心理学知识多项选择习题.doc

心理学知识习题多项选择216、心理学研究的对象包括：动物的心理现象、儿童的心理现象、正常人的心理现象、老年人的心理现象。217、人格包括一个人的：气质、性格。218、人的心理是：脑的机能、对客观现实的反映。219、人的心理能反映事物的本质和事物之间内在的联系，所以只有人的心理才能叫：思维、意识、精神。220、人的心理：具有能动性、具有主观性、是脑活动的结果、是客观事物的反映。221、心理反映的形式可以是：事物的形象、概念、体验、欲望和要求。222、心理和人的行为之间的关系表现为：心心理支配人的行为、人的心理通过行为表现出来。223、构造心理学的特点是：认为心理学的任务是探讨意识经验由什么元素构成、用实验内省的方法来研究心理现象。224、机能主义的创始人是：杜威、安吉尔。225、行为主义认为：心理学的任务在于查明刺激和反应之间的规律性关系、可以根据刺激推知反应，根据反映推知刺激、可以通过控制环境塑造人的心理和行为。226、格式塔心理学的创始人是：威特海默、科勒、考夫卡。227、精神分析学派认为：人的心理包含着两个主要的部分：意识和无意识；人的心理结构可分为三个层次：本我、自我和超我；本我、自我和超我三个层次发展平衡就是健全的人格，三个层次发展不平衡就会导致精神疾病的发生。228、人本主义心理学因与（行为主义、精神分析）的观点有明显的分歧而被称为心理学的第三势力。229、认知心理学的主要特点包括（把人看做信息加工系统，从信息加工的观点研究人的认识活动；从信息的输入、编码、转换、储存和提取的过程来研究人的认知活动）。230、研究心理学必须坚持的原则有（客观性原则、辩证发展原则、理论联系实际原则）。231、心理学研究常用的研究方法有：观察法、调查法、个案法、实验法。232、神经元可分为（感觉神经元、运动神经元和中间神经元；传入神经元、传出神经元和联络神经元）。233、实现反射活动的神经结构叫反射弧，它由（感受器和效应器、传入神经和传出神经、神经中枢）。234、自主神经系统：又叫植物性神经系统；一般不受意识支配；包括功能相反的交感神经和副交感神经；与情绪反应有密切的关系。235、以沟和裂为界线，大脑半球外侧面可分为（额叶、顶叶、枕叶、颞叶）。236、大脑半球的机能分工是（视觉中枢位于枕叶；听觉中枢位于颞叶；躯体感觉中枢位于中央前回；躯体运动中枢位于中央后回）。237、对于一般人来说，（大脑左半球言语功能占优势；大脑右半球形象思维占优势）。238、外部感觉包括：视觉和听觉；嗅觉和味觉；皮肤感觉。239内部感觉包括：运动觉和平衡觉；机体觉。240、 皮肤感觉包括：触觉和压觉；温觉和冷觉；震动觉和痛觉。241、 机体觉包括（饿、胀和渴；窒息；恶心、便意和性；疼痛）。242、 刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫（差别感觉阈限；差别阈限；最小可觉差；j、n、d。）243、 韦伯定律：说的是差别阈限与标准刺激强度的比例是一个常数；可以用公式表示为： I/I=k。244、 费希纳定律：说的是心理量和刺激的物理量的对数成正比；可以用公式表示为：s=KlgR。245、 属于感觉适应的现象有：入芝兰之室久而不闻其香；从亮处到暗处，开始看不到东西，要过一段时间才能看到。246、 下列选项中，属于感觉后像的现象有：电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状；声音停止后，耳朵里还有这个声音的余音在萦绕。247、 下列选项中，属于感觉对比的现象有：吃完苦药后，再吃糖，觉得糖更甜；一样亮的灰分别放在白背景和黑背景上，看起来明度不一样了；绿叶陪衬下的红花看起来更红了。248、 下列选项中，属于联觉的现象有：红色看起来觉得温暖；听着节奏鲜明的音乐，觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动。249、 视网膜视细胞层上有杆体细胞和锥体细胞两种，（杆体细胞的视觉是暗视觉；锥体细胞的视觉是明细胞）250、 色觉异常多是遗传造成的，遗传的途径是：色觉异常的外祖父通过母亲传给外孙；色觉异常的外祖父通过母亲和色觉异常的父亲一起传给外孙女。251、 听觉的适宜刺激是：1620000Hz的空气振动；声波。252、 决定声音特性的是：声波的频率决定了声音的音调；声波的振幅决定了声音的响度；声波的波形决定了声音的音色。253、 内脏感觉：又叫机体觉；包括饥饿、饱胀和渴的感觉；包括窒息、疲劳和痛的感觉。254、 痛觉：是机体受到伤害时产生的痛苦感觉；虽痛苦却对集体具有保护性的意义；的感受器分布在集体所有的组织中。255、 个体的痛觉感受性上的差异和（一个人对疼痛的认识态度；一个人的性格特点；一个人的意志）。256、 知觉的基本特性有：整体性、选择性、理解性、恒常性。257、 格式塔心理学提出的知觉分组原则有（整体性、相似性、连续性、接近性）等几种。258、 知觉恒常性包括（大小、形状、颜色、明度）恒常性等几种。259、 距离知觉产生的肌肉线索包括：眼睛的调节作用；视轴的辅合作用。260、 深度知觉产生的单眼线索包括：线条和空气的透视；对象的重叠；运动视差和明暗与阴影。261、 物体在两眼视网膜上形成的两个略有差异的视像：叫双眼视差；是形成距离知觉的主要线索。262、 人对时间的估计可以根据：日出日落的交替；一年四季的变化；生理活动的周期性变化；心理活动的周期性变化。263、 物体并没有发生位移，却被知觉为运动的现象：叫似动现象；叫动景现象；叫 现象；是一种运动错觉。264、 下列属于似动现象的选项有：活动的电影画面；霓虹灯的动感变化。265、 错觉的性质包括：是对客观事物的歪曲的知觉；只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生；错觉所产生的歪曲带有固定的倾向。266、 错觉的种类包括：线段长短的错觉；线段方向的错觉；不同感觉道相互作用形成的错觉；面积大小的错觉。267、 记忆的内容包括：感知过的事物；思考过的问题；体验过的情绪；练习过的动作。268、 从大脑中提取知识和经验的过程包括：再认；回忆；再现。269、 表象具有（直观性形象性；片段不稳定性；可操作性；概括性）。270、 表象可起到（积累感性知识；从感知向思维过渡的桥梁；为想象提供素材）。271、 三个记忆系统是以（信息储存时间的长短；信息的编码、储存和提取方式）。272、 瞬时记忆：又叫感觉记忆或感觉登记；的容量有9以上的项目；是以事物的形象进行编码的；的材料如果加以注意，或者说进行模式识别，就可转入短时记忆。273、 短时记忆的信息（是当前正在加工的信息；是可以被意识到的；文字材料多为听觉编码）。274、 长时记忆的特点包括（记忆的容量是无限的；编码有语义编码和形象编码两种；储存的信息如果不是有意回忆的话是不被意识到的）。275、 长时记忆遗忘的原因主要有（自然衰退；前摄抑制；倒摄抑制）。276、 系列位置效应包括（首因效应、近因效应、首位效应、新近效应）。277、 思维的特点有：思维反映的是事物的本质和事物之间的内在联系；通过思维可以把一类事物的共同属性抽取出来而形成概念；人们借助与概念可以认识那些还没有认识的事物；因为有了思维，使人们的认识具有了超脱现实的性质。278、 思维的间接性表现在：思维能通过已知推断出未知；思维借助于媒介，能对根本不能直接感知的客观事物进行反映；借助与思维，人们还能对尚未发生的事件作出预测；思维可以把一类事物的共同属性抽取出来，并用词把他概括出来。279、 思维的智力操作过程包括：分析、综合、抽象、概括。280、 按照思维的形态，可把思维分为（动作思维、形象思维、抽象思维）。281、 按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫：辐合思维；求同思维。282、 沿着不同方向探索问题答案的思维叫做：发散思维；求异思维。283、 概念的内涵和外延之间的关系是：概念的内涵越浅，其其外延越广；概念所包含的属性越少，其外延越广。284、 个体借助语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫：概念的形成；概念的掌握。285、 下列选项中，影响问题解决的因素有：迁移的作用；定势的作用；原型启发的作用。286、 下列选项中，属于迁移作用的例子有：学会骑自行车有助于学骑摩托车；会骑自行车的人刚骑三轮车时，不如不会骑自行车的人顺利；学了普通心理学，再学心理学的其他分支会觉得容易。287、 下列选项中，属于原型启发作用的例子的有：瓦特看到水开时，蒸汽把壶盖顶起来，受到启发发明了蒸汽机；牛顿看到苹果掉在地上而发现了万有引力定律；阿基米德洗澡时觉得身体受到水的浮力而发现了浮力定律；鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发明了锯子。288、 下列选项中，属于定势作用的例子有：把13放在英文字母中间，会把13读成B，把13放到阿拉伯数字中间，会把它读成13；老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分。289、 言语的特点包括：言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程；言语是一种心理现象；言语活动离不开语言。290、 外部语言包括（对话言语、非交际性言语、书面言语）。291、 参与言语活动的皮质部分包括：言语运动中枢；言语听觉中枢；视觉性言语中枢；书写性言语中枢。292、 由言语中枢受到损伤造成的失语症有：表达性失语症、接受性失语症、失读症、失写症。293、 想象：是以表象作为素材的；是创造出新形象的思维过程；包括有意想象和无意想象。294、 下列想象中，属于创造想象得有：作家创造文学形象的过程；画家构思一幅图画的过程；音乐家谱写一首乐曲的过程；服装设计设计服装新款的过程。295、 幻想的特点是：其内容和一个人的愿望相联系；没有预定的目的，在某种刺激作用下而不由自主产生的；科学幻想和理想都是积极地幻想。296、 意识包括对：外界事物的觉知；自身内部状态的觉知；心里活动的评价；行为的评价。297、 无意识的内容包括：没有觉察到的作用于感觉器官的外界刺激；无需意识控制的自动化的行为；没有觉察到的行为；梦。298、 再快速眼动的睡眠里，：出现类似于清醒状态下的高频低幅的脑电波；眼球开始上下左右快速转动；梦境开始出现。299、 梦的特点包括：梦境的不连续性；梦境的不协调性；认知的不确定性。300、 梦剥夺实验证明：做梦是一种正常的生理和心理现象；做梦并不妨碍健康；人人睡觉都做梦；一夜不止一次梦。301、 注意是：指心理活动对一定对象的指向和集中；心理活动的特点；心理活动的过程。302、 注意可分为：随意注意和不随意注意；无意注意和有意注意。303、 无意注意和有意注意之间的关系表现为：无意注意可以转化为有意注意；有意注意可以转化为无意注意。304、 能够分配的注意的条件是，所从事的：活动中必须有一些活动是非常熟练的；活动不能在同一感觉道内完成；活动不能用同一种心理操作未完成；集中活动之间应该有内在的联系。305、 社会需要包括（求知、交往、成就）的需要。306、 可以激发动机的因素有（需要、内驱力、情绪、诱因）。307、 动机和行为之间的关系表现为：不同行为可以由不同动机引起；不同行为可以由相同或相似的动机引起；同一行为可以由不同动机引起；同一行为可以由相同或相似的动机引起。308、 以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机包括：交往动机、成就动机、权利动机、兴趣和爱好。309、 兴趣的品质包括兴趣的（倾向性、广度、效能、稳定性）。310、 内在动机和外在动机之间的关系应该是：外在动机只有在不损害内在动机的条件下，才是积极地；内在动机的作用一定要大于外在动机的作用；个体的活动主要依靠外部奖励的话，就会有损内在动机。311、 马斯洛把人的需要分为生理需要、（安全的需要；爱和归属的需要；尊重的需要）。312、 在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是：在种族和个体发展过程中早期出现的需要；关系到个体生存的需要。313、 在马斯洛的需要层次理论中，生长需要：是高层次需要；的满足有益于健康、长寿和精力旺盛。314、 情绪和情感：是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映；是主体以一种主观感受的形式进行的反映；有其外部表现形式；会引起一定的生理变化。315、 表情的产生：有先天的、不学而会的性质；有后天模仿学习获得的性质；是先天和后天共同起作用的结果；全人类相同的表情是天的，不同文化背景下的人们的不同表情是学习得来的。316、 表情包括（面部表情、身段表情、言语表情）等几种。317、 言语表情表现在（说话的音调、说话的速度、说话的节奏）。318、 情绪和情感的区别表现在：情绪是感情反映的过程，情感代表的是感情的内容；情绪使用于动物和人，情感只使用于人；情绪具有情景性和易变性；情感比情绪具有更大的稳定性、深刻性和持久性。319、 情绪和情感具有（适应、动机、组织、信号）的功能。320、 坎农-巴德的情绪理论：叫情绪的丘脑理论；认为身体的变化和情绪的体验是同时发生的。321、 沙赫特的情绪认知理论又叫三因素理论，他认为情绪的产生都是三个因素相互作用的结果，这三个因素是（外界环境刺激；机体的生理变化；对外界环境刺激的认识过程）。322、 情绪和情感的两极性表现在情绪和情感的：动力性；强度；紧张度；激动度。323、 原始情绪包括（快乐和悲哀；愤怒和恐惧）。324、 划分情绪状态的标准包括（情绪发生的速度；情绪的强度；情绪持续的时间）。325、 强烈和持久的应激反应会（损害人的工作效率；造成对许多疾病或障碍的易感状态。）326、 高级情感主要包括（道德感、美感、理智感）。327、 意志过程的主要特点包括：意志是有意识地确立行动目的的过程；意志是有意识地调节和支配自己行动的过程；意志是通过克服困难和挫折来实现预定目的的过程。328、 动机冲突的形式主要有：双趋式冲突；双避式冲突；趋避式冲突；双重趋避式冲突。329、 意志的品质有：自觉性；果断性；坚韧性；自制性。330、 能力和知识、技能的关系表现为：能力是掌握知识、技能的前提；能力决定了掌握知识、技能的方向爱你、速度和巩固的程度；能力决定了掌握知识、技能所能达到的水平；在掌握知识、技能的过程中也会促进相应能力的发展。331、 按能力所涉及的领域来划分，能力包括：认知能力；操作能力；社会交往能力。332、 能力发展的个体差异表现在（能力发展水平；能力类型；能力发展早晚。）333、 素质或天赋是一个人生来就具有的解剖生理特点，包括他的（感觉器官；运动器官；神经器官）的差异上。334、 素质：是能力发展的自然基础和前提；决定了能力发展可能的范围；决定了能力发展的速度。335、 能力发展的后天条件包括儿童：正常发育的物质条件；的家庭；所在的学校；所处的社会环境。336、 人格的特征包括：独特性和整体性；稳定性和功能性；自然性和社会性的统一。337、 气质是心理活动动力性质特征的综合，心理活动的动力特征表现在神经过程的（强度和速度；稳定性和灵活性）等方面。338、 气质相当于我们日常生活中所说的：脾气；秉性；性情。339、 气质类型有（体液说；体型说；血型说；激素说）。340、 下列选项中，属于无条件反射的是：吃东西就流口水；强光照射下，瞳孔收缩。341、 下列选项中，属于条件反射的有：马戏团里，驯兽员给大狗熊一个皮球，他就往球框里头；看见酸梅就流口水；一朝被蛇咬十年怕井绳。342、 桑代克和斯纳金所研究的条件反射叫：操作条件反射；工具条件反射。343、 巴甫洛夫认为，高级神经系统的基本活动过程有三个基本特性，即：强度；平衡性；灵活性。344、 气质的特性表现在（感受性和忍耐性；反应的敏捷性和可塑性；情绪的兴奋性；心理活动的指向性）。345、 下列选项中，正确说明神经过程特点和气质特性关系的选项有：感受性和忍耐性是神经过程强度的外在表现；反应的敏捷性和行为的可塑性是神经过程灵活性的外在表现；情绪的兴奋性是神经过程平衡性的表现；指向性是由神经过程的强度决定的。346、 下列说明气质的特性的选项中正确的选项有：气质是稳定的，又是可塑的；气质类型没有好坏之分；气质不决定一个人成就的高低和工作的效率；气质类型和性格特征的形成没有关系。347、 性格：容易受社会历史文化的影响；直接反映了一个人的道德风貌；更多体现了人格的社会属性；是个体人格间差异的核心。348、 构成态度的基本因素是：认知、情感；行为倾向。349、 性格的态度特征主要是指一个人如何处理社会各方面关系的性格特征，即一个人（对社会、对集体；对工作、对劳动；对他人以及对自己）的性格特征。350、 性格的意志特征可以从意志品质的（自觉性；果断性；坚韧性；自制性）上来考察。351、 性格的情绪特征表现在（情绪对活动的影响；对自己情绪的控制能力）上。352、 性格的理智特征表现在（认知活动中的独立性和依存性；想象中的现实性；思维活动的精确性）。353、 性格的各种特征：中，态度特征能够起到决定其他特征的作用；并不是一成不变的机械组合；在不同的场合下，会显露出他们的不同侧面。354、 弗洛伊德人格结构中的本我：指的是人的原始的无意识本能，特别是性本能组成的能量系统；寻求直接的满足，遵循快乐原则。355、 奥尔波特将人格特质分为：首要特质；中心特质；次要特质等几类。356、 阿森克把许多人格特质都归结到（内外倾；神经质；精神质）等几个基本维度。 社会心理学知识习题214、 孕育社会心理学的母体学科包括：社会学；文化人类学；心理学。215、 1908年，（社会学家罗斯；心理学家麦独孤）分别出版了社会心理学专著，这标志着社会心理学作为一门独立的学科诞生。216、 美国社会心理学家G.W.奥尔波特认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的影响，他人的影响形式包括（现实的；想象的，隐含的）。217、 社会行为是人队社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。它包括：个体的习得行为；亲社会行为，群群体的决策行为。218、 19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接“催生”作用的重要学术思潮包括：德国的民族心理学；法国的群众心理学；英国的本能心理学，奥地利的精神分析学。219、 社会心理学领域使用实证研究法的两位先驱是：特里普利特；莫德。220、 第二次世界大战后，社会心理学迅速发展，表现出一些新的特征，他们包括：研究领域拓宽了，涉及人类行为的方方面面；开展了应用社会心理学的研究；理论向多元化发展，提出很多新的“小理论”来解释与预测行为。221、 社会心理学研究应遵循的主要原则有：价值中立原则；系统性原则；伦理原则。222、 社会心理学研究中，研究者应遵循的主要伦理守则有：在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受性；在具体研究中，研究者必须采取保护被试者的措施；对被试者提供的资料提供的资料应加以保密，如公开发表，须经被试者同意；不得和被试者建立研究工作以外的其他联系。223、 关于观察法，下列说法中正确的是：自然观察的主要目的是描述行为，提供“类别”及“数量”的信息；参与观察时，由于身临其境，观察者可能获得较多的“内部”信息；采用参与观察法时，应尽量减少观察者之间相互作用造成的负面影响；224、 新精神分析学派的代表人物包括：霍妮；弗洛姆；埃里克森。225、 属于精神分析理论的概念包括：生本能与死本能；本我、自我于超我；潜意识、前意识与意识。226、 在态度测量领域有重要贡献的心理学家包括：瑟斯顿；李科特。227、 问卷法的主要特点包括：标准化程度高；可以直接收集数据。228、 问卷的构成成分包括：指导语；问题及其备选答案；人口学记录；结束语。229、 档案法的优点是：对研究对象的心理干扰小；有统计资料可查；使用于跨文化的比较研究；使用于时间跨度较长的趋势研究。230、 社会心理学理论的价值体现在：提高人认识自身的能力；提高人的生活质量。231、 在社会学习论看来，学习的机制主要有：联想；强化；模仿。232、 霍曼斯社会交换论的基本观点体现在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括：成功命题；剥夺-满足命题；价值命题；侵犯-赞同命题。233、 符号互动论的代表人物包括：詹姆斯；米德。234、 弗洛伊德认为，人格结构包括：本我；自我；超我。235、 关于社会化，下列说法中正确的是：社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程；社会化涉及社会及个体两个方面；社会化伴随人的一生；成人期的社会化是继续社会化。236、 社会化涉及两个方面，即：社会对个体进行教化的过程；个体适应社会的过程。237、 社会化的基本条件包括：人类较长的生活依附期；人类的遗传素质提供了社会化的可能性。238、 社会化的载体包括：学校；参照群体；家庭；大众传播媒体。239、 道德社会化包括（道德观念；道德情感；道德行为；道德判断）等方面。240、 教师的角色属于：成就角色；规定性角色；表现型角色。241、 按角色获得的方式，可将角色分为：先赋角色；成就角色。242、 角色扮演过程中包含（角色期待；角色领悟；角色实践）等阶段。243、 关于自我，下列说法中正确的是：自我是心理学的古老课题；又称自我意识或自我概念；是个体对自己存在状态的认知。244、 自我的结构包括：物质自我；心理自我；社会自我；理想自我。245、 自我概念的功能主要包括：保持个体内在的一致性；解释经验；决定期待。246、 关于身份，下下列说法中正确的是：身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同；身份是由角色构成的；社会地位所决定的身份地位，是相对稳定的，是身份的主体；处境地位所决定的身份是处境身份，是易变的。247、 关于自尊，下列说法中正确的是：自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果；自尊是个体对其每一角色进行单独评价的总和；自尊需要的满足会导致自信。248、 自尊需要包括：对成就、优势与自信等的欲望；对名誉、地位支配、赞赏的欲望。249、 詹姆士的经典公式：自尊=成功/抱负，意思是说，自尊取决于（成功；获得的成功对个体的意义）。250、 影响自尊的因素，包括：家庭中的亲子关系；行为表现的反馈；选择参与和扬长避短；理性地进行社会比较。251、 社会知觉包括个体对（自己；群体；他人）。252、 社会知觉包括：行为原因；人际知觉；自我知觉。253、 影响社会知觉的主观因素包括认知者的：情绪、兴趣、动机、经验。254、 社会知觉时，图式对新觉察到的信息起（引导；组合）作用。255、 图式的作用包括：影响个体对他人的知觉和自我知觉；影响对注意对象的选择；影响记忆力。256、 信息顺序影响形成的现象包括：首因效应；近因效应。257、 一般来说，近因效应容易出现在（熟悉；亲密）的人之间。258、 在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质，会使人对某些群体成员产生：偏见；歧视。259、 一般来说，中心品质模式更接近于日常生活大多数人的印象形成的实际情况。该模式认为，人们往往仅仅根据几个（逻辑一致；对个体意义大）的特征来对对象形成总体印象。260、 印象形成中的信息整合模式包括：加法模式；加权平均模式；平均模式；中心品质模式。261、 常用的印象管理策略包括：隐藏自己与自我太高；按社会常模管理自己；按社会期待管理自己；投人所好。262、 根据社会心理学家的研究，个体归因时，遵循的主要原则包括：不变性原则，折扣原则；协变原则。263、 影响归因的因素包括：社会视角；自我价值保护倾向；观察位置；时间因素。264、 在行为的内因与外因中均有稳定性原因与易变性原因。稳定性原因包括：人格特征；能力；工作性质。265、 根据凯利的三维理论，个体在归因时需要了解的信息包括：特异性信息；共同性信息；一致性信息。266、 随着时间的推移，归因会越来越具有情景性。人们会将过去很久的事件解释为背景的原因，而不是（行为主体；刺激客体）的原因。267、 社会动机的功能包括：激活功能；指向功能；维持功能；调节功能。268、 亲和的作用包括：获得信息；满足个体的某些社会性需要；避免窘境。269、 影响亲和的因素包括：情境因素；情绪因素；出生顺序。270、 亲和与人的情绪状态有密切的关系，一般来说：恐惧越强烈，亲和倾向越强；焦虑越强烈；亲和倾向越弱。271、 关于一个人的抱负水平，下列说法中正确的是：个体的抱负水平取决于其成就动机的强弱；以往的成败经验影响抱负的水平；个体的抱负水平与实际成就往往有差异。272、 培养儿童成就感动机应注意的问题包括：家庭教育方式；强调成就感，追求成就的社会氛围。273、 影响成就动机的因素主要包括：目标的吸引力；风险与成就的主观概率；个体施展才干的机会。274、 引起权利动机的因素大致包括：社会控制的需求；对无能的恐惧。275、 侵犯的构成要素包括：伤害行为；侵犯强度与目标受阻强度呈正比。276、 挫折-侵犯学说的要点包括：侵犯强度与目标受阻强度呈正比；抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈正比；如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性越小；如果预期惩罚一定。则挫折强度越大，侵犯越可能发生。277、 侵犯的本能论的代表人物包括：弗洛伊德；罗伦兹。278、 社会规范论用普遍规律来解释人的社会行为，人类社会存在的普遍性的道德规范包括：交互性规范；社会责任规范。279、 关于社交焦虑，下列说法中正确的是：是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然、紧张、甚至恐惧的情绪体验；社交焦虑是一种消极的情绪体验；为了回避导致社交焦虑的情境，个体通常是减少社交，选择孤独的生活方式。280、 嫉妒情绪的特点包括：针对性；持续性；对抗性；普遍性。281、 下列说法中正确的是：廉耻的个体往往会感到沮丧、自卑、自我贬损、自我怀疑；健康的羞耻感是个体心理发展的自然结果；内疚者往往具有良心上和道德上的自我谴责。282、 态度的特点包括：系统性；内在性；稳定性；对象性。283、 态度的成分包括：认知成分；情感成分；行为倾向成分。284、 下列说法中正确的是：价值观对态度有直接的影响，这种影响是通过个体对对象赋予价值来实现的；价值观不具有直接的、具体的对象，也没有直接的行为动力意义。285、 态度的功能主要包括：工具性功能；自我防御功能；价值表现功能；认知功能。286、 根据凯尔曼的观点，态度形成包括（内化、服从、认同）等阶段。287、 传递者方面影响态度转变的主要因素包括：意图；威信；立场、吸引力。288、 下列说法中正确的是：已成为既定事实的态度，及接受者根据直接经验形成的态度不易转变；自尊水平高、自信的接受者不易转变态度。289、 态度转变理论包括：平衡理论；认知失衡论；社会交换论。290、 根据海德的平衡理论，p-o-x模型中：如果三角关系是肯定的，或两种否定，一种肯定，则存在平衡状态；如果三角关系中两种是否定的，一种是肯定的，则，存在平衡状态。291、 关于认知理论，下列说法中正确的是：降低失调的认知因素各方的强度可以减少失调；当各认知因素出现“非配合性”的关系时。个体就会产生认知失调；认知失调给个体造成心理压力，使之处于不愉快的紧张状态；文化价值的冲突是认知失调的原因之一。292、 认知失调论认为，认知失调可能的原因包括：逻辑的矛盾；文化价值的冲突；观念的矛盾；新旧经验相牛。293、 沟通的结构要素包括：信息、反馈、通道。294、 通过对“小道消息”的研究发现，非正式沟通网络的典型形式包括：集束式；流言式；偶然式。295、 正式沟通网络形式包括：链式；轮式；全通道式；Y式。296、 按信息流动方向，沟通可分为：平行沟通；上行沟通；下行沟通。297、 身体语言包括：目光、面部表情、姿势、妆饰。298、 关于沟通，下列说法中正确的是：人际沟通是以试听沟通为主的沟通；背景是沟通的每一要素以及整个沟通过程；反馈使沟通成为一个双向的交互过程；在沟通使用的各种符号系统中，最重要的是语词。299、 人际关系的特点包括：直接性、情感性；个体性。300、 一般说来，良好的人际关系的建立与发展要经过的阶段包括：定向阶段；情感探索阶段；情感交流阶段；稳定交往阶段。301、 自我暴露的水平包括：隐私；自我概念与个人的人际关系状况；态度；情绪爱好。302、 要建立良好的人际关系，应该遵循的原则包括：自我价值保护原则；相互性原则；平等性原则。303、 人的基本人际需要包括：支配需要；包容需要。304、 “人际关系三维理论”的“三维”包括：包容需要；支配需要；情感需要。305、 根据群体整合原则，在群体分解时，要经过（感情不和；失控；难以包容）等阶段。306、 互补对于人际吸引是重要的，互补的形式主要有：需要的互补；社会角色的互补；人格特征的互补。307、 人际互动主要的形式包括：竞争；合作。308、 合作的基本条件有：共识与规范；目标的一致；相互信赖的合作氛围。309、 目标手段相互依赖理论的含义包括：个体行为的目标与手段之间如存在相互依赖关系，就会产生相互作用；当只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时，个体的目标和手段才能实现，个体与他人之间之间是合作关系；当只有与自己有关的他人不能达到目标或实现手段时，个体的目标和手段才能实现，个体与他人之间是竞争关系。310、 从众的功能包括：促进社会形成共同规范、共同价值观；让个体适应社会生活。311、 从众行为的原因包括：寻求行为规范；避免对偏离的恐惧；群体凝聚力。312、 从众包括：真从众；权宜从众；反从众。313、 下列说法中正确的是：个体自我评价越高，他的从众行为越少；群体成员一致性越高，个体越容易从众。314、 社会促进的效应包括：结伴效应；观众效应。315、 社会懈怠化的主要原因包括：被评价的焦虑减弱；责任意识降低。316、 塔尔德的模仿律包括：下降率；上升率；先内后外律。317、 模仿的意义包括：模仿是学习的基础；模仿助人适应社会；模仿可以促进群体形成。318、 社会感染的特点包括：双向性；爆发性。319、 社会感染包括：个体间的感染；大众传媒的感染；大型开放群体的感染。320、 社会交换论者将爱情发展划分为：取样与评估；互惠；承诺；制度化。321、 斯坦伯格的爱情三角形中，包括的因素有：激情；承诺。322、 婚姻的动机包括：经济；繁衍；爱情。323、 夫妻之间的心理冲突包括：需求不满；价值观念不一致；夫妻的性差异；远离的“自我”。324、 从社会心理学角度看，下列说法中正确的是：结婚年龄较低的夫妻容易离婚；短时间相识就结婚的夫妻，由于彼此不够了解，容易离婚；对性生活不满意的，容易离婚；有婚前性经验的容易离婚。325、 家庭的功能包括：经济功能；性功能和生育功能；教育功能；感情交流功能。326、 一个典型的家庭生命周期包括（形成、扩展、稳定、空巢）几个阶段。327、 爱情与喜欢的区别主要在（亲密、依恋、利他）等阶段。328、 家庭结构的要素有：夫妻数量；代际层次；家庭成员的数量。329、 哈特菲尔德把爱情分为两种，他们是：伙伴爱；激情爱。 发展心理学知识166、 广义理解心理发展包含：心理的种系发展；心理的种族发展；个体的心理发展。167、 心理发展的基本性质包括：心理发展的整体性；心理发展的社会性；心理发展的活动性；心理发展的规律性。168、 理解心理发展的整体性把我住：作为整体的心理活动具有独特的质的规定性；心理发展是在各种心理过程相互作用的互动关系中进行的。169、 对心理发展活动性内容的表述包括：个体心理发展是主客体相互作用的结果；主客体相互作用的桥梁是活动和动作；主客体相互作用是指外界环境作用于主体，主体对环境采取一系列的活动之间的相互作用。170、 活动内化是一种特殊的转化过程，内化过程表现为：概括化；言语化；简约化；超越化。171、 发展心理学研究的主要内容包括：一生全过程心理发展年龄阶段特征；阐明各种心理机能的发展进程和特征；探讨心理发展的内在机制；研究发展心理学的基本理论。172、 心理发展的基本理论包括：遗传和环境的作用；心理发展过程中连续性和阶段性的关系；心理发展内在动力和外在动力的关系；心理发展中的“关键期”问题。173、 发展心理学研究的主要功能包括：描述；解释；预测；控制。174、 横向研究的主要优点在于：适用性、时效性。175、 横向研究的主要缺点在于：难以得出个体心理连续变化的过程；横向设计所关注的年龄效应可能与群组效应相混淆；研究结果中出现的组间差异可能不属于心理发展的因素。176、 纵向研究的优点在于：能够系统地了解心理发展的连续过程；能够揭示从量变到质变的规律；比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系。177、 纵向研究的缺点在于：耗费时间及人力和物力，被试者容易流失；因多次重复测试，可能出现练习效应和疲劳效应。178、 发展心理学研究方法的新趋势表现为：跨文化比较研究；跨学科、跨领域的综合性研究；各种研究方法的整合；训练研究和教育实验越来越受重视。179、 遗传决定论的观点包括：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然体现；环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。180、 环境决定论的观点包括：否认遗传在心理发展中的作用；片面强调环境或教育在心理发展中的作用；心理发展是由环境决定的。181、 下列观点，属于二因素论的有：心理发展是由遗传和环境两个因素决定的；企图揭示各因素单独发挥作用的程度；遗传和环境是两种各自孤立存在的因素。182、 图式从低级向高级发展是通过（同化、顺应）两种形式进行的。183、 下列阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有：前运算阶段；具体运算阶段；感知动作阶段，形式运算阶段。184、 处于前运算阶段的儿童具有（泛灵论、自我中心、思维的不可逆性）的特征。185、 掌握概念的本质特征，概念具有稳定性并不因某些本质特征的改变而改变。与以上描述不相符合的项目包括：同化、顺应、可逆性。186、 处于具体运算阶段的儿童具有（获得了守恒概念；思维具有可逆性；可以进行逻辑运算）的特征。187、 处于形式运算阶段的儿童具有（思维形式摆脱思维内容的束缚；能进行假设-演绎推理）的特征。188、 皮亚杰认为影响心理发展的基本因素有：成熟；经验；社会环境；平衡。189、 维果茨基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有：心理活动的随意机能的形成和发展；心理活动抽象概括机能的形成和发展；形成新质的心理结构；心理活动越发突出个性特征。190、 学习的最佳期限的前提和条件：以个体发育成熟为前提；要以一定的心理技能发展为条件。191、 社会学习理论强调儿童习得社会行为的主要方式是：观察学习；替代性强化。192、 维果茨基提出教育、教学与心理发展关系的几个重要问题是：“最近发展区”思想；教学应当在发展的前面；学习和指导的最佳期限。193、 心理发展的内动力和外动力之间的关系是：儿童心理是内动力和外动力相互作用的结果；人自身的内在动因是其发展的原动力；外在环境和教育需要通过内在动力来发挥作用；内动力和外动力良性互动的结果是形成具有新质的发展动力。194、 儿童早期是对个体长期发展最深远的阶段。这种观点包括：个体早期发展的优劣对毕生心理发展的质量具有重要的影响；儿童早期是独特的发展时期；儿童早期的发展变化既迅速，又显著；个体发展的早期对负面影响最为敏感。195、 以下关于新生儿的说法中正确的是：紧握反射；食物反射；围抱反射；防御反射。196、 新生儿具有生存意义的无条件反射包括：食物反射；防御反射。197、 新生儿的无条件反射的意义在于：适应环境、保护自身生存；有助于发展早期社会关系；是各种条件反射建立的基础；是智力发展的最原始的基础。198、 新生儿啼哭的功能是：传递需求信息的交流手段；吸引成人照料的导向作用。199、 婴儿的主要动作有：手的抓握动作；独立行走。200、 手的抓握动作发展的重点包括：五指分化；手眼协调。201、 手的抓握动作发展的意义包括：抓握动作是婴儿主动地探索和认识周围事物的表现；为认识发展奠定基础；开始操作工具，使动作有间接性。202、 独立行走的意义包括：婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；主动行走可以扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。203、 婴儿动作发展遵循的原则包括：由上到下发展的头尾原则；由内向外发展的近远原则；由大动作向精细动作发展的大小原则。204、 影响婴儿动作技能的因素包括：动作活动的机会；探究环境的愿望；母亲的抚养方式；生理机能的成熟。205、 婴儿的主要学习能力包括：模仿能力；条件反射学习方式；偏好新颖刺激的学习形式。206、 婴儿注意的发展趋势主要表现在对注意内容的选择性，这包括：受刺激物外部特征制约；受知识经验支配；受言语调节和支配；容易注意新异刺激。207、 关于婴儿感知觉发展的重要表述是：婴儿感知觉发展的关键期是出生后的头三年；婴儿期是个体感知觉的最重要的时期；婴儿期是个体感知觉发展最迅猛的时期；对感知觉能力发展的干预和训练的最宝贵的时期。208、 婴儿1岁以前的记忆包括：情绪记忆；动作记忆。209、 婴儿思维能力发展主要表现在：整合信息，进行分类编码的加工能力；具有尝试行为，运用策略的问题解决能力。210、 根据语言的结构和即能，婴儿语言发展分为：语音的发展；语义的发展；语法的发展；语用的发展。211、 婴儿发音的三个阶段包括：简单发音阶段；多音节发音阶段；学话萌芽阶段。212、 适合与婴儿说话的语用技巧包括:句子要简短;语速要减慢；话语多重复。213、 到三岁末，婴儿已经：基本上掌握母语的全部发音；能够使用复合句进行交流；基本上掌握母语的语法规则系统；掌握1000个左右的词汇量。214、 成人和婴儿交流的必要规则和语用技能有：言语交流的内容要贴近婴儿的已有知识和经验；采取适合与婴儿说话的语用技巧；运用互助方式和促进言语发展策略。215、 研究者（巴斯等）根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，将其气质划分为：情绪性；活动性；冲动性；社交性等类型。216、 托马斯等把婴儿气质划分为三种类型，分别是：容易抚养型；抚养困难型；发动缓慢型。217、 抚养困难型的儿童表现为：难以适应新环境；缺乏主动的探索周围的环境的积极性；负情绪多、情绪反应强烈。218、 兴趣三阶段包括：先天反射性反应阶段；相似性物体再认知阶段，新异性探索阶段。219、 关于婴儿的哭，以下说法中正确的是：不愉快的反应；自出生就有的；较早出现分化。220、 婴儿啼哭的原因包括：饥饿；瞌睡；无聊。221、 婴儿的依恋类型可划分为（安全性依恋；焦虑型依恋；回避型依恋）三种类型。222、 安全型依恋的孩子在成人之后，可能的表现包括：享有信任而持久的人际关系；遇到困难时；善于寻求社会支持；能够良好的与他人分享感受；具有高自尊，自信程度较高。223、 衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准包括：反应性；情绪性；社会刺激性。224、 游戏对儿童心理发展的意义在于：是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托；是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道；是幼儿之间社会交往的最好园地；是幼儿实现自我价值的最佳载体。225、 幼儿记忆发展的特点是：无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速；形象记忆为主，词语记忆逐渐发展；机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。226、 幼儿思维发展的主要特点是：具体形象思维为主；逻辑思维开始萌芽。227、 下列不属于幼儿推理能力发展特点的内容是：假设演绎推理；模式化推理。228、 幼儿想象发展的特点为：无意想象经常出现，有意想象日益丰富；再造想象占主要地位，创造想象开始发展；富有创造想象潜能。229、 幼儿创造想象的特点有：新颖性；神奇性；超越性。230、 幼儿口语表达能力发展的趋势是：从对话语向独白语发展；从情景语向连贯语发展。231、 语用技能包括：沟通的手势；听的技能；说的技能。232、 认同对于儿童心理发展的意义包括：认同能够带给儿童以归属感和成就感；认同使儿童获得榜样的力量和发展的动力；认同对儿童性别意识的发展具有重要影响；认同对儿童道德意识的发展具有重要影响。233、 幼儿期个性初步形成的特点包括：表现出最初的性格特征；显示出明显的气质特点；表现出一定的兴趣爱好特点；表现出一定的能力倾向。234、 培养高自尊儿童，父母在教养中的不宜事项包括：关爱且过多保护；要求严格，注重强制性管教。235、 小学阶段的儿童学习的一般特点包括：学习是儿童的主导活动；教和学是师生双向互动的过程；逐渐转向以掌握间接经验为主；学习促进儿童心理积极发展。236、 下列关于“学会学习”的说法中正确的是：是小学生的最基本学习任务；包括学会思考、学会合理安排时间和分配时间；学会学习的规则、方法和技巧；善于发现问题、提出问题。237、 小学阶段的儿童记忆策略包括：背诵；组织。238、 下列策略中属于记忆中巧妙加工策略的有：联想；谐音；重组；拆分。239、 童年期思维形式的发展，表现为：概括能力的发展；推理能力的发展；词语概念的发展。240、 童年期儿童演绎推理能力发展过程中包含有：运用概念对直接感知的事实进行简单推理；能够对语言描述的事实进行推理；自觉地运用演绎推理解决抽象的问题。241、 形成守恒概念的推理方式包括：恒等性；可逆推理；两维互补推理。242、 童年期儿童自我中心化得正确表述有：童年期处于脱自我中心阶段；8岁左右儿童处于脱自我中心化的转折阶段；9岁以后儿童的认知基本上摆脱了自我中心现象的影响；儿童脱自我中心化的过程是认知发展机制的转换。243、 关于自我中心的表述，正确的包括：童年期处于认知领域的脱自我中心阶段；少年期的自我中心性是自我意识发展中的现象。244、 童年期自我评价能力的特点表现为：社会支持因素对自我评价起重要作用；自我价值评价与情感密切的联系；自我评价的领域包括多方面。245、 影响儿童自我控制能力的因素有：家庭教育；认知和策略；榜样的作用。246、 儿童道德发展包括儿童（道德情感；道德认知；道德行为）的发展。247、 儿童欺负行为的类型包括：直接身体欺负；直接语言欺负；间接欺负。248、 关于儿童对友谊认识的发展，正确的包括：35岁是短期游戏伙伴关系；69岁是单向帮助关系；912岁