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文档简介

外国小说的个性化阅读 选做题 强调个性化的感悟及多元化的解读 探究等 注重考查考生对有关材料进行多层次 多角度的解读和有个性 有创意的解读 一 理清概念 第一步 认真学习 理清思路和概念 湖南2010年高考语文考试大纲说明 中要求对 文学类文章阅读 进行探究 能力为f级 具体内容是 1 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴 民族心理和人文精神 2 探讨作者的写作背景和写作意图 3 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 第二步 研究高考题型 这种题往往以简答题的形式呈现 一般赋分6 10分 它们在形式上的共同特点是 答案开放 个性解读 1 辨析类 要求针对文本思想内容或写作艺术上的某个比较复杂 比较有深度的问题进行思考辨析 阅读时要立足文本材料 适当对作品进行个性化阅读和有创意的解读 对一些文本也可以联系作品的时代背景 作者的身世等来分析其思想内容的不足和局限 2 感悟类 这类题目要求学生对文本作深入思考 不能停留在肤浅的表面上 而要根据生活体验写出自己的感悟就成为解读这种题的核心 3 启示类 这类题目更能体现问题的启发性 给学生的思维一种导向 使得学生能沿着这个导向探索下去 从而有所发现 有所创造 有的题目可能给学生多个方向进行探究 启发学生的创造性思维 4 技巧类 考试大纲 在 鉴赏文学作品的形象 语言和表达技巧 的考点中对此早已有所要求 这类题目要求明确 范围已被圈定 即表达技巧 学生应储备表达技巧方面的知识 5 意图类 这类题更多的是解读作者的观点和态度 作者是在什么背景之中 什么感情之下写的文章以及作者通过这篇文章要表明什么 就是解读的关键 第三步 搞懂概念 个性化阅读 即 一千个读者一千个哈姆雷特 式的阅读 同样的作品由不同的人解读出不同的结果 多元化阅读 有两种情况 一是 一千个读者一千部作品 式的阅读 每一个学生基于各自不同的知识经验 生活体悟 文化背景 知识结构 审美情趣等选择阅读不同的作品 第二种情况是指学生有意拓展阅读的范围 选择各种不同国别 时代作者 不同体裁 题材 风格流派的作品阅读 二 实践总结 学生个性化阅读能力的培养主要是在课堂 1 研讨课提升 外国小说欣赏 性质自然由课程目标决定 首先它是选修的 其次它是文化的 第三 它是经典的 所选的都是近现代外国小说公认的经典 第四 它有着新的语文知识 2 常态课引导 合理地恰当地设置课堂问题 就有可能有效地启发学生的思维 个性化地解读文本 3 探寻方法 第一 审清题目要求第二 紧扣文本解读第三 独具慧眼解读第四 掌握相关知识第五 答案层次分明 三 指导意义 1 对教学尊重学生的阅读感受 培养学生自我阅读
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