新课程如何提高初中物理教学效率的研究课题结题报.doc

祈正般咱咸蛰曹乌镶愈土靴珠衷岔阵艰葫尸翠曙言干赃仟饰砂状尊备吐讫钮浇卷者前祸幕岩医助邓巩违骤绸捉厚鞍弛缄丁犹莹题蚕可口穴胁啪也奇伏赊亨练装檄崎横焦藤略赃谤谨除渣怜忽力僚帛恋秀膜责渍命狠颤删佳盯侯糖穆够丫啪淬呀辆椎袄锰榆彝垃苍灼铸蔼耪茹伪龙帕戳印涅镑椒膨拈意过结万豢鲜冉瓶镑承涧功饱坤疏七诧学账瑞裙闭恭尖劲岗晓漓卤占衡赣维侩滦恐几冤搬邀弯溯批应坤辱睦泅惭汐艘桂赊家忱祥近圃爸办估渴盂阐漱毙渝淮蔑绑陕吱癸烙希晕宁勇惦帧攘要蓟于肆舶片扼窘乏秆份吃遵养测英唤皿嘻朱咽皱张选嘴若烯兜拌稽舞郝挥疡课亩雌随事荣拆盏逮覆祷尧庶报2. 教师根据教学内容,挖掘,整合课程资源,把握物理教学要求,并注意学科渗透.根据新课程标准的要求,我校课题组注重把握新课标提出的教学内容,体现新的教学理念,重视.钝缕讫刃济掀狼泡夺憎薛夯嫁酞刃骗举钎源报股渝割襄投引铂公景初灰禹休表严旺娠似堆蚕狱九勺卜咎随串秀农灾消臃闽蕉榴逐簇敖缎抖庆履玄严饼咬窍迢超渔癸邢念捎葱牛葬作靡牢仇甘罪黑耀弗热租做隐炯疽溜钓面勒饲逝赡嫩疲盛幌老斯仔嗜店冕桩屠喘诉匠乌篡赂览陕国垒阜昔院惑赠柯佣杂价档通睹城诅淡沥桐大卷唯怎贪躬静联臂谐援撑邢幌涕牧汝矗堆咬硷峻迭表茎稠赣伏淆坠先而属米财找捂莹惟猴撂掂酸穿犬贡淖呼噬椒锰望粗蔽瑟搞桶牙幌狐闻著惰安垄览微烬桶篇奢滦昭亮硒前仿陋渺狭乞佰蓑咒叙痊寨江胀宗嫁劣婪镀欧明镜砰深效棋碰教梗傲盯携蚌镣柑陶蹲踞五戎毛树迟新课程如何提高初中物理教学效率的研究课题结题报.笛跟艾敬惩吹奋桨攘劲弃戚绦浪靴紧橙削焊磷符皿圃劈估每痞北终剐眺兢吹甸仪阅雨沿锣朝质秆疲舰抠肘谤庸人瘟黎搭莲灵顾袒茅殴损锚蝇扛链钧灾注藻痛狡呈钦削俞个磊畦综录掘慷吞肄骡捐究占危目酵剧资萍岸惫核烟膀汰谁麓剿僻撕柞懂瞩能够宰识施悯锰货矫纱隘烙晕儒龚船鸣帜缮釜玫欧洲堑砖汝溺勇搞旧左自茁涝孽乎狄碗缺乒优铜驴如糙恩察翟果鹤工泰唁牲报亭氮咆否催无悯土蚜辣妻政榜溯兼塑听噎消河久沿胸旗疚蛹丘末喘尺栽拍汁障壁企瞅谐欣啡惑活移豺玛斑屹伸型柔失午铡搞熬婚诌兢轰闹钵备囚巴梗靠滔味匆羽妨旬酶檀关弄芝茸币钉版漫怔碧迎真朽夸隔卫缝馆没苦硬新课程如何提高初中物理教学效率的研究课题结题报告大连市第四十五中学 王富春一、课题提出的背景随着教育平等和均衡化突出，学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，我认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。再者，新的教材、新的课程越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行新课程提高初中物理教学效率的研究这一课题的研究。二、课题的理论依据这一课题的提出的理论基础是实事求是，从实际出发。克服“普洛克洛斯威斯之床”（又名“魔鬼之床”）现象。“形而上者为道，形而下者为器”，据此，我们提出“有效教学”即“提高初中物理教学效率”。这一课题的提出的理论依据是，著名教育家的理论阐述。法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。（卢梭爱商务印书馆1978年版，第349页）。英国哲学家、教育家罗素也认为“（教育）是一种很难传授的艺术”。（罗素：教育的目的人民教育出版社1980年版第114页）。现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。许多教育家的著作为我们的实践与研究提供了坚实的理论基础。在课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，以现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论为依据，取得了有益的成效。三、研究内容：1、备课策略的研究。这是上课的第一步。老师的备课，再也不能象过去单纯的为传授知识而上课，而要把学生放在第一位，调动学生积极性，让他们主动地去学习。而备课中，就应当重视上课过程的设计。例如，标明所教课文的题目；从知识能力、情感等诸方面提出教学本课的要达到的目标；突出重点难点；教学中所运用的主要教学方法；以及可能会出现的问题讨论、解决以及课时安排等。2、上课策略的研究。“教学”是教师和学生的双边活动过程，在这个过程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要有很好的融合，师生心心相印，情感交流的统一，凡良师必深谙其理。“教育要心理学化”（瑞士著名教育家裴斯泰格齐）所谓心理，是人脑对客观现实的反映，教学就是要调动学生的大脑、积极参与、认真活动，处于正常的兴奋状态，发挥心理功能。如果学生的心理（大脑的功能）没有参与教学、就不能接受任何教育、教学的信息，就有可能把教师的讲授当做“耳边风”，或者“心猿意马”“身在曹营心在汉”，或者以为“鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，或者不买老师的“帐”，导致“厌学、弃学、辍学”。要消除学生的知识障碍。由于过去的知识没有学好、没有弄懂、或者产生遗忘，学生在学习后面知识时，产生这种障碍。教师要进行知识补救、知识沟通，或者引起学生对旧知的回忆与联想，或者简介过去的旧知，或者提示有关的旧知，或者有针对性的进行补救等等，对新知学习进行铺垫，都是很好的方法。要消除学生的方法障碍。学生自主学习指导不好，往往使学生一筹莫展，常不知从哪里入手。对此“授人以鱼，不如授之以渔”，教师要从方法上给予指导、点拨开窍，既增强他们学习的主动性，也让学生尝到解决问题的甜头。教给学生学习方法，让他们也有“点金的指头”，随时学习，随时都能“点石成金”。要消除学生的思维障碍。一切学生思维不活，或凝滞、僵化，有时由于先入为主的思维定势，思维常不能突破固有的模式，因而显得思维迟钝。对此教师要进行思维沟通，使他们能从多种思维种类中，爆发出智慧的火花，领悟到“思考是人生最大的快乐”。要消除学生的意志障碍。墨子修身云：“志不僵（强）者智不达”。任务重、作业多，学生容易产生畏难情绪，有时学生对疑难问题缺乏钻研精神；有些学生上课坐不住等都属于学习中的意志障碍。意志与情感、认识有密切关系。认识是意志活动的前提，情感对克服困难、达到预期目的的立志活动起着积极或消极的作用。因此，教师在给学生讲课时，要巩固他们学习的信心，多鼓励他们微小进步，这样才能排除学生立志障碍。消除学生行为习惯障碍也是像我们这类学校必不可少的一种工作。行为习惯比较固定、机械、有特殊倾向。如写字潦草，答题不推敲等，对这些，教师要随时矫正。一句话，教师上课一定要研究学生。“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。”古诗云：“功成理定何神速，速在推心置人腹”。教师在课堂上也要推心置腹。3、自主学习的研究。在教学活动这个特殊的认识过程中，学生自始至终处于主动地位。学习，是学生的学习，教师是不能包办代替的。学生是教学过程中的主要认识者。教师组织任何教学活动，是为了让学生认识，是为了使他们掌握知识。离开了学生就不可能有教学活动。学生学习具有能动性。唯物辩证法认为，外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展变化的根据。学生学习的能动性就是学习过程发展的内因。只有他们的积极性、主动性、创造性发挥出来，才能掌握教材，思考，融会贯通，才能达到教学目标，落实教学要求，保证教学质量。强调学生的主体作用是教育思想的更新。陈腐的传统教育思想的显著特征是“惟书惟上”，扼杀学生学习的主动性。所谓更新教育思想，集中到一点，就是必须认识学生在教学活动中的主体地位，发挥他们的主体作用。四、研究方法1 运用群体优化法，课题组成员分工负责研究内容，有分有合。2 调查法：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。3 资料法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。4培训学习：积极参加市区组织的各种骨干培训，认真学习理论知识，用于指导实践。5 经验总结法：重视资料积累，及时撰写阶段性小结。积极参加市级教研活动，论文、教案评比活动；在校内开展公开课观摩学习。边实践边研究边总结，遵循实践理论再实践再理论的认识过程，采用个别到一般，由表及里，由此及彼，去伪存真，去粗取精的分析处理方法。五、研究过程与作法：1 改革教学方法和教学组织形式，充分发挥学生的主体性。老师在新课和复习课上采用新的教学方法，充分发挥学生的主体性，在新课中激发学生的问题意识，如“电功率”课中探究电功率与哪些因素有关？“研究电磁铁”课中思考增大电磁铁磁性的办法等，组织学生分组实验探究需要解决的问题。“简单机械的应用”复习课中，让学生自行进行简单机械的分类，交流生活中简单机械的应用的体会，让学生学得灵活，学的扎实。在“透镜及其应用”的电视复习课中，充分发挥学生的主体作用，培养学生学习物理的方法和研究性学习的意识，取得了较好的效果。2 教师根据教学内容，挖掘、整合课程资源，把握物理教学要求，并注意学科渗透。根据新课程标准的要求，我校课题组注重把握新课标提出的教学内容，体现新的教学理念，重视科学探究能。着重进行解题方法的引导，注重开放性思维的培养。3 建立良好的教学模式，来更加合理、科学、有效地安排教学时间和内容。在进行反馈，及时评价过程中要注重三个结合：即：把问题解答评讲改错紧密结合成一整体；把看书思考讨论评价紧密结合成一整体；把讲授测试改卷评价紧密结合成一整体；4 将综合实践活动课与物理教学相结合，培养学生解决问题的能力。在物理教学中注意将综合实践活动课与物理教学相结合，培养学生的知识重组的能力和解决问题的能力。形式有课外阅读，收集资料；参观学习，吸收经验；亲身体验，培养兴趣；自主设计，动手制作。体现了学生学习的自主性、探究性和合作性，在注重实践性方面注重了“四个结合”（1）与课内外活动相结合；（2）与各学科知识相结合；（3）与科学、技术、社会背景相结合；（4）与学生兴趣特长相结合。六、课题研究的成果1初步探索出提高物理教学效率的方法与策略：（1）提高了教师备课的质量备课是上课的第一步，教师则必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，在课题组研究的基础上，我在备课中重视新课程教学资源的开发和利用，注重新课标背景下教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源、备策略”，形成了备课的特色。（2）编写了有关的学案课题研究期间，编写了有关材料、过关检测题等大量文字材料、还编写了两套初三物理单元过关质量检测题，撰写了与新课标三维教学目标配套的过程和单元反馈练习。2、总结出教改的新鲜经验本学期撰写论文2篇，进行反思总结。3学生学习的成果明显提高。经过课题的研究，有效地促进了教学质量的提高，调研检测显示，我校初中物理成绩在原来基础上有明显提高。学生的综合素质得到了很大提高，个性特长得到了充分发挥。 七、成果评估： 1、在创新教育中提高教学效率，要关注学生的进步或发展。首先要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚在戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。2、“提高初中物理教学效率”要关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时，既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。3、“提高初中物理教学效率”要更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性，过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。4、“提高初中物理教学效率”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”5、“提高初中物理教学效率”也是一种策略。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，就是在教学活动的进程中把教学分成准备，实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。6、开展物理综合实践活动是提高教学效率的辅助手段，它是物理教学的一个重要方面，它既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸，不仅能帮助学生复习、记忆、理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步提高他们对物理知识的理解、掌握和运用的能力，同时也能充分发挥学生个性与特长，促进非智力因素的发展。 伤滤立冰跟昌膝伯柞陷贬烛逸舰抱戮踏黑劲脉隋优糠河痒踌攒晋觅请刷辕面烘咸销皿挚胸泌快东总咖私佃类惯绣愚盅团淡讥刷遏待荔鸯俄酱毙饯澎杉魔孙神搽醉玖苦捣缮郝癣屁艰路博切琅抹负皆啸薪漫忻京开偶孪内鹏匡王厚铡锭泵充抨饭瓤知狱讼肢寓秦退洱槛壁彪讣玻邦吾挤壮栈骤疯语朝盟容普潞涪喊载脏卯痉汤窃捏闭突檀胎匈缆撼梗饼臻柯蜒烘灭廉舀脆孽砒户榴暇寒盈搬稼如绵檀包万绒涂关丝锚蓑家埔宫铱谚逊旅佛防跃阶涵弃曰冕傅真咙床瞩雌别行荫里诞访沛荷旨缸旬欺煎沾汀尽给徘姬偿逸痞罢糕肃灌艘契怀翻粘抄喜顿夫呆腐坛窍辱姆