秋兴八首说课稿范文.doc

秋兴八首说课稿范文 各位评委下午好： 今天我要说课的篇目是杜甫的秋兴八首其一这是人教版普通高中语文必修三第二单元的一首唐诗下面我就从教材、学情、教学理念和教学设计四个方面进行阐述 一、教材 本单元的设计主要是知道学生学习唐诗我国是一个诗的国度古典诗歌发展到唐代迎来了一个巅峰时期诗体完备名家辈出风格多样堪称前无古人后无来者唐代诗歌体现了我国古典诗歌创作的最高成就具有极大的社会意义和审美价值在本单元通过第一篇蜀道难体会了李白的浪漫激情后秋兴八首（其一）则要触摸到的是杜甫沉郁顿挫的诗风和对国家深沉的爱秋兴八首是公园766年杜甫旅居夔州所做的一组七言律诗我们教材选的是第一首是一篇情景交融的佳作从命意上看有领起的作用可以说给全组诗歌定下了一个基调那就是抒羁旅之愁悲家国之事秋兴从字面上说就是因秋感兴之意 二、学情 高一下学期了同学们通过这前初中和高一上学期的学习已经具备了一定的审美感知能力能够初步感受诗歌的语言美但这是较为浅显的层面他们的思维能力和审美能力还待进一步的提高所以对这一课的学习应该注意在两方面引导学生： 一是引导学生进入诗歌的情境本课情感的抒发是含蓄的这就需要引导学生进入诗人所押写的情境中细细体会 二是启发学生的审美情趣诗歌具有独特的艺术魅力我们说诗歌有“三美”音乐美、绘画美、建筑美通过鉴赏最终要让学生从内心感悟到杜甫在极其困窘的环境中发出的爱国强音 三是教学理念 根据高中语文新课程标准“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维理念的要求要培养学生自主、探究、合作的学习方式所以我这一课的教学我将结合诗歌的特点在诵读的基础上通过教师的引导充分体现学生的主题作用在学生已有知识能力的基础上进行设问和引导 四、教学设计 （一）总体设计方向 本单元的教学要求是在理解诗意的基础上进入诗歌的情景领略古人的独特审美情趣要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解诗注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力 知识与能力 了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就 赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法 过程与方法 把握诗歌意象和情感的有机联系品味作品触景感怀、情景交融的写作手法 情感态度与价值观 感受诗人深沉的苦痛与忧思领会诗人感时伤世忧国忧民的爱国情怀 教学重点 通过意象把握作者的情感品味作品触景感怀、情景交融的写作手法 教学难点 培养学生鉴赏能力使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟引发审美兴趣提高鉴赏能力 教学课时一课时 一、导入新课 走进古典诗歌就是走进了一个神奇的境界在古典悠悠的清芬中我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起踏着秦砖汉瓦穿越唐山宋水衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来今天向我们走来的这位诗人我们并不陌生他的诗被称为“诗史”他的人被称为“诗圣”是我国伟大的现实主义诗人同情人民疾苦创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人杜甫 现在让我们通过秋兴八首（其一）走近这“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩” 二、背景介绍 公元759年杜甫为避“安史之乱”携妻儿由陕西入四川寓居成都依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活765年四月严武病逝杜甫失去依凭于是离开成都经重庆等地到了夔州（今四川奉节）住了两年左右的时间秋兴既是他旅居夔州时写下的一组诗共有八首“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首 杜甫出生在一个时代“奉儒守官”的家庭自小所收的教育与熏陶是他对国家命运与民生疾苦非常关注他曾多次在诗中表示过“至君尧舜上再使风俗淳”“穷年忧黎元叹息肠内热”(自京赴奉先县咏怀五百字)之类的心迹在流寓四川的年月里它时刻关心着国家形势盼望“安史之乱”早日平息国家与百姓能够重归安宁可是事与愿违“安史之乱”虽与763年被平定但国家的形势却仍不稳定回纥、吐蕃等民族自是兵强马壮不时侵略唐境吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据对朝廷构成了威胁国运威迫犹如四季之在暮秋杜甫为此而深感忧虑 在寓居四川的近十年里杜甫历经流离备尝艰辛身心憔悴不堪“不被多年冷似铁”（茅屋为秋风所破歌）、“过懒从衣结频游任屐穿”（春日江游）、“牙齿半落左耳聋”（复阴）、“缓步仍须竹杖扶”（寒雨朝行视园树）、“穷愁但有骨”（王阆州筵酬十一舅）等诗句即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的写照他日夜想回归故乡却始终无法实现愿望写此秋兴时他已五十五岁已处在人生之秋眼看来日无多叶落归根之想更为迫切正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下他写下了秋兴这首诗 三、吟诵感知 （1）教师范读听清读音把握停顿、重音 师：注意这节课是鉴赏课所以你们是主人所以希望大家踊跃发言因为古人说“诗无达诂”首先由我来朗诵这是我对这首诗的理解与感悟 同学自己带着感情带着你对这首诗的初步感受自由地朗诵一下本诗朗诵的同时请你结合注释去思考一下自己在读这首诗的时候你的第一感受或者说你有些感受接下来大家开始自由地朗诵 （2）自由朗读 （3）指生朗读校正读音明确节奏 （4）齐读全诗 （5）合作译诗结合注释疏通诗意；提出疑问讨论解决 四、涵咏赏析 提问：接下来就请同学来谈谈你的初步感受或者你在朗诵的过程中发现了什么问题 明确：秋的萧杀人的忧伤与孤独、凄凉、悲伤、凄苦等等这些情感可以从玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等景物中体现出来 提问：也就是说这些景物都带上了情感“情感”加上“景物”就成了诗歌的一个要素呢 明确：意象 过渡：所以说我们在读诗歌时一定要把握住意象接下来让我们齐声诵读一下这首诗读完以后选取意象进行思考、交流这些意象带给你怎样的联想接下来就一起朗读一下 提问：请发表看法与见解如果有不同的意见可以做补充 玉露凋伤枫树林 提问：“玉露”用在这里合适么 明确：白露（whitedews）气温开始下降天气转凉早晨草木上有了露水每年公历的9月7日前后是白露我国古代将白露分为三候：“一候鸿雁来；二候玄鸟归；三候群鸟养羞”说此节气正是鸿雁与燕子等候鸟南飞避寒百鸟开始贮存干果粮食以备过冬可见白露实际上是天气转凉的象征 “白露”八月份的八月份有中秋节秋天因此有想家的感觉 提问：大家有没有注意“凋伤”中的这个“伤”字把“伤”换成“凋落”的“落”字好不好这两个字换一下会不会有不一样的感觉出来 点拨：注意语音语调速度要慢些韵脚要拖长声音要响亮要读得抑扬顿挫听朗读初步感受在此基础上反复吟诵整体感受培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力 五、反复诵读加深体会 指导学生朗读在反复吟诵中加深对诗歌的理解 反复诵读加深体会引导学生在诗歌鉴赏中注重朗读吟诵 六、作业 今天我们这节课是读秋兴八首（其一）每个人都有自己的一点感受或多或少而已我们就把“秋