教育学考试复习精要.doc

2011年教师资格考试教育学填空题复习精要（一）1. 教育是培养人的一种社会活动,是承传社会文化,传递生产经验和社会生活经验的基本途径. 2. 正规教育的主要标志是近代的学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育,以制度化教育为参照,之前的非正式,非正规教育都可归为参照,之后可归为非制度化教育. 3. 中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的又称壬演学制. 4. 孔子的教育思想在他的言论集中有充分反映. 5. 孔子说:不愤不启,不非不发,”启发”一词由此而来. 6. 是最早的教育著作,提出了”教学相长”的辩证关系. 7. 苏格拉底问答分三步:第一步称为苏格拉底讽剌,第二步叫定义,第三步叫助产术. 8. 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的 本文来源:考试大网9. 卢梭的自然主义教育作品是 10. 英国哲学家洛克提出了著名的”白板说” 11. 从独立的教育学诞生的角度说,通常以德国赫尔巴特的为标志. 12. 杜威的是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品. 13. 赫尔巴特是传统教育学的代表,形成了传统教育的教师中心,教材中心,课堂中心的特点.14. 杜威是现代教育的代表.强调儿童在教育中的中心地位.主张”在做中学” 15. 凯活夫明确提出了以马克思主义理论指导编写 16. 1960年12月,美国经济学家舒尔茨的”人力资本”讲演,被称为人力资本理论创立的宪章. 17. 信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志, 18. 教育是一种特殊的文化现象,文化通过教育来传播和传递 19. 人的身心发展的特殊性表现在(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的人的身心发展具有能动性 来源：考试大20. 遗传素质是人身民发展的前提,为个体身心发展提供了可能性.21. 成熟在思维,情事情,个性等高级心理活动中具有不可忽视的作用. 22. 主观能动性是个体发展从潜在的可能状态转达向现实状态的决定性因素 23. 教育目的有导向,激励,评价的作用. 24. 教学目标与教育目的,培养目标之间的关系是具体与象的关系. 25. 我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上 本文来源:考试大网26. 教师职业是一种专门职业 27. 师生关系本质是种人-人关系 28. 根据课程任务可分为基础型,拓展型,研究型课程,根据课程制定者或管理层次可分为国家课程,地方课程,学校课程, 29. 课程目标是指导课程编制过程的最关键准则,它有四方面的规定性,即时限性,具体性,预测性,操作性. 考试大论坛30. 义务教育的教学计划应具备以下特征,强制性,普通性.基础性.31. 教学大纲由说明文和本文两部分. 32. 教学过程由引起学习动机领会知识,巩固知识,运用知识,检查知识构成. 33. 备课的内容包括钻研教材,了解学生,制订教学进度计划 34. 构在课的组成部分有组织教学,检查复习,讲授新教材,巩固新教材,布置课外作业. 35. 试题类型大体有供答题型和选答题型. 36. 教育策略的基本特征有综合性,可操作性,灵活性. 37. 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生己有的品德水平之间的矛盾. 38. 学生的思想品德是在社会交往活动中形成的. 39. 班主任的基本任务是带好班级,教好学生.1、教育学的研究对象是(学校教育现象)2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育)3、教育学是一种综合性的学科,既是(理论学科)也是(应用学科)4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识.5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经)6、孔子流传于事的着作是(论语)7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发),是孔子提出的.8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子)9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子):从(性恶论)阐述他的观点是(荀子)10、后期称墨家为(功利主义者):称道家为(自然主义者)11、曾子所着,专讲古代大学教育的是(大学)12、曾子的学生子思的着作是(中庸)13、(学记)是根据今人的考证是战国末期(乐正刻)的作品,是世界上最早的教育经典巨着.14、乐正真考证是(郭沫若)完成的.15、(大学)是学记的教育政治学基础.16、(中庸)是学记的教育哲学学基础.17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专着是(学记),被认为18、西方启发式教育思想的渊源是(苏格拉底的多婆术).19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底)(柏拉图)(亚里斯多德)20、古希腊着名教育家柏拉图的着作是(理想国).这部着作是后世公共教育思想的源头).21、亚里斯多德历史性贡献是他(首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想.22、昆体良的代表着作是(雄判术原理)23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家,所着作是(大教育学)24、洛克是(绅士教育)的代表着作是(教育漫画)25、卢俊是(自然主义)的代表,着作是(爱弥儿)26、裴斯泰洛齐是(要素教育)的代表.被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人.27、赫尔巴特独立化时期的代表作是(普通教育学),是1860年出版的.28、福禄贝尔被称为(幼儿园之父)29、杜威是(进步主义教育学派)的代表.30、历史研究法的工作是(史料真伪的鉴别),鉴别包括(外部考证)和(内部考证)2011年教师资格证考试教育学精选简答题一1教学与智育有什么联系和区别？智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。另外，教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。2教学的一般任务有哪些？(1)传授系统的文化科学基础知识和基本技能； (2)发展学生的智力、体力和创造才能；(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；(4)关注学生个性发展。3教学原则与教学规律有什么联系和区别？教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教学规律的基础上制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。4我国中小学常用的教学原则有哪些？(1)直观性原则；(2)启发性原则；(3)巩固性原则；(4)循序渐进原则(6)理论联系实际原则。 (7)因材施教原则5 选择和运用教学方法的基本依据有哪些？(1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和教材特点；(3)学生年龄特征； (4)教学时间、设备、条件； (5)教师业务水平、实际经验及个性特点。6 上好课基本要求有哪些？(1)目标明确； (2)内容正确； (3)方法得当；(4)表达清晰；(5)气氛热烈。7教师布置作业时应遵循哪些要求？(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求；(2)作业的分量要适中，难易要适度； (3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。8教师课外辅导应注意的问题是什么？(1)从实际出发，因材施教； (2)目的明确，着重启发；(3)组织学生互相帮助；(4)善于总结，积累经验。9简述设计教学法？设计教学法是美国教育家克伯屈创立的。它主张废除班级授课制和教科书，在教师指导下由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。10简述道尔顿制？道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特提出的，是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。 1简述德育的意义？(1)德育是实现社会主义现代化建设的重要条件和保证； (2)德育是青少年健康成长的条件和保证；(3)德育是实现我国教育目的的条件和保证。2 简述思想品德教育过程与思想品德形成过程的区别？(1)社会发展的需要；(2)国家的教育方针和教育目的； (3)民族文化与道德传统； (4)受教育者身心发展的特点与规律。3德育过程有哪些规律？(1)学生的知、情、意、行统一发展的规律(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律.(3)学生思想内部矛盾转化规律； (4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。4我国学校德育的主要原则有哪些？(1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)严格要求与尊重信任相结合原则； (4)因材施教原则；(5)教育的一致性与连贯性原则。5德育的主要途径有哪些？(1)政治课与其他学科教学；(2)课外活动与校外活动；(3)劳动； (4)共青团活动； (5)班主任工作。6学校德育的主要方法有哪些？(1)说服教育法；(2)榜样示范法；锻炼法；(4)陶冶法；(5)品德评价法。7运用品德评价法有哪些要求？(1)公平、正确、合情合理； (2)发扬民主，获得群众支持，(3)注重宜传与教育。8 运用说服教育法进行德育要注意什么问题？(1)明确目的性； (2)富有知识性、趣味性；(3)注意时机；(4)以诚待人。9行将就木德育过程的结构？(1)德育过程的结构是指德育过程中各种要素或各个组成部分相互联系、相互作用的方式。德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。 (2)教育者是德育过程的组织者、领导者，在德育过程中起主导作用。(3)受教育者是德育的对象，既是德育的客体，又是道德发展的主体。(4)德育内容是受教育者学习、修养和内在化的客体。 (5)德育方法是教育者和受教育者发生作用的中介和手段。 (6)德育过程不是几个要素的机械相加，各要素通过教育者施教传道和受教育者受教实践的活动而发生一定的联系和相互作用，促使受教育者的品德发生预期变化。10简述中学德育的主要内容？(1)政治教育； (2)思想教育； (3)道德教育；(4)心理健康教育。11简述德育过程中活动的交往的主要特点？(1)具有引导性、目的性和组织性； (2)不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；(3)具有科学性和有效性。1 班级管理的功能是什么？(1)有助于实现教学目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风； (3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 2班级管理的四种模式是什么？(1)班级常规管理：是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。(2)班级平行管理：是指班主任把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。(3)班级民主管理：是指班级成员在一定的前提下，参与班级管理的一种管理方式。 (4)班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级目标与小组及个人目标，以推动班级管理活动的管理方式。3 怎么样建立以学生为本的班级管理新机制？(1)以满足学生的发展需要为目的；(2)确立学生在班级中的主体地位； (3)训练学生自我管理班级的能力。4 班集体必须具备哪些特征？(1)明确的共同目标； (2)一定的组织结构；(3)一定的共同生活的准则； (4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。5班集体的教育作用是什么？在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，具体表现在以下方面： (1)有利于形成学生的群体意识； (2)有利于培养学生的社会交往与适应能力； (3)有利于形成学生的自我教育能力。6怎样培养和建立班集体？(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍； (3)建立班集体的正常秩序； (4)组织形式多样的教育活动； (5)培养正确的舆论和良好的班风。 1 简述科学技术对教育的影响？(1)科学技术能够改变教育者的观念；(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量； (3)科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。2简述教育对科学技术发展的作用？(1)教育能完成科学知识的再生产；(2)教育推进科学的体制化；(3)教育具有科学研究的功能；(4)教育具有推进科学技术研究的功能。3为什么说教育是一种特殊的文化现象？(1)教育具有传递和深化文化与构成文化本体的双重文化属性； (2)教育是一种文化现象，是整个人类文化的有机组成部分；(3)教育在社会文化中具有特殊的地位，任何文化如不借助于教育的传递和深化，将影响其存在的质量或缩短它存在的历史长度。4简述学校文体的特性？(1)学校文化是一种组织文化；(2)学校文化是一种整合性较强的文化； (3)学校文化以传文化传统为己任；(4)校园文化是学校文化的缩影，具有鲜明的教育作用。5简述学生文化的成因？(1)学生个人的身心特征响；(2)同伴群体的影响家庭社会经济地位(3)师生的交互作用；(4)家庭社会经济地位；(5)社区的影响。6 学生文化的主要特征是什么？(1)学生文化具有过渡性；(2)学生文化具有非正式性； (3)学生文化具有多样性； (4)学生文化具有互补性。7简述人的身心发展的特点？(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的：人只有参与社会实践才能生存与发展，人的身心发展具有社会实践性。(2)人的身心发展具有能动性：人具有自我意识，人的身心发展是一个能动的过程。人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。8简述个体身心发展的一般规律(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性； (3)个体身心发展的不平衡性； (4) 个体身心发展的互补性； (5)个体身心发展的个别差异性。9简述遗传对个体身心发展的意义？(1)遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性； (2)遗传素质存在着个体差异，对人的身心发展有一定影响； (3)遗传在人的发展中的作用不容忽视，但遗传决定论是错误的。(4)着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验； (5)自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。 1学生的本质的属性是什么？(1)学生是发展中的人，具有发展的可能性与可塑性，而学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。 (2)学生是具有能动性的教育对象，是学习的主体，其在学习中的主动性和积极性是其发展的根本动因。2我国的有关法律法规中对学生的身分是如何定位的？我国的有关法律法规中对学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。3作为权利主体，学生享有哪些佥的权利？应履行哪些义务？(1)作为权利主体，学生所享有的合法权利主要有人身权和受教育权，其中人身权主要包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权等。 (2)学生所应履行的义务包括： 遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 4教师所要扮演的职业角色主要包括哪些方面？教师所要扮演的职业角色包括： (1)传道者角色；(2)授业、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)朋友角色，(6)研究者角色。5教师需具备的学科专业素养主要包括哪些方面？教师所需具备的学科专业素养包括： (1)精通所教学科的基础性知识和技能； (2)了解与该学科相关的知识； (3)了解学科的发展脉络； (4)了解该学科领域的思维方式和方法论。6教师需具备的教育专业素养训要包括哪些方面？教师所需具备的教育专业素养包括：(1)具有先进的教育理念； (2)具有良好的教育能力； (3)具有一定的研究能力； (4)掌握科学有效、灵活的教学方法和教学艺术。7 简述我国教育目的的作用？(1)导向作用。教育目的一经确立就成为人们行动的方向。它不仅为受教育者指明了发展方向，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。 (2)激励作用。目的反映人的需要和动机，目的一旦被人们认识和接受，不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。 (3)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。8制定教育的依据是什么？(1)社会政治、经济、文化背景；心发展的需要； (3)人们的教育理想；9普通中学在智育方面的要求是什么？(1)帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；(2)发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力； (3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。10中国共产党十六大报告中对我党新时期的教育方针是如何论述的？坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务、与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。1课程的主要类型有哪些？(1)从课程任务的角度可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程； (2)从课程制定者的角度可分为国家课程、地方课程和校本课程。2 制约课程的主要因素是什么？(1)社会发展的要求对课程的影响；(2)一定时代人类文化及科技的发展水平对课程的影响；(3)学生的年龄特征、知识、能力对课程的影响；(4)不同的课程理论的影响。3制定课程目标的依据是什么？制定课程目标的依据主要有三个方面： (1)对学生的研究。对学生的研究，就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。它通常包括三方面内容：了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；了解学生个体的需要；了解学生的兴趣和个性差异。(2) 对社会的研究。对社会的研究涉及的内容极为广泛，泰勒认为应包括：健康，家庭，娱乐，职业，宗教，消费，公民等。(3)对学科的研究。4课程设计的三个层次是什么？(1)教学计划。教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。 (2)教学大纲。教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。(3)教材与教科书。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。5教学计划的要素有哪些？(1)指导思想；(2)培养目标；(3)课程设置及说明；(4)课时安排及时间分配；(5)考试考查及实施要求。6我国义务教育教学 计划的三个特征是什么？(1)强制性。义务教育教学计划是义务教育法的实施计划，体现了义务教育法的基本精神。(2)普遍性。义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定培养目标和课程设置等。(3)基础性。义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打好基础。7编排均衡生产 基本要求是什么？(1)教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学。教育学、心理学和美学的要求； (2)教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当； (3)标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目；封面、图表、插图等，要力求清晰、美观； (4)字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。8 教科书的作用是什么？(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。 (2)教科书是教师进行教学的主要依据。 (3)利用教科书分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)利用教科书研究本学科与其他学科的关系。2011年教师资格证考试教育学精选论述题二1论述学校教育对个体发展的特殊作用？ (1)学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、 知识能力等多方面，学校通过各种教育活动促使学生达到规范的目标，学校教育不仅影响着学生发展 的内容，也影响着学生发展的方向。(2)学校教育具有加速个体发展的功能。学校教育目标明确、有 教育科学理论的指导，能够有效地加速个体发展的进程。(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即 时的价值，而且具有延时的价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，对人今后的进一步学 习具有长远的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。学校教育能够根据 学生个性特点，有针对性地采取教育措施，促进学生特殊才能和个性的发展。 2论述主观能动性对个体发展的作用？ (1)个体在与环境的相互作用中表现出来的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向 现实状态的决定性因素。(2)个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动，对个体来说，它具有满足人的生存、发展和创 造需要的意义，是人与环境之间最富有能动性的交换活动。(3)不同水平的个体活动及其作用，实际 上是共时、交融的。人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外 部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。 3请结合实际分析你对素质教育的理解？ (1)素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。(2)素质教育是全面发展的教育。强调使学生全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等 有机地统一在教育活动的各个环节中。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。不同的学生在认知 特征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调考虑学生的个性差异，充分发 展学生的个性。(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是 国家兴旺发达的不竭动力。教育作为国力竞争的基础工程，必须培养具有创新精神和能力的人才，这 是素质教育的特征。4试述都职业专业化的条件？ 教师是一种专门职业，从事这一职业需要具备以下基本素养：(1)专业素养：教师的学科专业 素养：精通所教学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络，了解该 学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力； 具有一定的研究能力；掌握科学有效，灵活的教学方法和教学艺术。(2)良好的个性品质：教师劳动的复杂性和示范性要求教师必须具备良好的个性品质，如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有 幽默感等。 5 试述师生关系的性质？(1)师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用 和相互对待的态度。(2)师生关系的主要表现：首先，师生在教学内容的教学上构成授受关系。从 教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者。教师具有明显的优势，在教育教学过程中居于主导 地位。学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。教育教学是师生之间的互动过 程，需要发挥学生的主体性，需要有学生积极的、富有创造性的参与。对学生指导、引导的目的是 促进学生的自主发展。教育教学的最终目的是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断， 学会选择，获得自主发展。其次，师生在人格上是民主平等的关系。学生作为一个独立的社会个体， 在人格上与教师是平等的。师生应该互相尊重。真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的 关系。要将尊重信任与严格要求有机地统一起来，以形成和谐的师生关系，促进学生的主动发展。第三，师生在社会道德上是相互促进的关系。师生关系从本质上是一种人-人关系。师生关系是人 与人之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系。教师对学生的影响不仅仅是知识上的、 智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。后一方面甚至会对学生产生持续终身的影响作用。6要给学生一碗水，老师要有一桶水，这一说法是否合理？ (1)这种看法在传统社会有一定的合理性，那时社会发展缓慢，知识总量少，知识更新换代的速 度较慢。 (2)在现代社会，由于知识总量的激增、知识更新速度的加快，教师也必须不断更新自己的知识，常教常新。 1论述教科书编写应遵循的基本原则？ (1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。(2)强调内容的基础性。在加强基础知识和基 本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。 (3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教 材对大多数学生和大多数学校的适用性。(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺 序。(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。 2课程实施的过程是什么？课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要 考虑七个方面的问题：(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2)确定并分析教学 任务；(3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；(4)选择并确定与学生的学习特 点和教学任务相适应的教学模式；(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；(6)组织并开 展教学活动；(7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。以上七个方面在 运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程。3如何认识教学过程的本质？ (1)教学过程本质上是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于 变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中 最主要的活动。(2)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同 于人类一般的认识过程，而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几方面：间接性； 引导性；简捷性；交往性。 4论述教学过程的基本规律？ (1)间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主；学习间接经验要以直接 经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力可相互转化。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；第二，必须科学地组织教学过程；第三，重视教学中学生的操作与活动；第四，培养学生良好的修改品质，重视学生的个别差异。 5把一块铁和一块木放到水里，会出现什么情况？ 这 一实例体现了什么教学原则，你有什么感想？（1)这一教学实例体现了启发性教学原则。 (2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们 独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 (3)启发性教学原则的贯彻要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑 思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。6对班级授课制加以评述(1)班级授课制是一种集体教学形式。它把一 定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全 班学生集体上课。(2)班级授课制的优点是：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；有 十 利于大面积培养人才；有利于系统知识的传授；能够充分发挥教师的主导作用。(3)班级授课制也有 它的缺点，主要表现在强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材 施教。 7评述分组教学制？ (1)所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。(2)分组 教学的类型。一般可分为外部分组和内部分组两类。外部分组是指打破传统的按年龄编班的做法，改由 按学生的学习能力或学习兴趣来编班。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或 学习成绩等编组。(3)分组教学的优缺点。分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人 的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它很难科学地鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；分组后造成的副作用很大。 1论述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律？ (1)德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由知、情、意、行几个要素组成。这几个因素 是相对独立的，又是相互联系的。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；是对是 非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力；也是人们确定对客观事 物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、 好恶等情绪态度，它对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行 为所作的自觉努力，是人们通过理智解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德 行为，是人们在行动上对他人、社会和自然作出的行为反应，是人内在的道德认识和情感的外部行为、 外部表现，是衡量人们品德的重要标志。(2)德育过程就是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展 的过程，这四者密不可分，相互促进；知是基础，行是关键；德育过程具有多端性。 2 结合实际分析学校德育如何贯彻导向性原则？ (1)导向性原则的含义。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向 正确的方向发展。(2)贯彻导向性原则的基本要求：第一，坚持正确的政治方向；第二，德育目标必须 符合新时期的方针、政策和总任务的要求；第三，要把德育的理想性和现实性结合起来。 3评述道德教育的体谅模式？ (1)模式简介：体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼 得麦克费尔等创立。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。(2)理论假设：与人友好相处是 人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责；道德教育重在提高学生的人际意识和社会 意识，引导学生学会关心，学会体谅；鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份； 教育即学会关心。(3)围绕人际-社会情境问题的道德教育。设身处地；证明规则；付诸 给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效 地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我 教育的能力。(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生 相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结 合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、 尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生 提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。 4 论述班主任在班级管理中的地位与作用？ (1)班主任是班级建设的设计者。班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围 内提出相对理想的班级模式。(2)班主任是班级组织的领导者。班主任要善于利用职权影响力和个性 影响力来领导和组织班级。(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。班主任应悉心研究班级的人际 关系，指导学生的交往活动。 5 结合实际谈谈班主任班级管理的内容与方法? (1)了解学生，研究学生。学生是班主任工作的对象。了解和研究学生的内容：了解和研究学 生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。了解学生的方法。通过调查访 问、观察等方法来了解学生。(2)组织和培养班集体。设计和建立好班集体是班主任的首要任务，班 主任要有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。(3)协调校内外各种教育力量。班级是一个 开放的系统，学生是在各种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管 理，必须争取各种积极的要素支持班级工作。 行动。(4)简要的评论：体谅模式在理论上的缺陷；体谅模式的特色及对我国学校德育改革的 启示。6 初中男生向一女生的情书被班主任公之于众，造成男生休学，分析这一案例？(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相 结合的原则。(2)学生思想内部矛盾转化规律。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者要 掌握知识的必要条件。(3)掌握知识与提高思想品德相统一的规律。学生思想品德的提高以知识为 基础；学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识；在教学中要防止两种偏向。(4)教师的 主导作用与学生的主体地位相统一的规律。教学过程中教师起主导作用；教学过程中学生是学习 的主体；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 7联系实际分析教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律？ (1)教学过程中教师起主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、 内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。(2)教学过程中学生是学习的主体。 在教学中，学生具有主体能动性。(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境；善于体验或引起学生的兴趣和需要；善于对学生提出严格的要求；善 于尊重学生的个性和才能；善于培养学生自我调控能力，同时创设展现自我的机会和条件，使学生不断获得成功体验。8 你如何理解教育目的的社会制约性？ (1)不同的社会发展阶段有不同的教育目的； (2)不同的社会制度有不同的教育目的； (3)不同国家的文化背景使教育培养的人各具特色。 9马克思主义关天人的全面发展学说的基本是什么？ (1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性 得到普遍、充分而自由发展的人； (2)人的发展取决于社会条件；(3)人的发展受到社会分工的制约； (4)现代大工业生产的高度发展必将对人类全面发展提出要求，并提供了可能； (5)马克思预言，人 类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的 唯一方法。10我国现阶段教育目的的基本精神是什么？ (1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学 文化知识能力的统一；(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的 和谐发展； (3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 11 简述成熟对个体身心发展的意义？ (1)人的先天素质是在发展过程中逐步成熟的；(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程 度和特点，它为一定年龄阶段身心发展特点的出现提供了可能和限制； (3)教育中充分重视成熟的意 义非常必要；教育受成熟所制约，对人的发展又具有积极的能动作用； (4)格塞尔提出的个体发展的 成熟决定论，夸大了成熟的作用。 12简述环境在人的身心发展中的作用？ (1)为个体的发展提供了多种可能，包括条件、机遇和对象；(2)人在接受环境影响和作用时， 不是消极的、被动的，人具有主观能动性； (3)环境对个体发展的影响有积极和消极之分，对人的发 展是十分重要的，但环境决定论的观点是错误的。 第三章教育学模拟自测试题一、单项选择题l.人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。A.系统性B.能动性C.客观性 D.主观性2.中国古代“内发论”的代表人物是( )。A.孔子 B.荀子C.孟子 D.墨子3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )。A.弗洛伊德 B.威尔逊C.格塞尔 D.皮亚杰4.中国古代“外铄论”的代表人物是( )。A.孟子 B.墨子C.孔子 D.荀子5.提出“白板说”的是( )。A.华生 B.洛克C.卢梭 D.格塞尔6.个体身心发展的不均衡性要求( )。A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的( )。A.阶段性 B.顺序性C.不均衡性 D.差异性8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的( )。A.顺序性 B.阶段性C.互补性 D.差异性9.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致( )。A.儿童中心论 B.遗传决定论C.环境决定论 D.教育万能论10.人的自觉能动性的最高表现是( )。A.预见性 B.目的性C.创造性 D.选择性11.人的生理成熟以具有( )能力为标志。A.创造 B.学习C.生殖 D.思考答案 一、单项选择题1.B解析能动性是个体身心发展的特殊性。2.C解析孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。 3.C解析格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。4.D解析苟子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，因而属于外铄论。5.B解析见大纲，个体身心发展的动因，洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。6.A解析个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。7.B解析个体身心发展是有顺序的，不能违背这个顺序。8.D解析人的身心发展具有差异性，不能搞一刀切。9.B解析若单纯强调人的自然属性，就会看不到教育对促进人的社会性的作用，会导致遗传决定论。10.C解析人的自觉能动性的最高表现在于人不同于动物的创造性。11.C解析成熟包括生理心理两方面的成熟，生理成熟的表现是具有生殖能力。12.D解析关键期不同于其它时期，反映的是人的身心发展的不平衡性。13.A解析因材施教指对不同的人施以不同的教育，反映了人的个体差异性。14.B解析遗传物质提供了人身心发展的物质前提。15.B解析过分夸大了遗传的影响，是遗传决定论。16.C解析见个体的主观能动性的概念。17.C解析少年期是身心变化剧烈的时期，儿童表现出追求独立的倾向。18.A解析见内发论的概念。19.C解析对小学阶段的规定，小学生的年龄阶段处于童年期。20.C解析这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。21.C解析这是人的身心发展的互补性的例子。 22.A解析西方内发论者从人机体需要和物质因素来说明威尔逊提出“基因复制”是决定力量。二、多项选择题1.ACE解析见大纲中个体身心发展的动因部分。2.ABE解析个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。3.BCE解析孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外铄论者。4.ABCD解析身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征，其余选项为少年期阶段特征。5.ABC解析环境对个体发展有影响，但并不能夸大为环境决定论。6.ABCD解析成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制，见大纲中成熟的意义部分。7.ACDE解析幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。8.ABCD解析主观能动性是个体发展的特殊性，不是学校教育的功能。9.ABCDE解析凡是教育能够实现的使人发展的方面都有助于人类地位的提升。10.ABCD解析见大纲个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。第四章教育学模拟自测试题一、单项选择题1.下列不属于美国民主主义教育目标的是( )。A.自我实现的目标B.人际关系的目标C.公民责任的目标 D.发展认识能力2.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是( )。A.教育目的来源 B.教育任务C.教育规律 D.教育原则3.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有( )。A.控制作用 B.制约作用来源C.促进作用 D.指导意义4.( )指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。A.江泽民 B.温家宝C.胡锦涛D.邓小平5.教育目的的性质和方向是由( )决定的。A.科技发展 B.社会生产力C.政治经济制度 D.受教育者身心发展的客观规律6.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了( )。A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容 D.教育的规律7.素质教育的重点是培养学生的( )。 A.高水平的智力 B.实践能力C.健康体魄 D.创新精神8.现代教育与传统教育的根本区别在于重视( )。A.实践能力的培养 B.思维能力的培养C.想象能力的培养D.创新能力的培养9.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( )。A.既从事体力劳动，也从事智力劳动 B.从事智力劳动或从事体力劳动C.接受工人、农民再教育 D.实行教育与生产劳动相结合10.当代中国教育的导向思想是( )。A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育一、单项选择题1.D解析发展认识能力是前苏联的教育目的之一。2.A解析教育目的是教育工作的出发点和归宿。3.D解析教育目的对所有的学校都具有指导意义，教育目的是教育的根本性问题。4.A解析这是江泽民总书记在全国科学技术大会上指出的。5.C解析教育目的的性质和方向是由社会的政治经济制度所决定。6.A解析教育目的是教育的根本性问题。7.D解析创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育必须重视培养学生的创新能力。8.D解析传统教育重知识记忆和再现。而现代教学过程强调的是“发现”知识的过程，提倡创造性地解决问题，形成探究的精神，这样才能培养学生的创新能力。9.D解析马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的根本途径。10.B解析全面推进素质教育是当代中国教育的导向。11.C解析社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。12.C解析这一原则是中国近代实行新学制之后，清政府学部于1906年规定的教育目的。13.B解析旧式的不合理的劳动分工是造成人片面发展的主要原因。14.D解析现代教育是要培养人，把文化遗产或文明成果