致在情感表达上比白鹅更深刻在写法上比鹤群更“典范”因此可以说海燕是本单元意蕴最丰富的一篇文章是培养学生探究性阅读能力的好教材是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的精品文章 2、教材的背景和主要内容 海燕写于1927年当时国民党反动派发动“四一二”反革命政变屠杀共产党人和革命人民迫害进步人士作者郑振铎被迫远走欧洲于5月21日只身乘船前往法国巴黎途中见到海燕引发绵绵乡思写成这篇优美的咏物寄情散文文章就是通过对小燕子这一可爱形象的描绘抒发了作者浓浓的乡愁表达了他对祖国、对家乡的无限眷恋和热爱之情 3、教学目标、教学重点难点的确定 语文课程标准提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”因此结合课文内容确定本课教学目标如下： (1)认知目标：理解文中小燕子形象的意义领会作者的思乡之情 (2)能力目标：学习本文咏物抒情(状物)的表现手法 (3)情感目标：品味语言通过朗读来体会并再现文中的优美意境 需要说明的是依据“三个维度”设计的这三个目标并不是完全割裂的在具体的教学过程中三个目标是互相融合的只是目标的侧重点不同而已 语文课程标准提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础结合本文的特点确定本文的教学重点、难点如下： 重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴 难点：感受本文的语言美理解作者深刻的情感 二、说学情 本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后师生双方的配合较为融洽学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力但对于像本文这样有深厚意蕴的散文学习时则容易出现“抓表层易知本质难;知思路易明思想难”的现象但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯因此在教学时要考虑让学生多阅读重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵 三、说教法学法 (1)教法： 新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”课堂教学要充分让学生自主学习发挥学生的主观能动性因此本着启发式原则通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣突破教学重点和难点 对课文基本内容的理解可采用问答法;对作者深刻感情的把握可采用讨论法、分析法;对本文语言的品味可采用点拨法和讨论法 (2)学法： 无论采用什么样的教学方法最终还是要落到学生身上因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”(语文课程标准)要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上 学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读理清作品的思路领会文章的内涵并对其表现手法有意识地加以学习和运用因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法 四、说教学过程 教材第一单元的“单元说明”中指出在学习状物类记叙文时“要把握作者笔下的事物的特征并由此体会作者所寄寓的思想感情同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言”因此在具体教学过程中我采取的是“整体感知品味赏析拓展延伸”的教学思路安排两课时来完成教学 (一)第一步整体感知 语文课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”可以说从整体上把握全文几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节也是深入理解课文内容的一个重要前提本课的“整体感知”环节侧重于理清文章的基本内容和作者的主要感情主要教学步骤如下： 1、课前安排预习通读全文疏通字词 (设计意图：在课堂学习之前初步感知文本为课堂学习奠定基础;而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍) 2、简介写作背景和作者 (设计意图：帮助学生了解文章的写作时间以及作者的基本情况创设情境帮助学生推测作者的写作意图) 3、听读课文明确文中描写的对象找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句 (设计意图：这是“整体感知”部分的重要环节目的是引导学生在熟读课文的基础上抓住事物的特征进一步体会作者的写作意图) 4、讨论概括两种小燕子的异同点理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因 (设计意图：让学生认识到联想的基础是事物之间的相似点深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情即“乡愁”完成教学目标一并突破重点) (二)第二步品味赏析 海燕是一篇散文对于这类文学作品语文课程标准要求“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”只有整体的感知还不足以体味文章所特有的内涵和意蕴本课的“品味赏析”环节侧重于文章中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画并简单鉴赏文学作品的语言特点主要教学步骤如下： 1、分别默读前后两部分深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法 (设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来为以后的写作实践打好基础) 2、讨论文章前后两部分的写法特点 (设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系帮助学生掌握解读这类文章的一般方法完成教学目标二) 3、品读第1段和第8段的语句并以此带动对全文优美生动语句的品析(课外背诵第1段和第8段) (设计意图：本文的语言极有特色不仅描写生动、传神而且与作者所要表达的感情完美地结合在一起品味其中的语言有助于提高学生鉴赏文学语言的能力积累文学语言得到审美的乐趣完成教学目标三并突破难点) 4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结 设计意图：通过教师小结使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法加深学生对课文的总体印象和理解 (三)第三步拓展延伸 语文是实践性很强的课程在语文教学中“应着重培养学生的语文实践能力”(语文课程标准)这种“实践能力”不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸还应该包括知识向能力的转化本课的“拓展延伸”环节侧重于同题文章的比较阅读并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力主要教学步骤如下： 1、将本文与高尔基的海燕进行比较阅读从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点 (设计意图：引导学生理解同一事物在不同作者的笔下会有不同的特点和表现方法表达了不同的情感以此提高学生课外阅读的迁移能力) 2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句 (设计意图：作为课外作业布置一方面加深对作者感情的理解另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力) 3、模仿石榴或海燕写一篇状物短文 (设计意图：作为课外作业布置本单元的写作训练是“写一篇状物的文章”这一环节的设计是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力) (四)教学效果预测： 如果以三个教学目标来衡量教学效果的话前两个目标以七年级学生的学习水平