土工地质技术学习领域(课程)标准.doc

土工地质技术学习领域（课程）标准一、前言1.课程基本信息课程名称:土工地质技术课程类别:专业基础课课程编号：适用专业：水利工程修课方式：必修教学时数：642、课程的性质和任务2.1课程定位本学习领域是高职高专院校水利工程类专业的一门专业必修基础课，是人才培养方案中专业学习领域阶段的专业基础课程模块之一，集理论与实践为一体的综合性较强的课程。本课程的目的是要求学生掌握工程地质基础、水工建筑物工程地质问题、岩土工程勘察、挡土墙的设计、地基处理等方面的基本知识，使学生了解土工地质技术的发展情况和应用领域，获得土工地质技术的基础理论、基本知识和基本技能，培养学生的形象思维能力和动手操作能力，提高其综合素质，为学习后续专业课程和从事与本课程有关的工程技术工作打下良好的基础。2.2 课程标准的设计思路2.2.1.课程设置的依据本课程是根据教育部有关指导精神和意见，结合水利工程专业的人才培养方案，依据“任务驱动、学做合一”的人才培养模式理念内涵及教学设计的要求，在认真进行调研、分析、论证的基础上编写的。2.2.2.课程改革的基本理念以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位、以任务驱动为导向、兼顾学生后期发展的原则，汲取先进的职教理念和方法，开发适合中国西部生产力相适应的人才培养模式。课程教学力求体现高职高专教学改革的特点，根据课程岗位目标训练的需要，突出针对性、适用性、实践性。教学过程采用工学结合的模式，以融合工作与学习为一体的“做中学”，“学中做”的方式实施教学，以任务驱动，学做合一教学方法组织和开展教学活动，实行过程考核和结果考核相结合，理论实践素质教育三位一体，实现教育者的全面发展。3.学习目标： 课程教学应以“技术应用能力培养”为主线，以“必需、够用”为度，跟随现代先进实用土工地质技术的改革，教学设计思路强调以掌握概念、强化应用、突出能力，鼓励创新为主。通过土工地质技术学习领域的学习，使学生掌握以下能力目标、知识目标和素质目标。3.1能力目标3.1.1 专业能力（1）会进行岩土工程的勘察；（2）并能够做相关的土工试验；（3）能编制简单的岩土工程的勘察报告；（4）会阅读和使用勘察报告；（5）会分析水工建筑物的一般工程地质问题；（7）会进行挡土墙的设计、施工；（8）会进行特殊土的地基处理；3.1.2社会能力（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；（2）具有团队精神、协作精神及集体意识；（3）具有良好职业道德；（4）具有良好的心理素质和克服困难的能力；（5）能与客户建立良好、持久的关系。3.1.3方法能力（1）能自主学习新知识、新技术；（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；（3）能独立制定工作计划并进行实施；（4）具有独立解决实际问题的思路；（5）具有决策、规划能力；（6）具备整体与创新思维能力；（7）不断积累维修经验，从个案中寻找共性。3.2知识目标（1）能根据矿物和三大类岩石的特征鉴别矿物与岩石；（2）熟悉常见的地址构造并能识别地质构造及地质图；（3）熟悉水的地质作用；（4）会分析不良地质条件下的工程地质问题；（5）会分析水工建筑物的工程地质问题（6）熟悉土的物理性质及其工程分类；（7）会进行岩土工程勘察（8）熟悉土压力的计算；（9）会进行挡土墙的设计、施工；（10）熟悉特殊土地基处理方法并会应用到实际工作中；3.3素质目标（1）具有辩证思维和逻辑分析的意识和能力，科学务实的工作作风，能够理论联系实际；（2）具有工程质量意识和工作规范意识以及严谨、认真的工作态度；（3）具备吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。4、前导课程本课程的前导课程有：水利工程制图与识图、工程测量、水工结构设计、建筑材料与检测、水力学等。5、后续课程本课程的后续课程有：工程水文技术、水工建筑物、水利工程施工与组织、节水灌溉技术、灌溉排水技术、水利工程造价与招投标等。二、课程内容标准2.1学习情境划分及学时分配为便于组织教学，在学习情境下可以设置若干个任务单元，每个任务单元是一个完整的工作任务。土工地质技术学习情境中的任务单元设计见下表所示。学习情境教学学时学习情境名称学习任务课堂教学时数实践教学时数1.工程地质基础1.1鉴定矿物与岩石221.2识别地质构造及地质图221.3水的地质作用21.4不良地质条件下的工程地质问题22.水工建筑物的工程地质问题2.1坝、水库的工程地质问题22.2渠道、隧洞的工程地质问题23.土的物理性质3.1土的颗粒级配的判别223.2土的物理性质、状态指标的测定243.4土的击实及其工程分类423.5土的渗透性23.6土的强度、承载力444.岩土工程勘察4.1勘察基础知识24.2勘察报告书的阅读、编制225.挡土墙的设计、施工5.1土压力计算45.2重力式挡土墙的设计及构造46.地基变形处理6.1土的压缩性226.2特殊土的地基处理4小计4420顶岗实习认证培训2.2学习情境描述学习情境1工程地质基础学时12学习目标l 能鉴定矿物与三大类岩石l 能识别地质构造及地质图l 知道水的地质作用对水利工程的影响l 掌握不良地质条件下的工程地质问题教学内容 矿物、造岩矿物的主要物理性质、岩石的主要鉴别特征及工程地质性质 常见的地质构造及地质图的 水的地质作用 不良地质条件下的工程地质问题教学方法通过任务教学法实施教学： 教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解，并进行引导、监督、评估。 教师应提前准备好各种多媒体学习资料，项目卡，教学课件，并准备好教学场地和相应的设备。教学条件 矿物与岩石标本、地质构造模型、地质图、 多媒体教学设备、教学课件、视频教学资料 实训项目卡考核评价学生成绩由学生期末考试卷面成绩、课堂考核、作业情况、实训成绩和学习态度等五部分组成。学生的知识和能力要求 化学、地理相关知识 文字理解能力 规范、标准查用教师的知识和能力要求 能进行矿物、岩石标本鉴别演示 能熟悉地质图 能根据教学法进行教学情境设计 能按照设计的教学情境实施教学 能正确、及时处理学生误操作产生的相关问题学习情境2水工建筑物的工程地质问题学时4学习目标l 会分析坝、水库的工程地质问题l 会分析渠道、隧洞的工程地质问题l 会进行水工建筑物的选址教学内容 坝、水库的工程地质问题 渠道、隧洞的工程地质问题教学方法通过案例教学法实施教学： 教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解，并进行引导、监督、评估。 教师应提前准备好各种多媒体学习资料，项目卡，教学课件，并准备好教学场地和相应的设备。教学条件l 案例分析资料l 多媒体教学设备、教学课件、视频教学资料考核评价学生成绩由学生期末考试卷面成绩、课堂考核、作业情况、实训成绩和学习态度等五部分组成。学生的知识和能力要求 具有水利制图、识图知识 有一定的文字理解能力教师的知识和能力要求 能根据教学法进行教学情境设计 能按照设计的教学情境实施教学 熟悉案例学习情境3土的物理性质学时26学习目标l 能判别土样级配好坏l 能取土样测定其密度、含水率、液限、塑限l 会做击实试验并会控制填土的质量l 会进行渗透变形防治l 会做剪切试验测定粘聚力、内摩擦角l 知道土的承载力及其确定方法教学内容 土的级配判别 土的密度、含水率、液限、塑限测定 土的压实原理 土的渗透性 土的强度、承载力教学方法通过任务教学法实施教学： 教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解，并进行引导、监督、评估。 教师应提前准备好各种多媒体学习资料，项目卡，教学课件，并准备好教学场地和相应的设备。教学条件 试验指导书 多媒体教学设备、教学课件、视频教学资料 实训项目卡、实验室、试验器材、设备考核评价学生成绩由学生期末考试卷面成绩、课堂考核、作业情况、实训成绩和学习态度等五部分组成。学生的知识和能力要求 建材相关知识 文字理解能力 动手操作能力 规范、标准查用教师的知识和能力要求 能进行各试验演示 能熟悉试验原理、方法、操作要求 能根据教学法进行教学情境设计 能按照设计的教学情境实施教学学习情境4岩土工程勘察学时6学习目标l 知道岩土工程勘察的任务、方法、等级确定等基础知识；l 会阅读和编制勘察报告；l教学内容 勘察的任务、方法、内容、成果分析、整理； 勘察报告书的阅读、编制教学方法通过案例教学法实施教学： 教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解，并进行引导、监督、评估。 教师应提前准备好各种多媒体学习资料，项目卡，教学课件，地勘报告样品。教学条件l 案例分析资料l 多媒体教学设备、教学课件、视频教学资料考核评价学生成绩由学生期末考试卷面成绩、课堂考核、作业情况、实训成绩和学习态度等五部分组成。学生的知识和能力要求 具有水利制图、识图知识 有一定的文字理解能力教师的知识和能力要求 能根据教学法进行教学情境设计 能按照设计的教学情境实施教学 熟悉案例学习情境4挡土墙的设计、施工学时8学习目标l 会三种土压力的计算；l 会挡土墙的设计步骤、要点及构造措施；l 知道挡土墙的施工要点；教学内容 土压力计算； 挡土墙的设计； 挡土墙的施工；教学方法通过任务教学法实施教学： 教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解，并进行引导、监督、评估。 教师应提前准备好各种多媒体学习资料，项目卡，教学课件。教学条件l 规范、标准l 多媒体教学设备、教学课件、视频教学资料l 实训室及实训设备考核评价学生成绩由学生期末考试卷面成绩、课堂考核、作业情况、实训成绩和学习态度等五部分组成。学生的知识和能力要求 具有水利识图、力学知识 具有一定的设计、计算能力； 有一定动手能力教师的知识和能力要求 能根据教学法进行教学情境设计 能按照设计的教学情境实施教学 有一定的实践经历； 具备扎实的专业知识； 熟悉挡土墙的设计、施工要点；学习情境5地基变形处理学时8学习目标l 会评价地基土压缩性的高低；l 会做固结试验；l 会常见的特殊土地基处理；教学内容 固结试验及压缩指标； 地基处理方法：1、换填法；2、预压法3、强夯法；4、挤密桩法；5、化学加固法；6、加筋法；7、托换法；教学方法通过任务教学法、案例教学法实施教学： 教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解，并进行引导、监督、评估。 教师应提前准备好各种多媒体学习资料，项目卡，教学课件、实训资料、设备等。 教学条件l 规范、标准l 多媒体教学设备、教学课件、视频教学资料l 实训室及实训设备考核评价学生成绩由学生期末考试卷面成绩、课堂考核、作业情况、实训成绩和学习态度等五部分组成。学生的知识和能力要求 具备一定的文字理解能力； 具有一定的分析及解决问题的能力； 有一定动手能力；教师的知识和能力要求 能根据教学法进行教学情境设计 能按照设计的教学情境实施教学 有一定的实践经历； 具备扎实的专业知识； 熟悉地基处理方法；2.2内容标准本课程设置了六个学习情境，分别为工程地质基础、水工建筑物的工程地质问题、土的物理性质、岩土工程勘察、挡土墙的设计施工、地基变形处理。每个情境下又设置了若干个学习单元。每个学习单元的内容设计如下表所示。2.3实践教学设计2.3.1目的和要求实验实训是本课程教学的重要组成部分，通过本实验实训的练习，要求学生会鉴别岩石及矿物、阅读地质图、测定土的基本物理力学性质指标；使学生初步具备针对具体工程选择实验方法、判断实验结果可靠性的能力；学会岩土工程勘察报告的编写及应用；培养学生严谨的治学态度。2.3.2实践教学设计本课程实践教学分为两部分，第一部分是在校内实验（训）室做试验或实训。第二部分是在野外安排一周时间进行野外实践。实践教学设计见下表。学习情境号学习情境名称实训项目名称学时数试验类型实验者类别1工程地质基础鉴别矿物、岩石标本2实践性高职生1工程地质基础阅读地质图2实践性高职生3土的物理性质颗粒大小分析实验（筛分法）2实践性高职生3土的物理性质含水率（烘干法）密度（环刀法、灌水法）试验2实践性高职生3土的物理性质液限、塑限试验（联合测定法）2实践性高职生3土的物理性质击实试验2实践性高职生3土的物理性质直接剪切试验2实践性高职生3土的物理性质三轴压缩试验2实践性高职生4岩土工程勘察阅读编制勘察报告2实践性高职生6地基变形处理固结试验2实践性高职生注：野外实践安排一周，不包括在本课程总学时内。三、课程实施建议本课程在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业理论培养的基本规律，摆脱原有专业基础课程的学科体系，淡化学科中相互独立的理论教学和实践教学的界限，重新整合课程，突出职业定向性。在教学模式上采取有利于所有学生全面发展与个性发展的结构形式，实行任务驱动、工学结合、案例分析。在教学方法上将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行。按照不同任务的特点，组合对应的技能训练和理论学习，实施情景式教学，提高学生的分析问题与解决问题能力。3.1课程教学模式提高教学质量与改革教学方法必须改革传统的教学模式和转变观念，建立以学生为中心的教学模式，突出学生在教学活动中的主体地位。学生在整个教学活动中应处于积极参与状态，知识在学生亲自动手和行动的过程中获得。教师的作用是指挥、引导、协调。教学方法适宜采用项目教学、任务驱动、协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。在教师指导下，学生进行自由分组和合作，共同实施某个项目。小组成员团结、协作，具体表现在：1. 在教学过程中，改革传统的教师课程授课与学生被动学习的方式，鼓励学生积极参入课堂教学，培养了学生自主学习的能力。学生遇到超出自己能力范围的学习任务时，要发挥教师的主导作用，组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。2. 根据该课程的实践性较强的特点，在教学过程中采用“任务驱动”教学方法，将课程教学内容划分为多个项目，根据不同学生的特点将学生分成五人小组，从试验设备的操作，试验结果的处理、分析、评价，标本识别等多个方面都由学生小组共同完成。项目实训教学采取项目课题任务-学习该项目涉及的理论知识-完成该项目实施方案的设计-进行项目的实施操作及测试（解决实际问题）-总结项目经验的实施过程，达到使学生牢固掌握所学知识的目的，实现从理论到实际应用能力的飞跃性提高。实训项目采用4人小组合作方式，每个成员扮演不同的角色，自己分析设计具体的项目实施方案，并共同完成项目的实践操作。教师对学生完成项目情况进行分析评价，并发动学生互评，达到使学生牢固掌握所学知识的目的。学期最后通过一个大的案例，将学生小组的小型网络互联为一个大型的仿真互联网，并实现网间的安全访问，从而达到全面培养学生综合素质和团队精神的目的。3.2教学方法课程教学方法采用以任务驱动，学做合一为基础的引导文教学法、项目教学法、过程教学法、头脑风暴法、角色扮演法等教、学、做结合、多样化教学方法。任务驱动，学做合一的教学法在于培养学生的职业能力，注重教、学、做的结合。教学要求在教学组织及设计中，教师针对课程教育目标必须有目的地、系统化地组织学生在实际或者模拟实际的专业性情境的行动中积极主动参与设计、实施、检查和评价职业活动，发现、探讨和解决职业活动中出现的问题、体验并反思学习行动的过程，获得完成相关职业活动所需的知识和能力。具体运用如下：（1）在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用任务教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。（2）教学模式是以学生为中心的教学，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中增强重合同守信用意识，掌握本课程的职业能力。（3）在教学过程中，教师的职责发生巨大的变化，教师承担着如下的角色职能：创设工作情景提供学习信息；激发学习动机；帮助学生制订学习计划(技术准备计划)；开发学习资源和安排学习活动；记录管理学生学习进度情况；引导学生提升职业素养，提高职业道德 。（4）在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生理解工程性质与分类、钢筋工程施工的过程及工序交接质量控制的要点。（5）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。3.3教学条件（1）学习型、工作型和学习工作结合型工作任务的开发以任务驱动，学做合一设计学习型和工作型的工作任务，为实施理、实一体化的教学提供载体。学习型工作任务为工作过程中知识的学习提供工作任务，工作型工作任务为工作过程中技能、职业能力的学习提供工作任务，所有工作任务均要围绕咨询、计划、决策、实施、检查、评估的完整过程教学进行设计，有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。工作页、学习页的制作不仅要体现专业技能的培和学习，更要培养学生自主学习、独立思考等关键能力，以及社会能力的培养。(2)注重标准、规范、规程的应用给学生大量该课程所需的相关国家标准、规范、规程，使学生自己熟悉有关规定，懂得有关法律法规，自觉遵守，掌握技术。(3)产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立校外实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。 (4)建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从