怎样设计好初中语文课堂导语.doc

怎样设计好初中语文课堂导语特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。课堂导语的设计有几种方法呢？一、回顾导入法孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如于漪老师在教朱自清的春一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在泊船瓜洲中怎样描绘的（生背）苏舜钦的淮中晚泊犊头一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的春更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏春。二、标题导入法文章标题中的趣味性，可以指字体的书写，也可以是朗读上的处理，或标题理解等，抓住这些，激发学生探究问题的欲望，也是教师幽默机智的体现。如五人墓碑记的课题朗读停顿，是“五人墓/碑记”呢，还是“五人/墓碑记”？对比性的选择可以有效地激发学生的兴趣。再如，念奴娇?赤壁怀古中“古”字的理解，可以联系课文内容让学生限定字数找，有“古时、古地、古人”义，理清三者关系，作者的写作目的也就不言而喻了，这犹如探宝游戏，学生很乐意就投入其中。三、情景导入法就是创设一种与教学内容相关的情景模式，以此导入所要学习的内容。例如在学习沁园春?长沙时，我们可以这样导入：播放多媒体两只蝴蝶的flash“秋风起，秋叶落成堆”的精彩片段。同学们，看到里面的景象，感受如何呢？学生各抒己见（萧瑟、凄凉、冷清）你会联系到秋的哪些诗句呢？（调动学生的积累如杜甫登高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚”，马致远的天净沙?秋思“枯藤老树昏鸦”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”）很好，同学们的积累面很广，联想的诗句很多。从这些诗句我们可以看出古代文人常常把“秋”与“愁”“悲”联系在一起。那么我们来看一下伟人毛泽东笔下的秋景是怎样的呢？又展现了他怎样的情怀呢？今天我们一起欣赏他的词作沁园春?长沙。四、故事导入法就是利用讲故事的形式导入新课的一种方式。拿烛之武退秦师为例，教学中可以设计下面导语：同学们，还记得美国发动的对伊拉克的战争吗？直到现在双方的冲突仍在持续，残酷的战争使得多少无辜的人流血死亡，骨肉分离！然而有这样一声战争：它没有炮火、没有硝烟，它不费一兵一卒、不动一刀一枪就使强大的敌军不战而退，继而化敌为友。那就是发生在春秋时期弱小的郑国与强大的秦国之间的一声特殊战争。关于这场战争，左丘明在左传中用很少的笔墨作了生动形象的描绘，今天，我们就一起来学习这篇课文烛之武退秦师。五、引用导入法就是引用古人或前人作品中的相关内容或评价进行导课的方法。例如学习鸿门宴一文就可以利用引用导入：李清照有诗云：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。曾几何时，举世共仰，千秋景慕。项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着实为后人所景仰。然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，下面我们就来学习鸿门宴，看看司马迁是如何刻画项羽的性格的。六、音乐导入法就是利用学生熟悉的、同课文相关的歌曲导入所学内容的方法。在学习虞美人时，可以首先让学生听歌曲虞美人，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的无限哀情以及前路迷茫的无奈所深深吸引，然后问：“曾经是一国之主李煜，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下他自己是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。在学习鸿门宴一文时，我们就可让学生先听一段音乐，轻松一下，（放屠洪刚演唱的霸王别姬）然后问学生这首歌是唱谁的？听了这首歌你想起了什么？项羽和虞姬，让我们想起了垓下之围，四面楚歌，乌江自刎，还有那一首垓下歌。曾经无限风光、威名远扬的西楚霸王，此时面对滔滔乌江水却是“奈若何”，只能战斗到最后一刻而从容自刎，何等的壮烈！项羽这个人物自古以来就广为传唱，那么，在你们的印象中，项羽到底是一个什么样的人呢？刚刚说了一些对项羽印象，以及关于他的故事，那么鸿门宴这个故事你们知道吗？今天我们要学的就是鸿门宴，我相信，通过今天的学习，我们会对项羽有更深的了解。七、设问导入法这是利用设问形式导入新课的方法。设问能激发学生的思考，调动学习的积极性和主动性。在学习记梁任公先生的一次演讲时我们可利用设问法导入：同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他在政坛上的功绩？（学生查到的资料：戊戌变法、云南起义）。同学们大多了解的梁启超是政界上一位叱咤风云的人物，你可知道，他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多数是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁启超，就要读读梁实秋的记梁任公先生的一次演讲八、诗词导入法就是利用诗词中的警句导入新课。诗词是中国传统文化中的精髓，很多诗词富有哲理性，教学中若能用学生熟悉的诗句进行导课，就可以起警示作用，同时能引起学生的注意和思考。例如学习大堰河我的保姆一文时，我们可设计如下导语：说起母爱，同学们也许会记起孟郊的诗“谁言寸草心，报得三春晖”，那么，诗人艾青对养母“大堰河”是如何怀念的呢？今天让我们一起来学习诗歌大堰河我的保姆九、媒体导入法随着现代教育技术的发展，老师上课充分利用多媒体教学手段，通过形象的画面，艳丽的色彩，动听的音乐，为老师生动的讲解，视听结合，把学生带入课文的意境，化静为动，化难为易，突破学生的时空限制。例如鸟的天堂让学生听一声鸟鸣，然后是两声鸟鸣，后来是很多的鸟的鸣叫声，接着出现一颗大榕树，百鸟争鸣，最后引出课文鸟的天堂，激发了学生的阅读兴趣。“良好的开头是成功的一半”。导语的设计是否合理，是否有吸引力至关重要，教学中我们应恰当地运用导语，设计好导语，用好导语。除上述例示外，还有朗诵导入、提示问题导入、提炼观点导入、介绍背景导入、谜语导入法、点出人物导入、等。不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。力求新、活、实、美。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的