如何在一级语文课堂教学中营造和谐氛围,激发学生的学习兴趣(周.doc

如何在一年级语文课堂教学中营造 和谐氛围激发学生的学习兴趣 玉门市第二小学 周靓 一年级学生刚从幼儿园进入小学对小学紧张的学习生活节奏很不适应但一年级的学生正处在一个智力和认知能力发展的关键时期处在这一时期的儿童对于身边世界的众多未知事物充满好奇充满求知、探究的欲望。如果教师在这个时候能够抓住学生的心理和生理特点激发学生的求知欲培养学生的学习兴趣充分的鼓励和培养学生的这种求知探究欲并在儿童自然天性的基础上进行正确的启发、引导和点拨将能够极大的激发起学生的学习兴趣而这种学习兴趣会使得学生在今后的学习过程中具有充分的自主学习能力和探究性学习能力甚至对课本以外的内容能够去独立的探究未知领域自我发展。反之一旦限制和抹杀了学生的这种求知欲将会使学生在今后的学习过程中视学习如畏途谈学习而色变更谈不上去主动探究、主动学习了。因此作为一个语文教师如何才能使学生更好的学好语文作为一个一年级的语文教师如何在教学中调动学生学习的积极性如何在教学中营造和谐氛围如何使学生永远充满求知、探究的欲望这一直是我思索的问题这也正是一年级教学的关键所在。我认为学生才是这其中的关键下面就以上问题我谈一些自己粗浅的认识和体会。 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。有了兴趣学习就能保持良好的情绪和注意力接受知识的速度加快质量提高有了兴趣可以变被动学习为主动学习变厌学为乐学。那么如何才能提高一年级学生的学习兴趣营造和谐的课堂氛围呢 一、教以方法培养能力让学生善于学。 “授之以鱼不如授之以渔”。学生只要掌握了学习的方法掌握了知识的规律并不断加以训练形成学习的能力才能达到事半功倍的成效真正实现“教是为了不教”这一教育真谛。因此低年级课堂教学中应重视从以下几方面着手教给一定的方法培养学生的能力。 1.阅读从学拼音开始。拼音是识字的拐杖。小学生学会拼音后就意味着他们已具备了自学的能力既能品尝到阅读的甜头又能体会到阅读的魅力了。 汉语拼音教学的根本任务是掌握音节加强音节教学是当前小学生语文教学改革的方向。在学完单韵母开始学声母时教师就应该发给每人一份音节表学到哪儿读到哪儿竖着读横着读然后点着读待拼音学完后音节表也就会熟读了。这时学生的阅读能力已逐渐形成只要是拼音读物学生就基本都能读了学生学语言的兴趣由此产生。 2.掌握方法创造性地识记字形。识记生字是低年级小朋生的重要任务。形状各异发音不同的生字想牢牢记住并不容易需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。每个学生思考的方法、角度都是不同的他们的生活经历也不同因此可提倡小朋友自己想办法识记字形。教师及时表扬那些能动脑筋想办法的孩子。这样学习的主动性和创造性就逐渐培养起来了。久而久之学生识字可以无许再逐一细教而是运用自己的思维想出种种办法记住它。 如“河”我班学生有的是按笔画笔顺识记的有的则是根据自己学过的生字去识记说“三点水加个可字”有的小朋友说“水比较少可以游过去就是河”。方法各异结果相同。 3.养成习惯指导学生认真写字。一年级的写字教学也是重中之重这对以后的学习、生活都很重要。在教学时应特别注意学生写的字不在多而在于端正写字的态度在于培养良好的习惯培养一定的审美能力而非机械抄写。结合北师大版语文一年级下册丁丁写字的教学我对学生提出了四点书写要求1整体看字型。是方的是长的还是扁的2笔划到位。看清每一笔的位置每一笔的起始点每一笔的特点。3写完后再与范字比较看看写得像不像。对写得好的学生我及时进行鼓励和表扬 以此端正他们的写字态度激发他们的写字兴趣。良好的书写习惯养成了作业显得整洁、美观学生对学习会充满信心质量也会随之提高。 4.提高能力激发使用工具书的兴趣。小学研究的种种资料告诉我们一年级学生的书面语言落后于口头语言然而在教师有目的地培养下从二年级开始他们的书面语言要赶上口头语言而小学低年级的任务则在于口头语言的提高和规范。从小学语文教学以读写为主听说为辅这一原则来看低年级口语的提高和规范是为了促进读写的规范化如何使学生的口语规范以达到促进读写的目的呢我认为低年级学生积累词语很重要有好词才会有佳句。词汇丰富了说话能力、写作水平才能随之提高。 因此在生字教学的时候我把生字组词作为一个重要的环节。用“给生字宝宝找更多朋友”等方式鼓励孩子组出更多的词语并及时的进行交流展示既调动了学生积累词汇的兴趣也从而达到全班共同学习的目的。并鼓励学生运用本该是二年级才开始学习运用的新华字典、成语词典等工具书。很多学生利用课后时间兴致勃勃地相互学着查阅起来主动地提前查好还未学习的生字常常“乐此不疲”地相互比谁积累的词语多。这样既培养了兴趣又学会了方法积累了知识可谓一举多得。有了兴趣即使费了时间花了精力也并不感到是种负担。反之缺乏兴趣的话作业再少也会嫌多。 5.加大力度训练学生思维。语言文字是思维的载体语言文字训练必须与思维训练相结合因此课堂上必须坚持加大思维训练力度促使学生思维能力的提高。如在北师大版燕子妈妈笑了一课的教学时在学完全文后我设计了这样一道练习“你还能发现冬瓜和和茄子的不同吗”进行拓展思维训练既能诱发孩子语言表达的欲望又能培养孩子认真观察、积极思维的好习惯从而产生出很多缤纷多彩而不老套的语句使学生学得津津有味学习也就不再是负担而成了快乐的事情。 二、利用课外时间 让学生乐学。 课外天地十分广阔课外时间与其让学生机械重复地抄抄写写还不如让学生在扩展视野中巩固已学的生字、词语。我觉得写得少学生才会有兴趣有信心才能认真写好每一个字否则就会随随便便地写完了事达不到目的。省下抄写生字的时间可以鼓励他们阅读也可以学他们想学的知识。 1.家庭作业应讲究科学性我对一年级小朋友布置的家庭作业通常是口头作业。如朗读课文、讲故事、读报纸、读课外书等并在家长会的时候对相应的各项作业完成方法提了要求使家长帮助孩子有效地完成好每一项作业。例如在教学燕子妈妈笑了一文前我布置的家庭作业就是“有感情地朗读课文想想小燕子到菜园里去了几次” 2.鼓励课外阅读形成良好的读书氛围。阅读、写作是语言教学的重点也是学生综合能力的体现也令很多高年级学生和家长头痛不已。而读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级开始培养。 从学完拼音起学生就基本能读纯拼音读物了。这时就鼓励孩子多读童话、寓言、科学等方面的报刊书籍。可用自读、轮流读、比赛读、提问题读等多种形式激励孩子的阅读兴趣提高他们的阅读能力也丰富了他们的知识为写作打好了基础。 2.作业不打“”。试想一个小学生作业本上都是“”对学习会多没信心。因此我不在学生作业本上打“”只是做一个记号让学生自己订正保留他们的学习兴趣。因为稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化能使观察更加敏锐记忆得到加强想象力更加丰富克服困难的意志得到加强使智力活动的效能大大提高当学习充满乐趣时才更为有效。 三相信尊重学生让学生在体验成功中学习。 著名的教育家苏霍姆林斯基说过“在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦拔动它就会发出特有的音响要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”如何才能使我们自身能够“同孩子的心弦对准音调”呢我们在日常的生活中习惯了以成人的视角看问题习惯了以俯视的角度看孩子们的世界所以很多时候成人的习惯思维会主导我们对待孩子的态度因此很多时候我们需要“蹲下来”去看待这个世界和孩子站在平视的角度上去交流这样才能够更贴近孩子的心灵才能不简单粗暴的对待儿童日常出现的问题。在日常的交流中如此在课堂学习中亦然。学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心而一旦丧失自信心那么他们学习的主动性就会大大削弱当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功尝到成功的喜悦从而激起他们的学习兴趣让这一部分课堂上的弱势群体动起来使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢我在教学实践中尝试了分层教学即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题做一些简单的基本题和练习作业如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分就立即加以表扬表扬他进步了。然后逐步加大训练难度提高训练要求让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进体验成功的快乐。另外对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如“其实你很聪明只要多一些努力你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好证明你是个爱动脑筋的学生只要努力你完全能学得好”“你的看法很独特”“你的分析很有道理”诸如此类的评价不但承认了学生的进步而且强化了学生的进步并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师也