人教版三年级下册数学年月日教学设计.doc

人教版三年级下册数学年月日教学设计 （应用信息技术解决教学疑难问题的教学设计）教学设计方案课题名称：年、月、日姓名：毛继万工作单位：恩施市崔家坝镇小学学科年级：三年级数学下册 教材版本：新人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）年、月、日是人教版三年级数学下册第六单元的教学内容。这部分内容是学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位后对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位。因此，教材在编排上注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材先呈现了主题图，展现了一些十分有意义的日子，如劳动节、儿童节、建党节、教师节、国庆节等，利用这些素材让学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位“年、月、日”。接着通过例1呈现的年历，引导学生观察年历，沟通年、月、日之间的关系，回答相关的问题。为了帮助学生记忆每月的天数，教材还安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”。例2呈现的2011年2月和2012年2月两个月历卡，让学生观察、思考，发现天数不同，从而引出平年和闰年的知识，体验闰年的判断方法。这部分内容贴进学生生活，有利于促进学生数学思维的发展，还渗透珍惜时间的良好习惯。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，学会判断某一年是平年还是闰年。2、会快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。 3、体会生活中处处有数学，建立年、月、日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。在探索学习的过程中培养学生能力，促进学生数学思维的发展。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡。由于学生的年龄特点，他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分、秒等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月、日等。学生虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，不善于调节和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和课件的直观性，引导学生自主探究，以此激发学生学习兴趣。本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程,使学生在乐学中，从而使每位学生都有一定的收获。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）我在教学中充分利用教材的趣味性和课件的直观性，引导学生自主探究，以此激发学生学习兴趣。本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程,使学生在乐学中，从而使每位学生都有一定的收获。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。2、难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。能理解2月是特殊月。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图1、 设情境导入新课 1、你知道自己出生的日子吗？2、生日里有哪几个时间单位呢？根据学生回答板书课题：年月日3、你还知道哪些特殊的日子？（课件：出示课本插图） 学生说出自己出生的日子（如2007年6月22日）。 学生回答：年、月、日学生口答。如：1949年10月1日中华人民共和国成立。选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。二、利用年历表进行探索研究1、关于年月日你已经知道了什么？（生回答，师板书相关内容。）2、观察年历卡，你有什么新的发现？观察后完成下表。（课件：出示表一）3、小组汇报。同学们通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。（课件出示）4、一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流）小组汇报。大家都会用脑记，你听说过“拳头记法”吗？书上介绍了“拳头记法”。打开课本78页，自己先学一学，同桌说一说。（学生自学，同桌交流，全班汇报，课件：出示“拳头记法” ）歌谣记忆法：（课件：出示歌谣，记住大月。）歌谣记忆：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。5、二月份的天数究竟有没有规律？有什么规律呢？学生观察不同年份的2月份天数。（课件：出示不同2月份天数。）说说你有什么发现？师：2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年。6、那么年和日有关系呢？（一年有多少天？）同桌合作，算一算，一年有多少天？（平年有几天？闰年一年有几天？）说说：你们准备怎么合作？你又是怎么算的？小组汇报。7、那么哪些年份是平年？哪些年份是闰年呢？下面是一张1997年到2008年各年二月份的天数统计表。请参阅课本79页同桌合作完成下表。（见表二）完成后思考：这里有什么规律？怎样知道某个年份是不是闰年？小组汇报。师生归纳：公历年份是4的倍数的是闰年。8、小知识；4年当中为什么要有一个闰年呢？课件：（播放地球饶太阳转的视频）我们居住的地求总是绕着太阳旋转的，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是365天多6小时，我们把一年定位365天，叫做平年，这样过了4年就少算了约1天（24小时），把这一天加在二月份，这一年就有366天。9、我会划：下面年份是闰年的划。1840 1900 1949 1997 200010、议论为什么1900年不是闰年？课件：在设置闰年时，是把5小时48分46秒当作6小时来算的 ，这样长年类月下来也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年。科学家是用“缺了补，多了减”的方法来调整的。所以，通常公历年份是4的倍数的是闰年。公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。11、练习：下面年份是闰年的划“ ”1700 1844 1890 1992 1993 2000 2100 2196 2200 2220 2240 230012、总结：（课件出示）（1）本节课你有什么收获？（2）完整歌谣：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，二月只有二十八。平年三百六十五，闰年再把一日加。学生回答。学生观察年历表，并完成表格。（见表一）学生汇报学习成果。学生自学书本78页，然后同桌说说“拳头记法”。全班汇报（观看课件出示“拳头记法”。）学习歌谣记法 观察年历，找出2月份的天数有什么规律？学生说出2月份有28天或29天的。学习2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年。 同桌合作计算得出平年、闰年全年分别有多少天？并准备好汇报。 参阅课本79页同桌合作完成1997年到2008年各年二月份的天数统计表（见表二），并找出其中的规律。 思考：怎样判断平年、闰年？ 学生汇报。与教师一起归纳。 学生带着问题观看大屏幕，了解为什么公历年份是4的倍数才是闰年。 学生独立完成练习。学生带着问题观看大屏幕，了解为什么公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。 学生独立完成练习。跟教师一起回顾本节课学习的主要内容。了解学生对年月日知识的了解，更好的把握教学起点。了解学生对年月日知识的了解，更好的把握教学起点。 通过看书自学记忆大小月的方法，使学生获得知识的同时，自学能力也得到培养。 通过观察年历可培养学生的观察能力、发现问题的能力。 合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题，计算过程是否简便，有助于训练学生思维的灵活性。 通过合作培养整理信息、处理信息的能力。 闰年是怎么形成的？为什么会有闰年？这些问题是学生急于想知道的问题。同时也可拓宽学生的知识面。 练习巩固判断哪些年份是闰年的方法。 巩固闰年判断的方法。查漏补缺，巩固本课学习的主要内容。三、扩展延伸1、填空：（1）一年有（ ）个大月，（ ）个小月。（2）今年一、二、三月一共有（ ）天（3）5月1日的前一天是（ ）月（ ）日（4）8月30日的后一天是（ ）月（ ）日（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。你知道是哪两个月吗？我国将在年举办奥运会，这一年是的2月份有天，我们称它为年。2、判断(1)4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（ ）(2)凡单数的月都是大月。（ ）(3)二月份只有28天。（ ）(4)7月1日是党的生日，它的前一天是6月30日。（ ）(5)1800年的2月有29天。（ ）3、 冬冬满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么？ 真思考后口答。 判断并说理。 思考后说出原因。 练习使学生巩固本节课的学习内容的同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）本节课堂充分利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与，引导学生自主探究，充分发挥了学生的自主性。通过观察年历表知道大小月的知识点，利用歌谣使学生在轻松的环境下掌握了这一知识，根据这一知识体验平年和闰年以及平年和闰年的判断方法。在这一教学过程中，教师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。教师恰当而充满激情的评价，不仅使学生学习的知识和技能在探索活动中动态生成，而且学生学习情感也在探索活动中动态生成。八、板书设计（本节课的主板书）年 月日 一年 12个月 1、3