初中摩擦力说课稿.doc

初中摩擦力说课稿 说课是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式小编精心为你整理了初中摩擦力说课稿希望对你有所借鉴作用哟 我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节摩擦力本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思： 一、教材分析 1本节教材的地位和作用 课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验了解摩擦力”本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用通过学习本节教材的知识能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用 2教学目标的确定 （1）知识与技能 知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关 知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法并能在日常生活中应用这些知识 进一步熟悉弹簧测力计的使用方法 培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力 （2）过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程体会怎样进行科学的猜想理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法 （3）情感态度与价值观 培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神 3教材的重难点 本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关 难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计 二、教法和学法 本节课我打算采用以教师引导学生探究和实验为主的启发式教学 三、教学程序设计 （一）创设情境引入课题 先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等） 请学生思考一下这些都原因 （二）新课学习 1什么叫摩擦力 用二个长毛刷毛对毛合在一起并产生相对运动让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向进而引导学生总结出摩擦的概念 课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的没有具体的区分我在这里简单地向学生解释了三种摩擦的区别对于滚动摩擦因为其实质是一种力矩可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦并且也可以用二个毛刷作演示这对学生的理解并没有什么难度况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”如不讲一下静摩擦学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦 2探究：摩擦力的大小与什么因素有关 （1）指导学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与些因素有关呢 要注意引导学生进行科学的猜想在学生说出他们的猜想后还要问问他“你为什么要这样想呢可以对有的猜想进行归类比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关而有的同学说可能与压力的大小有关可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类在各种猜想都列出来后我向同学们指出摩擦力产生的机理很复杂对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”其中一些问题至今仍在探索中今天我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关是否与接触面的粗糙程度有关是否与物体运动的速度有关是否与接触面面积的大小有关并将全班分为四个大组每组用实验探究一个猜想 （2）指导学生制定探究计划与设计实验 先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动（匀速直线运动）这时的弹簧测力计应该怎样调零（放在水平方向然后调零）通过这样的引导既起到了复习的效果又为他们下面的探究做了一定的铺垫 再让每组同学之间进行交流讨论同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法（控制变量法）因为在八年级的学习中研究弦振动的音调和欧姆定律时已多次用到过控制变量法进行探究所以这里对学生不算一个难点 然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格在这个过程中注意引导全班同学对他们方案的理解特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善 （3）指导学生进行实验与数据记录分析得出实验结论 在整个实验过程中教师要进行巡视并适时进行指导实验结束后四个实验小组的代表公布自己的实验数据全班同学共同对这些数据进行分析得出实验结论无论学生的猜想是否与实验的结论相符都要对学生进行鼓励肯定他们的这种实事求是的探索精神 实验结束后还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢为什么并且让学生们再简单操作一次让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定容易读出正确数值实验效果更好而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义 3摩擦与我们 回顾刚上课时播放的多媒体联系生活经验让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚才实验的基础上对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法对于这个问题可以组织学生小组进行讨论还可以采用全班抢答的形式让他们自己总结在这个过程中教师只要适当地进行引导和点拨就可以了 4当堂反馈 （1）采用讨论的形式讨论：假如生活中没有摩擦力 从上面的整个学习过程中学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关摩擦力也并不总是有害的接下来我让同学们讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会