江西省2015年中考英语试卷分析(正稿).doc

江西省2015年中考英语试卷分析于都县教研室 杨 盛 2015年江西省中考英语试题以英语课程标准和考试说明为命题依据，试卷结构合理，目标明确。试题内容全面，测试方法灵活，注重创新。试题题量和分值保持不变，试题题型有一定变化，体现了稳中有变、在稳中求发展、在发展中求创新的命题思路。侧重考查学生语言技能、语言知识、跨文化交际意识、跨文化交际能力等语言运用能力，体现了新课改的理念。一、试卷的基本情况1、试卷结构及分值本试卷分为试题卷和答题卷，共五大题，85小题和一篇书面表达。全卷满分为120分，其中听力部分为25分，笔试部分95分，考试时间为120分钟。具体结构与分值见下表：考试类别题项识记理解应用综合累计分值题数答题方式时间（分钟）听力测试简短对话理解666三选一20篇章对话理解101010独白理解444三选一短文理解555填单词完成句子书面测试单项填空101010四选一10完形填空151515四选一20101010单词填空阅读理解303015四选一4010105七选五补全对话555填句子补全对话10书面表达15151写一段短文20合计1020504012086120 2、命题依据和原则该试卷立足基础，定位语境，突出语篇，强调综合语言运用，淡化语法，体现“真实性、实用性、交际性”；知识面广，信息量大，时代感强，教育性强，语言材料的难度与现行教材相当；体现新课标理念，注意了跨文化交际意识以及跨文化交际能力，话题内容基于教学实际和学生生活；有较高的信度和效度，有必要的区分度和适当的难度；不但体现了新课程标准的基本要求，而且以恰当的形式为学生提供了展示他们学业成绩的机会。具体而言，我们认为试卷命题做到了以下几个原则：1）做到了“三个有利于”。即初中毕业、升学应有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质；有利于中小学课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，切实减轻学生学业负担，促进学生生动、活泼、主动学习。 2）严格遵循和体现了英语课程标准的精神实质和内容以及2015年江西省英语中考说明的要求。3）既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现了基础教育的实质，又有一定难度的综合语言运用能力的考查。4）突出了英语学科的特点，体现素质教育创新理念，渗透思维能力的考查和跨文化意识的培养，有效地促进了教师在今后教学中对学生综合语言运用能力和良好素质的培养。5）加大了主观试题的开放度，给学生留有充分发挥能力的空间。二、总体评价与考情分析1、成绩分析项目48分以下48分至59分60分至71分72分至83分84分至95分96分至107分108分至120分最高分最低分平均分及格率优秀率难度 系数赋值37.41%12.67%10.99%11.01%12%10.89%2.11%119061.1237.3813.320.512、考查内容基本体现了英语课程标准中五级目标的要求，着重考查了考生灵活运用词汇和语法的能力，对听、说、读、写等技能的考核比例分配合理。对知识的考查注重与情境的配合，使知识、能力和交际三方面的考核合理平衡，有助于对学生能力的全面培养，对教学起到了良好的导向作用。试卷部分小题数考查内容形式分值所占比例听力理解6听短对话选答案2520.83%10听长对话选答案4听一段独白选答案5听独白填单词完成句子语言知识运用10单项填空3529.17%25完形填空阅读理解15选择正确答案4033.33%5还原短文七选五补全对话5填句子补全对话54.17%书面表达1思维导图写作1512.5%合计86120100%3、试题难易有度，评分标准的制定比较科学，评卷操作性强。尤其是补全对话81至85题，答案开放性较高，以考生写到的合理信息为给分标准；书面表达只要写到了关键信息就能酌情给分，注重语言表达的意义与流畅性，有助于学生展示自己的语言水平。但试卷较难题比例偏大。2015年试卷难易度评价表：难 度题 目分值百分比（%）难度评价0.85以上2、1121.67容易题0.6 - 0.851、3、4、5、7、8、13、14、15、16、17、19、26、28、29、31、33、34、40、41、61、62、64、65、663025较容易题0.4 - 0.596、9、12、27、30、32、35、36、37、38、39、42、43、44、45、46、49、51-60（10选10）、63、67、68、69、70、71、74、75、76、77、78、80、86（作文）6655中等题0.2 - 0.3910、18、20、21-25、47、48、50、72、73、79、81-85（补全对话）2218.33较难题4、注重义务教育的特点，体现激励性原则，试卷区分度明显。整张试卷没有出现偏题、怪题、难题。重视基础知识、基本技能的考核，同时又重视对学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题能力的考核，有效地激励了学生的学习信心和热情。为了使不同层次的学生都有展示自我才能的机会，提高部分学习困难学生的学习兴趣，试题在设计上难易有度。最低分最高分满分平均分难度系数听力0252513.790.55单项填空010106.160.62完形填空0252511.010.44阅读理解0404022.120.55补全对话0551.950.39书面表达015156.070.405、重视基础，突出语境，知识覆盖面广。2015年江西省中考英语试题考点涵盖了初中各册的内容并重视对基础知识和基本技能的考查，要求考生能熟练运用基础知识，在突出语境的前提下，处理好知识和意义的关系。主要体现在单项填空和完形填空两大题，考查以实词为主、虚词为辅。考查内容单项填空完形填空小计合计百分比A）四选一B）短文填空名词2942、4353、545514.3%动词动词辨析2837、39、44、4852、55、5981234.3%动词时态30、342动词语态351情态动词321代词2647、49574411.4%形容词辨析40、45513514.3%比较、最高级31412副词3346、5056、605514.3%连词273658338.6%介词或介词短语38112.8%合计10151035100%6、强化能力考查。听力题型稳中求变，加大了学生对语篇的理解能力；单项填空删除了口语交际功能，淡化了一些学生较难理解的知识；完形填空B篇在一定程度上增加了难度，要求学生对所给出的单词进行变形，且变形的词汇达到4个；阅读理解加大了对文章整体理解的能力考查，要求学生要读懂、理解全文，进行归纳、判断和推理；补全对话不仅考察了学生的口语交际能力，同时还考察了语言表达能力。书面表达开放性加大。7、突出语篇。阅读理解设题时加大了主旨大意、深层理解和推理判断方面的题目。整体阅读难度较去两年中考有所增加。体裁与题材 试题分类体裁题材完形填空A部分说明文食品危机B部分说明文印度文化阅读理解A部分A篇应用文广告B篇记叙文人物介绍C篇说明文火灾D篇夹叙夹议科幻系列剧B部分说明文Hip-hop 星球三、典型试题和考生答题情况分析1、听力测试。听力测试分为A、B、C三部分，满分25分，从听短对话长对话独白短文，层层深入、由浅入深、由易到难，考查重点放在理解上。A部分着重考查考生在具体语境中灵活运用英语的交际能力，内容紧扣考生学习和日常生活实际；B部分不仅要求学生能听懂对话，还要抓住问题去理解对话或独白的细节，甚至还要进行必要的逻辑推理或综合理解；C部分听独白，内容为考生熟悉的题材，着重考查语篇理解能力。从选材上看，涉及的话题内容广泛，都为学生所熟悉的学校生活和社会交往。从题目设置上看，主要考查学生对听力材料的整体理解，以及抓关键信息的能力。从录音质量上看，语速偏快，其中一些朗读技巧如连续、爆破音等给学生增加了难度。读两遍的材料中间有的停顿时间太短，有些学生还没反应过来就已经读第二遍了；另外第5段材料中的Liz、C部分短文中的Frank只有一个人，不变换角色，很多学生不适应，平时听力训练中多数是男、女角色各读一遍。考查点时间人物活动地点事物交通工具天气推测大意原因数字个人情况题号4、11、221、14、17192、18、2110、243913、15、16、205、128、256、7、23分值33132114223从答题情况看，学生对材料的整体把握能力偏差，以至于第6、10、12、18、20题出错率偏高。听力C部分主要描述Frank的暑期工作及相关事宜，情景真实有效，内容简单易懂，没有偏、难、生词，学生容易理解和把握内容发展，既能让学生树立听力的自信，也能通过语音语调的变化区分出学生的水平。设空不仅有复合句的考查，也有简单句的考查，所设空格在材料中比较分散，能给学生相对充足的时间拼写单词，所考查的为常用词汇。题目设定灵活，有很好的区分度。其中21题因为空格前有个“a”，学生不敢写复数名词“clothes”而写成“cloth”，有的听成了close；22、23题因为听力材料中两句话连接紧密，导致只顾写22题的答案而未听到23题的信息；24、25题因为题目设置与听力材料的顺序不一致，增加了难度；24空应该填“自行车”一词，听力材料中出现的是bicycle，很多学生不会拼写，却不知把它替换成bike；25题听电话号码，很多学生听不全，体现出学生记录速度偏慢和平时做笔记的习惯不好，缺乏听力技巧。学生基础很不扎实，平时的发音受老师的影响比较大，对标准发音不熟悉，有的单词也不熟练。从学生的答题情况来看，推理判断及综合概括仍然是学生的弱点。例如：第10题：What are they going to take? A. Sunglasses. B. An umbrella. C. A hat.很多学生错误地选择了答案AC。让我们回看原文：W: Are you going to take your umbrella?M: No, I said its going to be hot. Its not going to rain.W: No, I mean your beach umbrella for the sun.M: Oh, I see. Yes, thats a good idea.学生仅仅听到了“no”就轻易下结论把umbrella排除了，殊不知下一句才是关键：I mean your beach umbrella for the sun. 所以，正确答案应该是B。这也说明学生对信息的综合处理能力还有待于提高。2、单项填空。该部分主要考查考生的英语基础知识，词义的理解与运用、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力以及日常交际用语，考查语法知识与具体的语境结合，考查考生灵活运用语言的程度。删除了去年的口语交际题。本题仍重点考查了动词，有5小题，代词、名词、形容词、副词、连词各1题。学生易错的有：30小题：相当一部分学生不能区分have gone与have been；35小题由于确定不了it指代什么易错选A。例如：第35小题 You cant wear shoes inside this place. It_. A. doesnt allowed B. isnt allowed C. hasnt allowed D. wasnt allowed此题中的It指代的是You cant wear shoes inside this place这件事情，这件事是不允许做的，应该用一般现在时的被动语态，故选B。3、完形填空。该题主要通过阅读来考查考生的语言知识和综合运用语言的能力，是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求考生具备一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力、综合分析能力和运用语言的实践能力。考生只有借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能做出准确的判断。A部分是一篇说明文，讲的是“世界人口的增长，要求人们改变饮食方式素食为主”。选材贴近生活，但由于专有名词较多，还有一些难句，导致学生翻译起来有点困难。本题对学生的篇章理解能力以及联系上下文逻辑推理能力要求较高。易错题主要有：42小题单独看这个句子，选哪个答案都可以；43小题不结合上下文C、D难以取舍；47小题稍微粗心就会选错，因为涉及到代词的指代关系以及名词单复数的问题；48小题很多学生都选C，要结合第三段才能选出A；第50小题很多学生对单词completely不熟悉以致无法作出正确选择。名词动词形容词副词代词介词连词42、4337、39、44、4840、41、4546、5047、493836B部分名词动词形容词副词连词代词53、5452、55、595156、605857今年的这道题由以往的“十二选十”变成“十选十”，看似难度减小，实际上又在“词形变换”上增加了难度。从选材上看，这是一篇说明文，通过举例说明动物在印度文化中的重要性。文章通俗易懂，趣味性强，主要考查学生对词义的理解和词汇的运用，难度适中。从答题情况看，学生对基本词汇的理解有待加强，相当一部分学生不知control其意；词性的掌握和运用也有待提高，well很多学生把它变形为good，因为不知道well在这里是副词修饰动词feed。59题try to do和try doing区分不清，导致变形错误；another有的变形为other、others ，说明平时练得不够。4、阅读理解该题通过对考生词汇量、语言习惯和语法知识能力等方面的综合考查，检测考生在限定时间内阅读理解、推理判断、整合信息能力，重速度、重语篇、重能力。阅读量大，题材、体裁多样化，选材现代化、生活化和知识化。内容贴近生活，具有时代感和交际性，所选文章涉及日常生活、风俗文化、科学技术、新闻热点等领域。就体裁而言，涉及应用文、说明文、夹叙夹议的议论文等多种文体。阅读理解各小题答题情况：题号61626364656667686970得分率0.830.820.550.780.780.710.460.540.590.52题号71727374757677787980得分率0.40.370.390.490.520.540.490.490.370.46从上表可知，本大题全市平均分22.12分，得分率为0.55。从各小题的得分率看，第61、62、64、65、66小题在0.6以上，学生完成得较好。这5个小题中包含细节理解、考查指代关系(this)题。得分率在0.5以下的小题有第67、71、72、73、74、77、78、79、80小题。考生对于寻找单一细节的能力较好，而面对猜词题、逻辑推理题、归纳主旨大意题就显得弱了。 阅读理解题总体偏难，因为说明文多、专有名词多，有一些学生比较生疏的话题：科幻系列剧（D篇），Hiphop星球（七选五），给学生心理上造成一定的压力。A篇（应用文）、B篇（记叙文）比较简单，基本上能在文章中找到答案，或稍加理解就可以选出；C篇（说明文）题目难度适中，但因为文章生词较多，有的学生翻译、理解文章困难，70、71题得分率低，说明学生对文章的通篇理解以及归纳总结能力还很欠缺；D篇（科普类）以及阅读B偏难，因为学生不熟悉话题，易错题有：72题很多学生选C，因为文章中的句子“Star Trek is about a spacecraft” 所误导；73题猜不出词义，因为不懂science-fiction的意思，即使懂得，也与Hopeful and confident联系不上；75题选文章标题，学生在C、D选项间徘徊；80题因为与上下文关联性不强，导致难选。5、补全对话这道题是今年的新题型，对学生是一大难点，不但考查学生的对话理解能力，还考查他们的句子表达能力。五个空格均设置成回答特殊疑问句，且都为同一个人的口吻，这样学生思维更不易混乱。本篇对话内容为讨论明日计划，话题围绕为音乐会做准备展开。81、82、83题较容易，能根据上下文推测出答案；84题读题后会产生歧义，下文的six到底是指票数还是时间，让人捉摸不透，如果在six后加上oclock就不会有歧义了，也就不会出现How many tickets should I sell以及85小题Thats easy等这样的答案。当然在评卷时考虑到交际的连贯性，这样的答案均没有扣分。从学生的答题情况来看：整体做得还不错，有不少同学得了满分。绝大部分考生都会动手，只要动了手的几乎都有分。考生的错误主要体现在：81题写成了What are you going?/What did you do?/What doing? 82题写成了What can I help you?/Can I do for you？83题写成了Yes, I could/Yes, I do/Yes, I dont./pleasure拼写错误；84题写成了When should I arrived ?/When I should be there?等，还有单词拼写错误或漏写、时态错用、情态动词后加-ed、语序错乱等基础知识不扎实的表现。更有少部分同学抄阅读理解，或全写Yes/OK等简单的单词碰运气。6、书面表达该题延续了近几年倡导的文字信息和思维导图并用的理念，主要考查考生综合运用语言的能力，考生有话可写，命题有一定的控制性，也有一定的开放性，具有良好的导向作用。以“家”为话题来展开写作，选材好，贴近生活，耳熟能详，也是课标要求掌握的写作话题；写作内容主要包括三个方面：家里居室及家居环境，即my house；家庭成员及其之间关系，即my family；如何让家更美好，即your contribution to your home。前两个内容要点是七年级和八年级所学的知识；后一个是初中毕业生才能写到的深度。由此可见，本篇写作从选材上照顾到了各个层次的学生，让学生有话可写；选材还特别注重情感教育：爱家、爱家人、回报家、感恩长辈，是2013年江西中考英语作文my mother的升华。从学生答题情况来看，主要存在以下问题：1、审题不清，出现离题、偏题现象。如：有的学生只写了“My family我的家人”一个部分，有的写成了“如何保护环境”。 有的不理解标题意思，导致写作内容与中心无关。2、信息不完整。文章要求写5个内容要点，很多学生只写了2-4个。3、层次不清。冗长、啰嗦甚至生拼乱凑。4、基础不扎实，提示词member以为是number，relation误认为是relative。5、句式表达混乱，书面表达中Chinglish较多，拼写错误也多。6、书写不整洁，不规范，有的甚至潦草，反映出平时考试训练不规范，要求不严格等。7、摘抄完形填空、阅读理解中的片段：有的整段抄，有的东抄一句、西抄一句；还有相当一部分学生此大题空白。五、教学建议1、认真研读和领会英语课程标准和考试说明，更新教学理念。英语课程标准从目标设定到教学过程、课程评价和教学资源的开发利用等方面都突出了以学生为主体的思想。它要求课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、张扬个性、发展心智和拓展视野的过程。所以作为老师应设法使我们的教学贴近学生的生活实际，为学生创设情景，引导学生关注生活、关注身边的人和事等，并把这些话题迁移到我们平时的教学中来，为学生的终身学习和发展奠定基础。2、加强听力训练，努力营造语言环境。让学生多听录音材料，加强方法指导，注意各种题型的训练。教师在课堂上多用英语组织教学，通过听读、听说、听写等不同形式来刺激学生听的感官，从而提高学生的听觉灵敏度。多听。可按照话题分类，采取专项训练与综合模拟考试相结合。及时讲评，平时训练渗透听力策略、传授听力技巧。如：怎样看题，划关键词，猜测答案，填空时写首字母，数字题如何应付等。加强课文的朗读和背诵，有利于提高听力能力。3、加强完形填空和阅读训练，强化语篇意识。教师要始终将语篇教学贯穿于平时的阅读教学和训练中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养其预测下文、推断隐含意义、筛选信息的能力。同时还要引导学生应用科学的阅读方法，适当进行限时阅读训练，培养学生快、准、高的阅读能力。指导学生在答题过程中注意通篇阅读，整体感知文章意思，不断章取义。讲评时坚持整体输入，避免肢解文章。指导学生联系上下文答题，加强阅读中的逻辑推理能力的训练。加强单词词性以及一词多义、一次多性的运用练习，让学生多积累并在语境中理解词汇。多进行词义猜测练习；冷静对待生词和专有名词，不增加心理