《玲玲的画》课堂实录与评析.doc

玲玲的画课堂实录与评析执教者：德秀齐 评析者：陆瑞娟（安宁区孔家崖第一小学）课前交流：师生互相介绍，拉近师生关系。一、插图导入，学习“玲”字师：刚才和同学们聊聊，发现很多同学喜欢画画，今天我也给大家带来一位喜欢画画的小姑娘，她的名字叫玲玲，来跟她打个招呼吧！星期二的比赛，玲玲也想参加，那么我们再和她打个招呼吧，一起说：“嗨，玲玲”。生：嗨，玲玲！师：你认识她的名字吗？这个“玲”是我们今天要学习的第一个生字，谁能再读读这个字的读音，你试试？生拼读。师领读：l -ing ling 二声 再读一遍l -ing ling生齐读：l -ing ling师：你试试？生：l -ing ling师：这个“玲”字你看看，谁有办法记住它？想想我们以前学过的识字方法，勇敢的孩子，来，你试试。生：“玲”是形声字，右边的“令”代表它的读音，“玲玲”她可能是个贵族，王字代表珍贵。师：很会学习，他还知道形声字，“令”的确是表示它的读音，不过他还会想象，说“玲玲”可能是贵族，老师告诉你，这个“王字旁”又叫“斜玉旁”，表示跟玉石有关系，现在很多带有王字旁的字都和玉石有关系。比如说我们学过的“珊瑚”，“玩弄”的“玩”，都是这样子的，还有吗？“珍珠”，“这个玲”原来指玉石撞击的声音，现在不常用了，只用在人名里，那你们班里有叫这个名字的吗？家里人有吗？生：有。师：有，你说说。生：我妈妈的姐姐就叫这个名字师：当做名字时，两个字连读，我们看第二个字读音要读成什么？生：轻声。师：真好，我们再来读一读，“玲玲”，你们自己读读（后指生读）。生：玲玲。师：真好，声音真洪亮，这个名字当中寄托了父母对孩子美好的期望，这个玲怎么写呀？伸出你们的右手，我们试着写一写。这个“玲”是什么结构的字？生：左右结构师：“玲”，左边一个“王字旁”，右边一个“令”。边说边写，行吗？来，我们一起说，左右结构，左边一个王字旁，右边一个令，好，今天我们要学的课文题目就叫做，一起读生：玲玲的画。师：能再大点声吗？生：玲玲的画。（师生一起板书：玲玲，强调“玲”字的书写规则。接着书写课题：玲玲的画）【点评】这个环节我们平时都是师生共同书写课题，但是德老师给学生介绍了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介绍了斜玉旁的“玲”字的含义。随机解决生字的音形义，加深识记方法。在对偏旁意思的解释时，老师不断的启发学生，在学生理解的基础上归纳总结。虽然只是个小小的偏旁，却暴露了我知识的匮乏，我只教给了学生“王”旁，自己也是第一次听到“斜玉旁”，这就是我平常死教教材，只教教材的结果。这是我平常广泛涉猎课外书籍的缺憾。二、初读课文，读准字音师：真好，玲玲的画上面到底画了什么呢？会发生什么故事呢？现在我们一起来读读课文，首先检查你们是不是每个自然段都标好序号了？一共几个自然段一起说。生：十个师：同意吗？生：同意。师：那现在小声的读一读课文，看一看是不是能把课文读通顺，每个字音都读正确了吗？如果有不认识的字可以问问旁边的同学，也可以借助拼音读一读可以吗？开始。生小声读课文。【点评】初读课文要求学生读准字音，读通句子，兼顾到个别学生拼读拼音还有困难，老师教给学生学习方法，借助其他同学来帮忙扫除困难，兼顾所有学生。我只考虑让学生借助课下注音来识字，却忽略了文中还有个别生字学生不认识，如：糟。对于学生自己解决不了的生字，我没有给学生以帮助，也没有教给学生方法，比如同桌互相请教或者请教老师，或者查字典。我觉得这是我备课的时候忽略了学生的已知水平，没有根据学生的学情来设计教学方法，而只为了完成教学目标-本课要求认识的生字来考虑教学内容。这是我前期准备失误之一。此环节老师要求学生小声的读课文，是在给低年级学生慢慢的渗透默读的要求，培养学生在小声读课文中思考解决问题的能力，养成静心阅读的习惯。师：都会了吗？孩子们，读完的同学再读读老师给你们的纸上田格里的字，我们等一等慢的同学，好了，可以了吗？孩子们都读完了吗？都读完了呀，那现在老师说俩人合作，你一个自然段我一个自然段读一读，检查是不是把课文都能读通顺了，一会儿我们好学习课文好吗？开始。生两人逐段检查读课文。【点评】初读课文，学生自己完成相应的任务，但对自己是否真实的掌握读通课文并未理解，同桌两人互相读，有比较才能够发现自己在初读课文中存在的不足之处，做到及时改正，在此过程中相互学习朗读课文的简单方法。执教老师提前发给学生课文预习单，整堂课的学习任务学生就一目了然。三、检查识字，记忆字形，认清字形师：读好的同学把课文放桌上，身体坐正，我看看腰板挺直了没有？课文都读通顺了吗？两两合作，我们两都能读通顺的举下手？有困难吗？同学，手放下，还有个别同学有困难，现在我要考考你们，是不是课文中的生字你们都能认识？来，我们试试，一会指哪个字，你就读哪个字，一起试试，看清楚，可有难度了。大屏幕出示：玲 祥 幅 奖 催 叭 脏 筋 师指字生读。【点评】在检查生字这一环节中，采取学生读完课文，师指生字，学生认读，看似简单的一个环节，实际上考查学生的记忆力，课堂听讲的专心度与思想集中度，低年级的学生集中力非常有限，如何调动孩子的积极性就要靠老师掌控课堂的能力。师：你们读得又快又准，你们看小青蛙也来了，它想和我们一起学生字，你们想吗？带着吧，想跟它一起来吗？不过它要想和咱一起学课文得到河对岸这边来，你们看它要闯过这几片荷叶的难关，每一片荷叶上都有一道难题，你们愿意帮它吗？生：愿意。【点评】初步读准字音，识记字音后，教师为了激发学生的学习积极性，依据低年级学生的学习兴趣特点，设置了游戏闯关环节，即调节了课堂的学习气氛，又为学生认清字形打下基础。师：愿意，那我们现在看看第一关，小青蛙会遇到怎么样的题目呢？难不难呢？来看看，什么要求？自己先试着读读。生自由读大屏幕上出示的词语：第一关 我能读准确玲玲 端详 收拾 催眠 很糟 满意楼梯 小狗 不肯 叭的一下 想象 懒洋洋师：好了，那我想请一个组做小老师带着全班读，哪个组特勇敢，今天我要表扬这个组这个男同学，他即会思考又会学习，还能勇敢的发言，其他组呢？哪个组？我今天好像还没请这个组发言，来你们是不是，来，你们组起立，他们组做小老师，他们读对了，你们就跟着读，他读错了，你们赶快举手，行不行？来，你们组起立，带着大家读，你一个一个开火车读好不好？第一个开始。生开火车带领全班读，有错及时指正再读。【点评】第一关的设计，符合学生的认知规律，初步感知掌握字音，从声音上掌握汉字，要求达到读准字音。师：真了不起，这些词你们都会读了，太棒了，这一关咱们顺利闯关成功，来，我们看第二关，哇，什么要求：读读说说。大屏幕出示： 第二关 我会猜评奖 大奖 弄脏 脏乱 一幅画 一幅图脑筋 筋骨 师：首先我们先看看第一组，谁能帮我们读一读，是什么词？来，你试试读读行吗？指生读：评奖大奖 师评：读得多好啊 齐读：评奖大奖师：谁能用“奖”组个词吗？来你试试。生：奖励、奖品、奖金、奖状师：那同学们，你们都喜欢得奖吗？生：喜欢。师：喜欢得什么样的奖？生：发光的。师：发光的，那都是大奖，所以你看“奖”的下面有个什么字？生：“大”字。师：“奖”的下面有个“大”字，下一组可不好读，尤其第一个字音很难读啊，谁来试着读读，你读读。生：弄脏 脏乱师：谁能用“脏”组个词呀？生：肮脏 师：这个词真好，积累的很全面。生：这是个多音字，心脏。师：他课外知识很丰富，这个字的确是个多音字，还读作“心脏”的“脏”，所以你们看它还带有什么旁？生：月字旁。师：月字旁表示跟肉有关系，这时我们就能理解为什么“肮脏”的“脏”带有月字旁了吧？真好，那我们看一看下一组，并没有让我们组词呀，我们看看读读，生：一幅画 一幅图 。师：这个字音可难了，能告诉我读几声吗？二声我们再读一遍，一幅画，开始。生：一幅画 一幅图。师：小青蛙偷偷的告诉我，让我问你们一个问题：“为什么一幅画一幅图的幅会带有巾字旁呢？”大胆的猜测一下，为什么呢？ 生：原来古代的时候是在布上画画。师：你们听听他说的明白吗？你们想到这个事吗？他特别了不起，跟古时候造字的人想的一样，古时候还没有纸，要把图和画画在丝帛上，你们见过这样的画吗？有同学听过啊，在哪见过？生：博物馆。师：各种学习途径我们都能获得知识，是吧？的确如此，你们看这“一幅画”“一幅图”就带有了“巾”字旁，再读读这个词声音洪亮。生：一幅画 一幅图。师：“幅”好解释，下面的“筋”就有问题了 ，我们读一读吧！生：脑筋 筋骨师：“脑筋”和“筋骨”为什么会带有“竹”字头呢？难道是跟竹子有关系吗？ 生：骨头都很硬，跟竹子一样。师：跟竹子一样，硬，是骨头，那现在是“筋”，你知道”筋”是什么样的吗？摸过你的筋吗？ 来，跟老师一起做一个游戏，伸出你的小手，摸摸两个指尖，然后我们一起向外伸，再回来，再伸再回来多做几次，看看你摸到什么了？感觉一下，除了骨头，你还摸到了什么?生：一个软软的。师：那种软软的像竹子一样有韧性的，可以来回帮助我们运动的特殊的肉，而且非常有力量，那个就是筋，除了筋骨，还有我们吃过的牛筋，你吃过吗？生：吃过，牛筋很硬。师：有韧性的，所以才带有竹字头，像竹子一样有韧性的，而且还有力气的那种特殊的肉，所以它由三部分组成，竹字头，月字旁，还有力字旁，明白了吗？我们知道了筋骨、牛筋、那像筋一样的东西，比如说我们盖房子用的，那叫什么筋？生：钢筋。师：对了，那在课文里叫什么“筋”？生：脑筋。师：你还能用“筋”组词吗？生：面筋、皮筋。师：好，可以了，那现在我们有用到“筋”的本意，也有“筋”的引申义，这个字你认识了吗？看来你们真会开动脑筋，再读读这组词，声音洪亮的读，这一关闯关成功了。生：脑筋 筋骨。【点评】识字教学第二关的设计很有特点，四组词语的排布特点明显，第一组词语 以组词的方式理解含义识记生字“奖”；第二组词语以多音字的形式，引出“脏乱”的脏“月”字旁的构字原理，学生掌握了多音字，以及相关字理知识。第三组以量词词组的形式出现，引出“幅”的用法，以及“巾”字旁的相关字理知识，几恰到好处的识记了生字，又使学生掌握生字的用法。第四组词语理解较难，教师采用做动作理解“筋”的本义，进一步理解竹子头，由本义引出引申意义“脑筋”的学习，这样一步步抓住了识字教学的重点，突破了难点。这一关由学生掌握字音，顺其自然的过渡到字义、字形的理解，使识字教学达到音形义的充分结合。师：我们开动脑筋一起帮小青蛙解决了这一关的难题，那我们看下一关，选一选，谁来读一读，选一选？大屏幕出示： 叭 趴 就在这时，水彩笔（）的一下掉到纸，把画弄脏了，玲玲哇的哭起来了。 小花狗懒洋洋地（）在楼梯上。 师指名读。师：他们选对了吗？孩子们，谁能告诉我为什么这么选？生：因为“叭”是表示声音的词，所以用口字旁。师：这里还有个表示声音的字，也带有口字旁，你能找到吗？生：“哇”师：真了不起，你们真会学习，你们看，表示声音的词大多数带有口字旁，第二个“趴”在地上，用什么趴？生：用脚趴。师：用脚趴，所以带有足字旁，他们两都选对了吗？非常好，咱们男女合作，男生读第二个句子，女生读第一个句子，咱们声音洪亮的把句子读清楚，不要读断读混了。生：就在这时，水彩笔（叭）的一下掉到纸，把画弄脏了，玲玲哇的哭起来了。 小花狗懒洋洋地（趴）在楼梯上。 师：我们看下一组，我会读句子，这是课文中带有生字的句子，试着读一读，注意读出语气。大屏幕出示：我会读句子“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。 生自由练读。师：谁来读读？注意读出什么样的语气？生读“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。师：这个“催”是生字，催她的语气是什么样子的？生：着急的。师：你来读读。请两名学生读后进行比较。师：你们觉得他们俩哪个更像爸爸？为什么？他更着急一些，你听，玲玲那种着急的语气就叫催促。你爸爸妈妈催过你吗？催过，那就用爸爸妈妈那种语气再来读读。生练读“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。师指名再读。师：看他对课文理解的多深啊，还结合了生活实际，这样读文章就更有语气了，谁来再读读？生再读。【点评】这两个句子的设计也较为有特点，区分形近字要放在课文中的句中，以选词填空的形式来区分，这样能有效的掌握汉字的构造特点及合理的运用汉字。“催”字以联系生活实际来理解，这样更能有效的理解及读准句子的语气，朗读技巧得到了有效发挥。师：看来有同学们的帮助，小青蛙是遇到困难了，是这样的吗？你们怎么这么棒，我们看最后一关，这一关是有难度了吧？不让你们读，也不让你们说，干什么？演过吗？课本剧，今天看看要让我们演的内容是什么？要让你们演“满意的端详”，想想怎么表演这个动作，我们来看这就是玲玲画好的画，画的题目是什么？她画好以后要“满意的端详”是怎么样的？谁来拿着你那张纸先试试？我要选拔一个人，谁勇敢地到前台来表演（老师选好学生），其他同学注意观察人物的神态、动作，看他是不是把“满意的端详”演出来了？大屏幕出示：我会演 玲玲满意地端详着自己的画的我家的一角。这幅画明天就要参加评奖了。生表演。师：你觉得他演的怎么样？大家评价一下。生：不叫“满意的端详”，目瞪口呆的看着，我们觉得你的神态不够满意。师：满意是什么表情？生：微笑的。师：频频点头表示他对自己的作品很满意，都有这个动作：拿出这个画上下的看，为什么？生师：其他人你们观察到这两个动作了吗，演的真棒，我们给他们鼓鼓掌，其实刚才他们俩做的这两个动作是我们今天新学的一个词，对照家里的景色，就是一个新的词叫“端详”，你们理解这个词语的意思了吗？那你们读读这个词。生逐个读词，齐读。师：端详就是什么意思？怎么样的看？生：拿着自己画的画，仔仔细细的看。师：仔仔细细的看，就叫端详，其他同学明白“端详”的意思了吗？那现在你们仔仔细细的看，我的字贴正了吗？【点评】第三关环节设计重点理解“端详”，这个词语对于低年级的学生理解起来有一定困难，如何突破这一难点，老师采取表演的形式让大家评，在这样一演一评的形式中理解端详的含义。四、整体感知，读通课文师：好，这一关也通过，小青蛙终于能和我们一起读课文了，那我们请三位同学读一读课文，一位1-4 段、一位5-7段、一位 8-10 段，其他同学边听边思考问题,这篇课文主要讲了一件什么事？生按要求读课文。师：刚开始读课文只要把字音读准确，这篇课文主要讲了什么内容？我给你们一个帮忙，按照填空填一下。谁来试试？生按大屏幕提示填写主要内容：（玲玲）的画脏了，在（楼梯）上画了一只小花（狗），把坏事变成了好事。师：那我们看，玲玲在楼梯上画了一只小花狗，坏事变好事那他画完小花狗后，爸爸对他说了些什么？请你到课文中找一找，用笔把它划下来。生默读课文思考问题。师：想好了请出声读读，谁来给大家读一读你划的句子。生读：画完画以后，看到了吧，孩子.（师出示大屏幕：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）师：读得很准确，谁跟他划的一样呢？举高高的手，弄清楚是画完以后，看这幅画就是玲玲画上小花狗以后的画了，比较一下去，你更喜欢那一幅画？生：我喜欢后面那一副有了小花狗以后有了家的气息。师：现在我们看看，爸爸说的“这里的坏事”是什么事？ 画弄脏了，那好事是什么事？生：画上小花狗，有家的气息。师：而且画还得了一等奖，那怎样把这样一件坏事变成好事呢？玲玲怎么做到了呢？生：玲玲肯动脑筋，就能把坏事变成好事。师：那么这个句子这么长，我们怎么办法把它读通顺呢？你有小窍门吗？生：理解它的意思。师：你这口气可真长啊，你理解句子的意思很好，那怎么把长句子读好啊，我教你们一个小窍门，可以适当的借助句子中的停顿，你看可以这样读好多事情 并不像 我们想象的 那么糟。只要肯动脑筋，坏事 往往能 变成好事。师：发现了吗？中间有停顿的时候就能读清楚，自己练习练习。生自由练习读好长句。师：谁来给我们读读这个句子？生再读。【点评】初读感知后概括文章的主要内容对低年级学生有一定困难，老师以按课文内容填空的形式为学生建立了概括的有效桥梁，所填词语均是本课要求识记的生字，这样即抓住了文章主要内容，又让生字再现，加深学生对生字的识记。进而顺其自然的引出爸爸说的富有哲理的话语进行分析，学生在理解的基础上教师进行朗读指导，这样悟出深刻含义。五、指导书写师：好，你看有了停顿是不是长句子就能读好啊，看看这个句子当中还有四个要写的生字，也可难写，尤其是这，伸出手我们一起写，（边说笔画边写），那平时我们在书写的时候，观察一个字要先观察什么？偏旁，“楼梯”两个字同属相同结构。生：都是左右结构，都是左窄右宽的字，第一不会了吗？师：第二步观察这个字的关键的特殊的笔画，比方说，“糕”和“楼”都有米，放在不同的位置他们的笔画就不相同，你发现了吗？放在左右结构的字中最后一笔变成点，上下结构里，还是那第三部我们要看看这个字当中有没有易错的笔画，容易多、少的笔画，或者容易写错位置的，你说说？生：点、撇连了起来。师：我们在写字时，不但要写正确，还要写端正，现在看老师怎么写端正。师范写。师：拿起笔来，在老师的纸上描一个写一个，我们看下一组字，先观察结构特点，第二步观察字的关键笔画，月字旁，第三部看看有没有易错的地方，好现在看老师写脑筋这个词。师范写。六、回顾全文，检测师总结主要内容：（玲玲）的画脏了，可是却得了一等奖，因为在爸爸的帮助下，她肯动脑筋，在楼梯上画了一只小花狗，把坏事变成了好事。师：通过学习，我们了解，只要肯动脑筋，事情往往不会像我们想象的那么糟。【点评】执教老师指导书写细致，低年级学生没有完全掌握观察生字的技巧，在此环节，老师教给学生固定的观察步骤：1.整体观察字，包括结构，偏旁，左右或者上下部分的占格大小。2.观察关键笔画。3.观察易错笔画。这样步骤清晰，学生容易掌握。教师的范写给孩子们起到了示范作用。七、板书设计 25 玲玲的画 肯动脑筋【评析】 玲玲的画是人教版二年级下册语文第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的，课文写了玲玲参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急的哭了，但是在爸爸的启发下，她开动脑筋在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。课文记述的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话是本文的主题所在，教学中，充分抓住这两点，引导学生读书读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸的话。从中受到启发其实事情并不是象我们想象的那么糟糕，只要肯动脑筋，还是有解决的方法，鼓励学生积极开动脑筋，把坏事变成好事。德秀齐老师执教的玲玲的画这堂课，教学思路清晰，环环相扣，重难点突出达到了教学目标，这堂课的教学主要有以下几个特点：1.巧妙开头，使师生之间和谐融。上课初始，老师先了解孩子的兴趣所在，以一个轻松的话题入手，拉近了师生之间的距离。2.目标定位准，使教学有了明确的方向。根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，教师抓住“端详、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。最后，练写字词，一步步有效地指导观察生字，注意字形，留足时间让孩子书写生字。目标定位的准确，使这节课朝着语文的方向前进着。教学中，教师随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。3.教学过程充满乐趣。德老师的语言生动形象、教态端庄大方。语言符合低年级儿童的特点，她跟孩子们亲切的交谈，是学生倍感亲切、拉近了老师与学生，学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，如学习课文中对于“端详”一词的理解，通过做动作表演的形式，有效的达到了学生的理解，整节课孩子们在读中学，在说中学，乐中学，学的轻松，学的愉快，学的扎实。4.读中美中务实。读中体会读中积累是我们新课标的重要理念，德老师紧紧把握以读为主的原则，让学生在读中学文，读中悟理，引导学生感情朗读放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导读好文中的自然段的不同语气，在读中抓重点，突破难点，帮助学生把课文读准，读通，读懂，读出感情并积累了很多好词佳句。5.教学设计新颖。解放学生，是我们教育改革的主要任务。设法让学生动手画，动脑想动口说，德老师找到了切入点“为什么坏事变成了好事？”学生自己在文中找画读，然后恰当的使用了图画，让原来的画和改了之后的画进行一个比较，对比出画上多了一只懒洋洋的小狗，使整个画面显得生趣盎然，帮助学生更好的领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的内在含义，在这里，疑问发挥了重大作用，成了引导学生积极探究的主要方式。6.教师抓重点句子指导学生朗读课文，让学生带着感受读，尊重了学生的情感体验。德老师在教学过程中关注所有的孩子，给每个孩子展示自己的机会。以重点句的为主线展开教学，使文章脉络更清楚。当然教学过程中还是有很多让人觉得商榷的地方，语言组织不够严谨，教师的语言重复过多，评价不够新颖。最后有个拓展部分就能拔高学生的学习能力。7.图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。8.现在在语文课堂上多媒体课件的使用非常多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。使用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。9.在教学中，教师更多的关注学生的需求，老师的教在辅助学生的学，呈现在课堂上，学生十分主动，细节之处的处理的恰到好处，这样看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。这次讲课给自己带来的启示很多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余； 继续深钻教材