高中物理信息化说课稿.doc

高中物理信息化说课稿 1说课分析 高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念常见力和力的合成的基础上研究力的分解问题它是前几节知识内容的深化依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程具有基础性和预备性为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础因此本节内容具有承上启下的作用 矢量概念是高中物理引进的重要概念之一是初中知识的扩展和深化在初中物理中学生只学习了同一直线上的力的合成“代数和”的运算在学生头脑中已成定势造成了学生的认知断层因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算在具体情况中运用平行四边形定则教学难点是：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向 2说课目标 以学生的发展为本面向全体全面发展提高科学素养为指导思想按教学大纲要求结合新课程标准理念提出三维教学目标：知识目标：理解分力的概念及力的分解的含义知道力的分解遵守平行四边形定则理解力的分解的方法能力目标：强化“等效代替”的物理思维方法培养观察、实验能力培养学生分析问题和解决问题的能力德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律联系实际培养研究周围事物的习惯 3说课方法 针对本节课的特点采用实验体验、问题解决式教学法其指导思想是让“学生主体教师主导”观在教学中得以体现从理论深入到实际其操作策略是：问题学生提学生通过提出问题体现了学生自主学习的主动性有利于发展学生思维认知准备注重学生认知准备提高课堂教学的达成度这堂课前的认知准备分两个层次一是浅加工阶段的认知准备如分力、力的分解概念等;二是深加工阶段的认知准备学生提出的问题能击中要害抓住关键学生体验、感受形成直觉思维能突破难点同时留下深刻印象巧用评价激活学生内动力采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在激励方式从深层、长久、公平的角度让评价内化为学生内动力 4说课指导 引导学生质疑质疑在不好理解处质疑在不好分析处质疑在不好掌握处提供思维策略用实际效果确定分力方向;用平行四边形定则确定分力大小教给分析方法实际效果分析法等效代替法 5说课过程 1课前预习自主探索 课前一天晚自习引领学生学会预习给足他们自主探索的时空让学生带着一定的知识储备走进课堂提高合作、探索学习的有效性提出问题(书面)教师汇集、列序 2创设情境引入新课 这里有一个钩码可用一根细线提起可用两根细线提起种情况细线容易被拉断演示用一根细线提起来再将此细线穿过钩码两端上提分开细线断了以此激活课堂 3共识目标质疑问难 同学们预习后提出了有价值、有水平的问题解决这些问题就能达到本节的教学目标展示教学目标、展示经教师筛选、排序的问题体现了教师的主导作用真正做到了以学定教 4循疑而进问题解决 什么是分力?什么是力的分解?属表征问题学生在书上勾画(多媒体展示) 为什么说力的分解是力的合成的逆运算? 请学生回答：合力可等效代替两分力那么两分力就可等效代替合力?因为分力的合力就是原来被分解的那个力(语言加工)从而领会分力与合力的关系：等效代替不能共存” 什么情况下力的分解有确定的解? 请学生画同桌讨论看教材上图129引导学生总结：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向两种情况有确定的解(这不是重点欲放即收决不越俎代疱) 在具体问题中怎样进行力的分解? 通过实例分析说明：为什么要分解?实际效果怎样定?分力方向如何找?分力大小如何求? 例1放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F请将F分解 长胶板两端搁置中间放一木块用斜向上的力拖木块运动一段位移请学生观察此力的效果：长胶板弯曲程度减小木块水平起动(可多媒体展示) 讲清三个层面：没有沿F的方向起动说明没有沿F方向的效果因为有两个效果所以要分解胶板弯曲程度减小即“垂直上提”和“水平起动”两个效果确定两个分力的方向平行四边形定则确定两个分力的大小然后计算求解(以上用动画展示绝不在数学上花功夫) 例2物体静止在倾角为的斜面上其重力产生的效果怎样? 先请学生将教材放在手掌上手掌斜向下有何感觉?再让学生分析、作图、计算教师巡视、纠编找出做得好的通过实物展台让学生观看作出评价最后实验验证：橡皮绳一端系方木块另一端固定在倾斜的胶板上如图1 观察重力的效果抬高胶板使倾斜角增大观察重力的两个效果的变化情况并与求解的分力表达式对照请思考：斜面上的情况重力一定沿斜面分解?怎样分解?如图2将重力G分解为垂直档板的F1和垂直斜面的F2 5联系实际实践探索 学生阅读教材第一段和最后一段(拖拉机拉耙来耙地车辆上桥、下桥)深挖教材的编写规律讨论：为什么公园滑梯倾角大而大桥要修很长的引桥来减小倾角? 6回顾反思学有所得 同学们依据上例的解题过程请你总结力的分解的方法：根据实例效果确定分力的方向;由平行四边形定则确定分力大小 7思维策略巩固训练 如图3支架绳子对O点的拉力产生什么效果 请一名学生上讲台手伸直拿住竹杆的一端另一端插在腰上在手握处挂上适当重量(50N)的水桶请他谈谈感受同桌的同学一人手叉腰另一人使劲压互相交换做这种自我感受、合作学习使课堂气氛热烈、活跃学生印象深刻 教师展示分解过程讲解分解方法创设问题不知ABO的角度怎样计算分力大小呢?造成认知冲突提出作图法求解教师讲解此法使本节课有整体建构 同学们一根线和两根线悬挂同一砝码两根线的张角较大时易断知道为什么?多媒体展示画好